Evaluación final de la unidad

LISTA DE COTEJO – EVALUACIÓN DE UNIDAD 3

N° ITEMS SI NO

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA 1 Escuchar con atención el cuento de inicio hasta el final 2 Identifica oralmente la vocal “a”

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA 3 Comprende y reconoce las escenas de un cuento.

4 Identifican las características de los personajes de un cuento escuchado 5 Lee lecturas cortas con pictogramas

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA 6 Realiza trazos de manera libre

7 Escribe la vocal “a”

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS 8 Exploran diversos materiales de su zona.

9 Socializa su proyecto a través de palabras y gestos.

Conclusiones

El conocer las costumbres, tradiciones, el hábitat, los insumos y la diversidad de un determinado contexto permite identificar las necesidades y profundizar en los conocimientos ya aprendidos promoviendo y revalorizando actividades que darán continuidad a su cultura e identidad y al mismo tiempo incorporar nuevos aprendizajes desde esta propuesta didáctica la cual permitirá un desarrollo integral de los estudiantes haciendo una mejor asociación de los diversos aprendizajes.

Los aportes teóricos respaldan nuestra propuesta didáctica teniendo en cuenta que cada uno de ellos permite guiarnos según los estudios científicos que estos han realizado en el caso de Piaget, sustenta la teoría cognitiva, es decir, estructuras mentales o procesos de aprendizaje este autor nos orienta a poder identificar la edad y el estadio en el que se encuentran nuestros estudiantes y desde allí poder brindar aprendizajes de acuerdo con una determinada edad. Por otra parte, Vygotsky considera al alumno como el sujeto y el docente como un mediador enfatizando en la importancia de la contextualización para el aprendizaje. Y finalmente David Ausubel quien menciona que el estudiante debe de realizar un aprendizaje funcional y significativo teniendo en cuenta la motivación durante todo el proceso del aprendizaje. En términos generales cada una de estas teorías permitirán lograr objetivos a favor de la propuesta didáctica.

Elaborar una propuesta didáctica desde un programa curricular ya estructurado ha permitido profundizar y poner en práctica las propuestas del DCN teniendo en cuenta las competencias comunicativas que corresponden al área, así como también programar diversas actividades desde los enfoques transversales, planteando contenidos y desempeños diversificados en donde el alumno es el protagonista de sus nuevos aprendizajes y los padres al igual que los docentes guías que permiten afianzar dichos aprendizajes, los cuales se logran gracias a la participación de ellos, la escuela y miembros de la comunidad.

Ante las dificultades que vienen atravesando los estudiantes del nivel inicial problemas y dificultades para desarrollar sus habilidades comunicativas como leer, escribir, comunicar, entre otras; se ha propuesto impartir nuevas estrategias de enseñanzas para promover aprendizajes significativos que desarrollan habilidades comunicativas de acuerdo a los estándares del DCN, siendo el niño el constructor de sus aprendizajes y el docente como facilitador, utilizando estrategias pertinentes a la realidad que busca a que el niño sea activo, motivador, divertido e investigador, manipulando y vivenciando materiales concretos de su zona donde se desenvuelve.

Recomendaciones

Se recomienda que para elaborar una propuesta didáctica es necesario conocer un sustento científico de los estudios realizados y la efectividad en su aplicación, en el presente trabajo se ha tomado como referencia a Jean Piaget, Vygotsky y Ausubel, autores que profundizan y dan propuestas para un mejor aprendizaje en los estudiantes.

Con el presente trabajo se recomienda asumir esta propuesta didáctica como modelo de trabajo para los profesores, tutores y padres de familia ya que es una propuesta didáctica adaptada a la edad del estudiante, contextualizado desde sus aprendizajes cotidianos donde se respeta sus costumbres y creencias permitiéndole al niño ser quien organice y construya sus aprendizajes; y de esta manera lograr un aprendizaje significativo.

Convencidos, que los materiales y recursos son instrumentos indispensables para utilizar en las actividades pedagógicas, se recomienda al docente utilizar estos materiales propios de la zona como son la topa, semillas de huairuro, de maíz, achiote, huito y otros materiales, para que el niño vivencie, explore y aprenda manipulando cosas concretas que conoce y así logre afianzar sus aprendizajes y le de utilidad en su vida diaria.

Que, los profesores sean personas dinámicas para así motivar y dinamizar a los padres de familia y se encuentren preparados y capacitados en las enseñanzas para brindar a los niños y también los papás siempre en alerta para participar y ayudar en los trabajos de sus hijos e hijas que los educandos los dejan.

ANEXOS

CALENDARIO COMUNAL

Referencias

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