Iniciativas para la formación intercultural

No resulta fácil enseñar comportamientos en vista de una cohabitación con varias culturas diferentes en muchos puntos.

Aunque se diga que aquí hace siglos convivieron varias culturas diferentes, tampoco era lo ideal ya que normalmente cada cual vivía en su zona y sólo cohabitaba en el punto de vista económico. De hecho acabó por terminar.

40.1. Lo que aporta el Ministerio de Educación:

El Ministerio de Educación ha ofrecido formación para el profesorado, los funcionarios y los trabajadores de servicios sociales.

En 1993 el Ministerio ya trabajó junto con la Consejería de Educación y cultura de la Comunidad de Madrid en un Curso sobre actitudes educativas para combatir la xenofobia y el racismo.

40.2. Lo que aportan las ONGS:

Varias ONGS aportan a su vez programas para sensibilizar a los autóctonos a través de los medios de comunicación: prensa, radio, televisión.

En 1995 hubo una campaña europea con la ocasión del Año Internacional de la Tolerancia.

Según J. García Castaño de la Universidad de Granada:

“...el concepto de interculturalidad utilizado en muchas de estas actividades...correspondería mejor a una descripción compensatoria y asimilacionista de la práctica que a una formación intercultural real.”

Creo que más vale eso que nada. Cada profesor tiene también sus puntos de vista, que no siempre coinciden con lo que se pretende. Los propios padres, que son los que inculcaron muchos principios básicos a sus hijos, quizás tampoco alberguen estas ideas altruistas. De todas formas para una mayor convivencia se tendrá que combatir la xenofobia.

Parte III – Hijos de Inmigrantes

40.3. ¿Qué aporta el niño/a en su casa?

Podemos ver al niño o al adolescente, en su puesto de estudio. Pero personalmente quisiera saber cómo es su comportamiento en casa.

¿De que forma esta nueva vida influye directa o indirectamente sobre su familia? Llegará a casa con unos conocimientos diferentes, en algunos casos, que algunas veces le hará dudar de los que llevaba aprendidos, o le habían enseñado sus padres. ¿Cuáles pueden ser las reacciones de estos?

Tengo aquí más preguntas que respuestas, pero creo que podría ser interesante para un estudio en más profundidad.

40.4. ¿Qué aporta el niño/a en la escuela?

Según la encuesta podemos ver que:

La mayoría está haciendo un esfuerzo para incorporarse a los planos de estudio lo mejor posible. Si asimilan nuestra cultura más o menos fácilmente ¿Conservan y transmiten la suya propia? El tiempo, y un seguimiento nos lo dirá.

40.5. ¿Y nosotros, nos interesamos por su cultura?

Queremos para estos niños la integración social y cultural. Conviene para todos, pero ¿Tenemos derecho a anular su propia cultura, so pretexto de que son ellos los que han venido aquí, y se tienen que adaptar a lo nuestro?

Cada día más nuestra sociedad va abriéndose a todas las culturas de forma imperceptible, todo nos lleva a ello: medios de comunicación llegada de inmigrantes, viajar fuera de nuestras fronteras sean cuales sean, pueblo, ciudad, región, nación. Pero en un mismo tiempo se nos bombardea con la información de hechos algunos reales otros no, pero muchas veces deformados por ideas preconcebidas y que como tales “tragamos”.

Ya sería hora de parar a pensar que ese inmigrante podría ser nosotros mismos. Y que nos gustaría por parte de los demás algo de comprensión y de tolerancia para lo nuestro. Recuerdo siempre una de las frases que nos citaba mi maestra cuando yo tenía unos diez años, he olvidado quién la dijo (y mi traducción quizás no sea muy literal) pero no he olvidado su esencia :

“Del encuentro de todos los conocimientos surge la luz”

¿Y por qué no salir de la oscuridad?

Conclusiones– Hijos de Inmigrantes

Conclusiones

Ahora bien, no olvidemos que detrás de cada cifra hay una cara, un nombre. Los padres de estos niño/as no se marchan de sus hogares con el corazón alegre, pero eso sí, con la esperanza de volver, una vez su situación económica mejorada, para unos, y quizás para otros, una mejora de la situación política caótica que les obligó a partir de sus hogares.

Pero si el tiempo de estancia en el país de acogida va alargándose, y los niños van adaptándose al lugar o nacen allí, la vuelta será cada día más difícil. Si pasa mucho tiempo lo que se idealiza con la distancia resulta mediocre a la vuelta con la realidad cotidiana.

Aunque no se corte el lazo con el país de origen, la interacción de las dos culturas hace dificultosa la readaptación al pasado en muchos casos.

Siempre se va a un país económica y socialmente mejor, volver, a menos de unas fuertes raíces sentimentales, va a resultar penoso.

En cuanto a la actitud de los receptores, en este caso los que viven aquí desde varias generaciones (olvidando muchas veces que ellos también fueron de una forma o de otra, inmigrantes y en muchos casos también emigrantes) no debería estar influenciada por la actitud del gobierno que sólo actúa según conveniencias económicas, ni por la actitud de los medios de comunicación buscando siempre la frase “choque” que luego se repite sin saber muy bien de que va.

Varios acontecimientos nos han demostrado que la solidaridad es posible entre seres humanos. ¿Por qué no seguir siempre en esta línea?

A pesar de ello necesitaremos tolerancia sin la cual una sociedad plural no puede subsistir, de forma fructífera. Por supuesto esa tolerancia no puede ser “indiferencia” a los problemas suscitados, sino una reflexión seria y siempre en el marco de nuestra constitución. Esperemos que no quede en una simple utopía, muchas de las decisiones a favor de la igualdad entre seres humanos sean cuales sean sus orígenes.

El hecho de que tengamos en cuenta la procedencia sociocultural del país de origen del inmigrante, estos valores aportados por nuevas culturas, no deberán jamás interferir con nuestras leyes que son el reflejo de los valores que proclamamos de libertad e igualdad de derechos entre los seres humanos. Que representen para todos un enriquecimiento.

Bibliografía – Hijos de Inmigrantes

Bibliografía

1. EDUCACIÓN INTERCULTURAL : ANÁLISIS Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.

Colectivo Amani.

ISBN: 2a ed.

Edicio: [Madrid] : Popular , 1996.

2. ESCOLARIZACIÓN

García Castaño, F. Javier – Universidad de Granada

3. IDENTITAT CULTURAL I SOCIALITZACIÓ DEL FILLS

D’INMIGRAT MAGHREBIS

Pascual y Saüc Jordi - Cirem 1991-

4. INICIATIVAS CULTURALES CASTELLONENSES,S.L. INCULCA.

Índices de 20 años: Una ciudad en plena expansión.

Joan Serafí Bernat MartíCelestí Gimeno Broch

5. INMIGRACIÓN EN ESPAÑA:

El germen de una nueva sociedad Dossier sobre la inmigración publicado por El País Número 127 // 8 de junio de 2001 // 16 Raby` al-awal 1422 A.H.PORTADA

6. INMIGRACIÓN, ESCUELA Y MERCADO DE TRABAJO. UNA RADIOGRAFÍA ACTUALIZADA

Colectivo Ioé

(Walter Actis, Carlos Pereda y Miguel Ángel de Prada)

7. INMIGRACIÓN Y ESCUELA DE LA EDUCACIÓN

INTERCULTURAL A LA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Una propuesta para el debate Informe realizado por el equipo de investigación de FETE-UGT Luz Nieves Martínez Ten Pepa Franco Rebollar, José Luis Díaz Galán, Jonatán Pozo Serra

Madrid, 1 de abril de 2001

Bibliografía – Hijos de Inmigrantes

8. INMIGRACIÓN EXTRANJERA, FORMACIÓN E

INTERCULTURALIDAD F.Javier García Castaño

Cristina Barragán Ruiz-Matas Antolín Granados Martínez Laboratorio de Estudios Interculturales Universidad de Granada

9. SEGUNDA GENERACIÓN Gimenez Romero, Carlos Uni. Aut. Madrid 1992

Páginas Web 10. IMSERSO

http://www.imsersomigracion.upco.es/menores/upcodic03/RedMenor esDic2003.pdf

11. Diario El País http://www.elpais.es

12. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte http://www.mecd.es

13. Unión Europea http://europa.eu.int

Apéndices – Hijos de Inmigrantes

Apéndices