2. Determinantes de la inserción de los titulados en España
2.4. La inserción como acceso a un empleo adecuado a la formación
Por lo que respecta a los métodos de búsqueda de empleo, continuar en la empresa donde se realizaron las prácticas es la única alternativa significativamente más favorable que el recurso a buscar a través de la prensa e internet. El efecto es de 7,5 puntos adicionales de probabilidad de empleo prolongado.
Resumen
En definitiva, según el análisis realizado la variable más relevante con diferencia para el acceso al empleo resulta ser la titulación cursada, seguida a distancia por los efectos ligados al entorno regional y al sistema universitario en el que se cursaron los estudios. A continuación habría que destacar el efecto de haber realizado estancias en el extranjero y la satisfacción con los estudios universitarios y la titulación cursada. Todos estos factores impulsan no solo el acceso al empleo, sino la rapidez en conseguirlo y la duración de los periodos de empleo. El dominio de las TIC, las estancias en otras universidades españolas y la realización de prácticas tienen efectos positivos, pero menores y que no afectan a todas las facetas del acceso al empleo consideradas. Por su parte, continuar en la empresa donde se hacen prácticas tiene efectos positivos sustanciales en la rapidez con que se encuentra empleo y la duración del mismo.
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plantearse desde un punto de vista objetivo, en función de una clasificación a priori de las ocupaciones, calificándolas como de universitarios o no según sus características. Alternativamente, la EILU permite abordar la cuestión desde el punto de vista subjetivo de los encuestados, según su valoración acerca de si consideran que sus tareas son propias de universitarios y se corresponden con su titulación o no.
Ajuste vertical: inserción en empleos adecuados para universitarios
Mediante el método objetivo se ha analizado la probabilidad de que los titulados ocupados estén empleados en una ocupación propia de universitarios (gráfico 2.6), entendiendo como tales las incluidas en los grupos 1 a 3 de la Clasificación Nacional de Ocupaciones (1, directores y gerentes; 2, técnicos y profesionales científicos e intelectuales; 3, técnicos y profesionales de apoyo).
Atendiendo a las valoraciones subjetivas de los encuestados se ha analizado la probabilidad de que los titulados consideren que el nivel de estudios más adecuado para el puesto es un título universitario.
Los resultados del método objetivo de medición del ajuste30 indican que en esta cuestión influyen las características personales del trabajador, pero también los aspectos relativos al entorno formativo regional31 y la propia formación del individuo. En las estimaciones sin dummies, la tasa de paro regional tiene un efecto negativo significativo (efecto marginal -0,21) y el indicador de rendimiento global universitario un efecto positivo significativo (efecto marginal 0,13).
Respecto a los factores personales, la probabilidad de ajuste aumenta, ceteris paribus, para los hombres (4,7 pp.), las personas con movilidad entre provincias (2 pp.) o al extranjero (4 pp.) y aquellos con mayor capacidad innata (4 pp.
asociados a las becas de mérito). Por el contrario, la edad no resulta significativa.32 El principal efecto de la movilidad para los titulados no sería
30 Este método parte de la base de que la asignación de los trabajadores a los grupos de la CNO es
adecuada y las empresas no hacen aparecer a los trabajadores formalmente en categorías inferiores para lograr condiciones más ventajosas para ellas mismas.
31 Las variables de sistema regional entorno universitario resultan significativas, pero las de comunidad de residencia, en este caso, no llegan a serlo.
32 Con criterios estadísticos más laxos para la significatividad de las estimaciones, podría considerarse que la nacionalidad tiene un efecto positivo (+7 puntos) y padecer una discapacidad un efecto negativo (-6 puntos).
lograr un empleo, sino conseguir que este se corresponda en mayor medida con su formación.
GRÁFICO 2.6: Efectos en la probabilidad del ajuste vertical objetivo para los ocupados. 2014 (porcentaje)
Nota:
Las barras más oscuras son aquellas que resultan significativas al 1%, al 5% y al 10%
Búsqueda 1: a través de anuncios en el periódico, Internet (y alguna forma más)
Búsqueda 2: a través de servicios de empleo públicos o de los servicios de empleo de la universidad Búsqueda 3: a través de ETT
Búsqueda 4: preparó unas oposiciones Búsqueda 5: montó su propio negocio Búsqueda 6: de otra forma
Búsqueda 7: contactó con el empleador por iniciativa propia o utilizó contactos personales (familia, amigos) Búsqueda 8: el empleador se puso en contacto con la persona
Búsqueda 9: continuó con las prácticas en empresas/instituciones que realizó durante la carrera
-10 -5 0 5 10 15 20 25 30
Hombre Menor de 30 años De 30 a 34 años Discapacidad (>33%) Nacionalidad española Movilidad interna Movilidad externa Beca de excelencia Beca de colaboración RV C. A. de residencia Estancia en el extranjero Estancia otra universidad española Usuario avanzado o experto en TIC Títulos en idiomas Práctica como parte de la carrera Prácticas ajenas a la carrera RV de las titulaciones RV C. A. de lugar de estudio Universidad pública Satisfacción con los estudios universitarios Satisfacción con la titulación Búsqueda 1 Búsqueda 2 Búsqueda 3 Búsqueda 4 Búsqueda 5 Búsqueda 6 Búsqueda 7 Búsqueda 8 Búsqueda 9 Factores personales
Factores de entorno
Formación
Métodos de búsqueda de empleo
75 80 ...
Fuente: Pérez et al. (2017), INE (2017d) y elaboración propia.
[ 78 ] ITINERARIOS DE INSERCIÓN LABORAL Y FACTORES DETERMINANTES DE LA EMPLEABILIDAD
Las características de la formación son relevantes. Existen diferencias significativas entre sistemas universitarios regionales de hasta 7 puntos. Las diferencias entre titulaciones, siendo todo lo demás constante son también significativas y de mucha mayor magnitud, hasta 77 puntos porcentuales. Las estancias en el extranjero tienen un efecto significativo y positivo (4,4 pp.) como también la capacidad de uso de las TIC (2,6 pp.), los idiomas (4,1 pp.) o la realización de prácticas extracurriculares (1,8 pp.). La satisfacción con los estudios universitarios en general (7,6 pp.) y con la titulación en particular (6,4 pp.) aumentan la probabilidad de ajuste. Siendo todo lo demás constante, el carácter público de la universidad reduce esa probabilidad (5 puntos menos).
Los métodos de búsqueda de empleo influyen también en el ajuste con diferencias de hasta 19 puntos porcentuales entre ellos. El método más positivo para lograr el ajuste es montar un negocio propio (11,4 puntos). Otros dos métodos potencialmente ligados a la propia actividad universitaria también impulsan el ajuste: ser contactado directamente por el empleador (5 puntos) y continuar en la empresa donde se han hecho prácticas (6,3 puntos).
Las estimaciones a partir de las valoraciones subjetivas de los encuestados acerca del ajuste ofrecen resultados similares, especialmente en lo referente a las variables relacionadas con la formación.33
Ajuste horizontal: inserción en empleos propios de la titulación cursada
En este caso la variable considerada ha sido la probabilidad de que los ocupados estén en un empleo que se corresponde, por las tareas a desarrollar, con la titulación específica cursada. Se ha considerado tanto la aproximación objetiva (estableciendo equivalencias a priori entre las ocupaciones y el ámbito de las titulaciones), como la subjetiva a partir de la opinión de los titulados acerca de si el área de estudio más apropiada para el trabajo actual es la suya propia.
Los resultados de ambas aproximaciones vuelven a ser básicamente compatibles, por lo que solo se van a comentar en detalle los correspondientes a la aproximación subjetiva (gráfico 2.7).34
33 También se obtienen resultados similares si el criterio para la valoración subjetiva del ajuste vertical incluye como ajustados empleos que los encuestados consideran de Formación Profesional de Grado Superior. Las dummies de comunidad ahora sí resultan significativas al 10%.
GRÁFICO 2.7: Efectos en la probabilidad del ajuste horizontal subjetivo para los ocupados. 2014 (porcentaje)
Nota:
Las barras más oscuras son aquellas que resultan significativas al 1%, al 5% y al 10%
Búsqueda 1: a través de anuncios en el periódico, Internet (y alguna forma más)
Búsqueda 2: a través de servicios de empleo públicos o de los servicios de empleo de la universidad Búsqueda 3: a través de ETT
Búsqueda 4: preparó unas oposiciones Búsqueda 5: montó su propio negocio Búsqueda 6: de otra forma
Búsqueda 7: contactó con el empleador por iniciativa propia o utilizó contactos personales (familia, amigos) Búsqueda 8: el empleador se puso en contacto con la persona
Búsqueda 9: continuó con las prácticas en empresas/instituciones que realizó durante la carrera
-10 -5 0 5 10 15 20 25 30 35
Hombre Menor de 30 años De 30 a 34 años Discapacidad (>33%) Nacionalidad española Movilidad interna Movilidad externa Beca de excelencia Beca de colaboración
RV C. A. de residencia
Estancia en el extranjero Estancia otra universidad española Usuario avanzado o experto en TIC Títulos en idiomas Práctica como parte de la carrera Prácticas ajenas a la carrera RV de las titulaciones RV C. A. de lugar de estudio Universidad pública Satisfacción con los estudios universitarios Satisfacción con la titulación
Búsqueda 1 Búsqueda 2 Búsqueda 3 Búsqueda 4 Búsqueda 5 Búsqueda 6 Búsqueda 7 Búsqueda 8 Búsqueda 9 Factores personales
Factores de entorno
Formación
Métodos de búsqueda de empleo
60 65
...
Fuente: Pérez et al. (2017), INE (2017d) y elaboración propia.
34 La mayor dificultad de establecer equivalencias adecuadas de ajuste horizontal hace recomendable esa opción. Las diferencias más notables serían que con el método objetivo ser hombre y la movilidad entre provincias dentro del país tendría efecto significativo positivo (2 y 3,2 puntos respectivamente).
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El entorno regional resulta significativo35. En el caso del ajuste horizontal los factores personales parecen poco relevantes. Por el contrario, hay varios aspectos vinculados a la formación que influyen de modo significativo en este ámbito. Hay diferencias significativas de hasta 8 puntos entre sistemas universitarios regionales36 y de hasta 60 puntos entre titulaciones. En las estimaciones sin dummies regionales el indicador de rendimiento global del sistema universitario es significativo (efecto marginal 0,13). La realización de estancias en otras universidades, especialmente en el extranjero, tiene un efecto positivo significativo (de entre 2 y 3 puntos porcentuales). Las TIC (1,8 pp.), los idiomas (2 pp.) y la realización de prácticas extracurriculares (2,6 pp.) también impulsan la probabilidad de ajuste horizontal. El mismo tipo de efecto positivo se estima para la satisfacción con los estudios universitarios (6,3 pp.) y con la titulación (13,6 pp.). Por el contrario, todo lo demás constante, el carácter público de la universidad se asocia a una reducción de la probabilidad de ajuste horizontal de 2,6 puntos porcentuales.
Las diferencias según método de búsqueda de empleo llegan a los 16 puntos porcentuales. En comparación con la opción de la vía de los anuncios en prensa e internet, hay tres métodos con efecto positivo significativo: los servicios públicos de empleo o de la universidad (2 pp.), montar un negocio propio (6 pp.) y continuar en la empresa de prácticas (8,7 pp.).
Resumen
Nuevamente, la titulación es la variable más decisiva para una buena inserción, en este caso para conseguir un empleo ajustado a la formación del universitario. Las diferencias entre titulaciones indican que para los egresados de algunos estudios la probabilidad de ajuste es muy superior a la de otros. Las siguientes variables en importancia son de entorno: el sistema universitario regional, junto a la tasa de paro regional. En el caso del ajuste horizontal las estancias en el extranjero aparecen como la única variable adicional relevante ligada a la formación. En el caso del ajuste vertical la satisfacción con los estudios y los idiomas tienen un efecto positivo relevante y también, aunque de menor
35 En las estimaciones con dummies regionales. En la estimación alternativa la tasa de paro regional resulta significativa al 10%, pero presenta un signo positivo.
36 El efecto de las universidades no presenciales es significativo y negativo (8 puntos menos), reflejando que en parte, al margen de su capacidad de inserción, a menudo se trata de estudios vocacionales adicionales cursados por motivaciones distintas de las laborales.
magnitud, las TIC, las prácticas extracurriculares y haber continuado en la empresa donde se realizaban las prácticas.