Objectius de l’estudi sobre el coneixement de les fonts i la seva problemàtica ambiental . 137

3.6 Estudi sobre el coneixement de les fonts i la seva

 Determinar l’habilitat que té l’alumnat participant per interpretar resultats provinents de tècniques analítiques simples per identificar quan una aigua és o no és apta per al consum.

 Descriure les principals solucions aportades per l’alumnat participant per tal de resoldre el problema de la contaminació de l’aigua de les fonts.

3.6.2

Metodologia de l’estudi

Per tal de poder donar resposta als objectius plantejats, s’ha dissenyat un qüestionari per avaluar el coneixement que tenen els alumnes d’unes escoles seleccionades, de l’aigua de les fonts, la seva contaminació i el seu consum amb el suport del Grup de Recerca d’Ecologia Aquàtica i el Grup de Recerca Coneixement i Didàctica (CODI) de la Universitat de Vic, Universitat Central de Catalunya..

El procés de recollida de dades va tenir lloc en tres fases consecutives que es van iniciar al darrer trimestre del 2018 i es va allargar fins al segon trimestre del 2019.

a) Elaboració del qüestionari.

L’elaboració del qüestionari va tenir lloc durant l’últim trimestre del 2018 a partir d’un procés de reflexió conjunt entre l’autor de la tesi, els directors de la tesi i investigadors de l’àrea. Amb l’objectiu que el qüestionari no només fos comprensible pel grup d’edat al qual anava dirigit, sinó que també fos útil per recollir les dades necessàries per assolir els objectius proposats.

En primer lloc, l’autor de la tesi i els directors de tesi van elaborar una primera versió del qüestionar segons estudis de Castelltort i Márquez. [103], [96]. Castelltort va evidenciar el valor educatiu de la relació entre l’escola, la comunitat i el territori [103], i com les activitats i recursos que s’ofereixen a les escoles tenen un efecte en l’aprenentatge de l’alumnat, identificant les condicions i les activitats que facilitin una assimilació més significativa sobre la qüestió de la qualitat de l’aigua des d’una mirada científica i ambiental. Amb això, les preguntes de la recerca són bàsicament semblants a les que es va plantejar en la seva tesi.

L’estudi de Márquez [96], ha servit per plantejar la pregunta de quin és l’origen de l’aigua de la font i per l’avaluació dels esquemes dibuixats i la seva interpretació, partint d’una de les conclusions del seu treball de la dificultat que tenen els escolars, per descriure la circulació subterrània, fonamental per entendre la procedència l’aigua que surt per la font.

Aquesta primera versió del qüestionari va ser revisada per investigadors del grup de recerca CODI i professorat de primària i secundària que solen colꞏlaborar en el grup. A partir d’aquesta revisió es van incorporar un seguit de canvis, sobretot, en relació al redactat de les preguntes. A continuació, es va agafar una mostra petita d’infants de 5è d’educació primària perquè responguessin les preguntes per acabar-ne d’ajustar la redacció.

b) Contacte amb les escoles participants.

Al primer trimestre de 2019, s’estableix un contacte amb la direcció de l’escola i es concerta una entrevista amb els mestres dels alumnes de cicle superior de primària, per explicar en que consisteix el qüestionari i concretar les seves tasques durant el desenvolupament. En concret les instruccions que es donen són de fer una breu explicació al grup classe, l’espai de temps de més o menys una hora per respondre les preguntes i un cop acabat, que es recollirà a la secretaria de l’escola.

c) Resposta del qüestionari.

Al segon trimestre de 2019, es distribueixen els qüestionaris perquè els escolars ho responguin el dia que el mestre ho cregui convenient.

Paralꞏlelament es dona al professor, un full amb informacions sobre el qüestionari on es presenta la recerca i els seus aspectes ètics, la descripció de cada una de les 6 preguntes amb els objectius concrets de l’estudi i les instruccions per passar el qüestionari, presentant l’objectiu de l’estudi, llegint les preguntes, deixant que els infants escriguin el que vulguin i controlant el temps de més o menys una hora.

També s’entrega un qüestionari, per emplenar el professorat, coordinadors del cicle, que té com a objectiu conèixer una mica millor l’escola per tal de poder contextualitzar els resultats dels qüestionaris dels alumnes. En aquest qüestionari pel professorat només han d’indicar: en quins programes i projectes d’educació ambiental i per a la sostenibilitat participa l’escola i en quin cicle, quines temàtiques ambientals treballen, si s’estudia el cicle de l’aigua i com ho fan i si es fan activitats relacionades amb les fonts, la seva

aigua i la seva contaminació per nitrats. En alguna de les escoles l’autor de la tesi hi ha estat present per possibles preguntes amb la presència del seu mestre.

Finalment, es dóna un full de consentiment informat als pares de tots els escolars participants, en què s’especifica que tota la informació recollida en aquesta enquesta serà privada i confidencial i que cap participant podrà ser identificat a través del nom en els productes que sorgeixin d’aquesta recerca.

El nom del centre educatiu tampoc es farà públic i només se situarà geogràficament, s’indicarà si és centre públic o concertat, la seva participació en programes i projectes d’educació ambiental i de qualitat de l’aigua, i si és una escola d’entorn rural o urbà. Per tant, durant el procés i ús del qüestionari, es garanteix l’anonimat dels infants i de l’escola.