Métodos: general y específico

Se utilizó el método hipotético-deductivo.

El método hipotético-deductivo se basa en hipótesis consiste en lanzar propuestas, para concluir si las hipótesis puedan ser aceptadas o rechazadas, usando la metodología deductiva donde se aplica la cuantificación, dando unos resultados netamente imparciales e independientes de cualquier opinión o subjetividad. (Sánchez, 2019).

43 3.5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

La técnica utilizada fue la encuesta y análisis documental; y los instrumentos usados fueron la escala Likert y la lista de verificación

Consta en el registro y la recolección de información para una investigación.(Espinoza, 2019).

Un instrumento tiene como objeto, algo sencillo y fabricado donde se lleva a cabo una investigación científica.(Espinoza, 2019).

Análisis documental, transforma un documento primario en uno secundario, obteniendo un nuevo documento permitiendo un mejor uso.(Martos, Bermejo y Muñoz, 2005).

Check list ,es una evaluación de ítems, es decir una lista de frases ,el cual es usado como auto reporte o informe de observación (Aiken, 2003).

La escala Likert utiliza una escala psicométrica que tiene un uso amplio para encuestas. Cuando se da respuesta a un ítem de un cuestionario se hace por él especificación del nivel de acuerdo.(Pablos, 2016).

44 Ficha técnica para la variable Didáctica a distancia de la lecto-escritura para primer grado de primaria

Concepto Característica

Nombre Percepción de los Padres de Familia de la Didáctica a Distancia de la Lecto-Escritura a Estudiantes de Primer Grado de Primaria

Autor Mg. Marcos Acosta Montedoro, Investigador Científico, Experto en Diseño, Creación y Adaptación de Instrumentos de Investigación Científica, con Doctorado en Educación

Año 2020

Procedencia Elaboración propia Número de

ítems

16 Tiempo de aplicación

20 minutos Tipo de escala Politómica División Ver tabla 2

Validación La validación fue realizada de acuerdo al criterio de juicio de expertos, incluyendo al creador del instrumento.

Población objetivo

Apoderados o padres de familia de estudiantes de primer grado de primaria, del colegio San Antonio Abad distrito de San Juan de Lurigancho – 2020.

Objetivo Medir la variable Didáctica a distancia de la lecto-escritura para primer grado de primaria.

Calificación Escala de medición ordinal Baremo:

Totalmente de acuerdo = 5 De acuerdo = 4

Ni de acuerdo ni en desacuerdo = 3 En desacuerdo = 2

Totalmente en desacuerdo = 1

45 Tabla 2.

División de la la variable Didáctica a distancia de la lecto-escritura para primer grado de primaria

Dimensiones Indicadores Ítems Contenidos

procedimentales

Contenidos procedimentales

1. ¿Percibe que su hijo(a) está aprendiendo a leer correctamente, vía distancia?

2. ¿Percibe que su hijo(a) está aprendiendo a escribir correctamente, vía distancia?

3. ¿Considera que vía distancia permite que su hijo(a) lea correctamente sin requerir su apoyo?

4. ¿Considera que vía distancia permite que su hijo(a) escriba correctamente sin requerir su apoyo?

Contenidos conceptuales

Contenidos conceptuales

5. ¿Confía en que su hijo(a) puede seguir aprendiendo a leer correctamente, vía distancia?

6. ¿Confía en que su hijo(a) puede seguir aprendiendo a escribir correctamente, vía distancia?

7. ¿Considera que esta forma de aprender a leer vía distancia puede llegar a ser conveniente más adelante para su hijo(a)?

8. ¿Considera que esta forma de aprender a leer vía distancia puede llegar a ser conveniente más adelante para su hijo(a)?

Contenidos actitudinales

Actitudes del estudiante

9. ¿Tiene indicios de que su hijo(a) lee textos sin acompañamiento de su parte?

10. ¿Tiene indicios de que su hijo(a) escriba textos sin acompañamiento de su parte?

Actitudes de acompañamiento del apoderado

11. ¿Le es conveniente que tenga que dedicar más tiempo que el acostumbrado en acompañar a su hijo(a) en el aprendizaje de la lectura?

12. ¿Le es conveniente que tenga que dedicar más tiempo que el acostumbrado en acompañar a su hijo(a) en el aprendizaje de la lectura?

13. ¿Considera correcto que tenga que dedicar tiempo en acompañar a su hijo(a) en el aprendizaje de la lectura?

14. ¿Considera correcto que tenga que dedicar tiempo en acompañar a su hijo(a) en el aprendizaje de la escritura?

Actitudes de la institución educativa

15. ¿La institución educativa hace un esfuerzo eficaz para que su hijo(a) aprenda correctamente a leer?

16. ¿La institución educativa hace un esfuerzo eficaz para que su hijo(a) aprenda correctamente a escribir?

46 Ficha técnica para la variable Deserción en primer grado de primaria

Concepto Característica

Nombre Lista de Verificación de Estudiantes de Primer Grado Retirados de la Institución Educativa Tiempo Después del Estado de Emergencia 2020 Autor Mg. Marcos Acosta Montedoro, Investigador Científico, Experto en

Diseño, Creación y Adaptación de Instrumentos de Investigación Científica, con Doctorado en Educación

Año 2020

Procedencia Elaboración propia Número de ítems 1

Tiempo de

aplicación

No se prevé Tipo de escala Nominal

División No hay

Validación Validada por la institución educativa Población

objetivo

Apoderados o padres de familia de estudiantes de primer grado de primaria, del colegio San Antonio Abad distrito de San Juan de Lurigancho – 2020.

Objetivo Medir la variable Deserción en primer grado de primaria.

Calificación Escala de medición nominal Baremo:

El apoderado o padre de familia retiró al estudiante de la institución educativa

1 El apoderado o padre de familia no retiró al estudiante de la institución educativa

0

47 3.6. Técnicas de procesamiento de datos

Se usó el software Excel y SPSS, para las tablas, figuras y la base de datos recopilada.

También se usó el software SPSS, para la cual se va a determinar la veracidad del instrumento, las pruebas de hipótesis y su normalidad.