*
COMPORTAMIENTO:Es la manifestación externa de lo que se piensa y se siente por medio de palabras y/o hechos.
Está relacionado a la modalidad que tiene una persona para comportarse en diversos ámbitos de su vida. ( Alcock 1993 Costes y beneficios de vivir en grupo).
.,._ COMPORTAMIENTO INADECUADO:
Es una manifestación que viola los derechos de los demás y que en algunos casos se convierte en amenaza para la seguridad personal de otros.
Son manifestaciones no habituales o maneras de comportamientos no esperados por la sociedad. Además las maneras de comportarse suelen depender de las compañías y de los ámbitos donde se desarrollan.
Aragón D, Jesús (2008) Ficha Bibliográfica en Psicología 1 año E.M.P.D. (primera edición)
4 HURTAR:
La palabra hurto se define como tomar o retener bienes ajenos contra la voluntad de su dueño, sin intimidación en las personas ni fuerza en las cosas. El Diccionario de la RAE también nos da su propia acepción jurídica como el delito consistente en tomar con ánimo de lucro cosas muebles ajenas contra la voluntad de su dueño, sin que concurran las circunstancias que caracterizan el delito de robo.
,.._ TARDANZAS:
Empleo de más tiempo del necesario, hecho de tardar más tiempo del necesario.
Retraso, demora de más tiempo.
(Diccionario Manual de la Lengua Española)
4 INASISTENCIAS:
Es la no asistencia de una persona a un lugar o a un acto adonde debía ir o donde era esperado.
Ausentarse o estar ausente.
(Diccionario Manual de la Lengua Española)
4 EVASIÓN DE CLASE:
La evasión de clases se lleva a cabo cuando los alumnos no ingresan a sus aulas en los horarios de clases establecidos, estos alumnos no ingresan a sus aulas y prefieren quedarse a conversar con sus amigos o prefieren estar sentados en las bancas del patio e ir a otros lugares.
-.AGRESIÓN:
Es un comportamiento cuyo objetivo es la intensión de hacer daño u ofender a alguien, ya sea mediante insultos o comentarios hirientes o bien físicamente, a través de golpes, lesiones, etc.
(Según el Diccionario de Pedagogía y Psicología 1999, P.15)
'*
LENGUAJE SOEZ:Es un conjunto de formas lingüísticas consideradas por toda la comunidad o parte de la misma como formas indecentes, inapropiadas, groseras u ofensivas o sobre lo que se considere tabú (sexo, partes del cuerpo) o bien expresiones que exacerben descripciones personales (insultos).
._ INDISCIPLINA:
Por indisciplina se entienden los comportamientos disruptivos, graves, que suponen una disfuncionalidad del centro. Los comportamientos indisciplinados obedecen simplemente a un intento de imponer la propia voluntad sobre la del resto de la comunidad. Si se trata de un alumno, decimos que es difícil, indisciplinado, si se trata de un profesor, decimos simplemente que es autoritario .
..._ OBSENIDAD:
Tiene un significado de 'asqueroso', con lo cual entendemos que también puede usarse en el sentido de blasfemia o irreverencia, o bien también señalando algo que es tabú, indecente, aborrecible o repugnante.
,._ ROL:
El concepto está vinculado a la función o papel que cumple alguien o algo.
Función que una persona desempeña en un lugar o situación desempeñada.
Es un modelo organizado de conductas relativo a una determinada posición del individuo en un conjunto interacciona!.
"*-
ROL DEL ESTUDIANTE:El estudiante cumplirá la función responsable de su aprendizaje, en forma honesta y constante y asumirá un papel participativo y colaborativo en el proceso a través de ciertas actividades con disposición para apoyar a sus compañeros y permitir que lo apoyen cuando esto sea necesario.
'*-ACOSO:
Cuando una persona hostiga, persigue o molesta a otra, el verbo acosar refiere a una acción o una conducta que implica generar una incomodidad o disconformidad en el otro.
,.¡.. CIBERBULL YING:
También conocido como ciberacoso, es una extensión del acoso en los medios tecnológicos, por teléfono o por Internet, por el cual una persona (acosador) trata de minar y socavar la autoestima de otra, enviándole mensajes amenazantes, intimidatorios o chantajistas a través de servicios de e-mail o mensajería instantánea (tipo chat o messenger), sms o las redes sociales.
"*-
COMUNICACIÓN:La comunicación se define como un proceso en el que intervienen un emisor y un receptor, en un ambiente determinado (físico o virtual) a través del cual se logra la transmisión e intercambio de ideas e información, comprensible entre las partes.
Desde la comprensión etimológica de la palabra comunicación, se desprende el concepto de "compartir algo, poner en común", constituyendo así un fenómeno inherente a la relación entre los seres vivos y su entorno.
(Según el Diccionario Manual de la Lengua Española)
Transmisión de mensajes de una persona a otra mediante cualquier tipo de lenguaje.
(Según el Diccionario de Psicología 2009)
*
COMUNICACIÓN PASIVA:La comunicación pasiva se basa en conformidad y esperanzas de evitar la confrontación a toda costa. En este modo no hablamos mucho, pregunta incluso menos, y hacemos realmente muy poco. Apenas no deseamos oscilar el barco.
CONDUCTA GENERAL. Actúa con la esperanza de que los demás adivinen sus deseos. Su apariencia es de inseguridad. VERBALMENTE.
Se disculpa constantemente; da mensajes indirectos; habla con rodeos;
no encuentra palabras adecuadas; no dice lo que quiere decir; habla mucho para clarificar su comunicación; no dice nada por miedo o vergüenza; se humilla a sí mismo. VOZ. Débil, temblorosa; volumen bajo.
MIRADA. Evita el contacto visual; ojos caídos y llorosos. POSTURA.
Agachada; mueve la cabeza en forma afirmativa constantemente.
MANOS. Temblorosas y sudorosas (Jorge Martinez, Blogger, abril 201 O)
.,._ COMUNICACIÓN AGRESIVA:
La comunicación agresiva está dirigida a un objetivo, pero impone la propia voluntad en forma agresiva, genera tensiones innecesarias y malestar en los vínculos, es los cuales la competencia y la lucha por el poder suelen desplazar a la cooperación y el afecto. Se basa en la
creencia de que nuestras necesidades y deseos están por encima de las de otros, por lo que se defienden de manera impositiva, incluso si eso supone transgredir normas éticas y vulnerar los derechos de los demás.
Se trata, en último término, de hacer a los otros más débiles y menos capaces de expresar y defender sus derechos y necesidades.
r.d. COMUNICACIÓN ASERTIVA:
La comunicación asertiva es aquella que permite transmitir nuestras necesidades o deseos de forma madura y racional sin provocar el rechazo o malestar de la otra persona con la cual nos comunicamos.
*
GRUPO DE PARES:Es un grupo social de humanos, comparten un estatus igual o similar y que por lo general poseen aproximadamente la misma edad, tienden a circular e interactuar con el conjunto social Los miembros de un grupo de pares específico a menudo posee antecedentes e intereses similares, unidos por la similaridad. Sin embargo, algunos grupos de pares son muy diversos, cruzando divisiones sociales tales como condición socioeconómica, niveles de educación, raza, credo, cultura, o religión.
A diferencia de la escuela y la familia, el grupo de pares les permite a los niños escapar de la supervisión directa de los adultos. Entre sus pares, los niños aprenden a formar relaciones por sus propios medios. Los grupos de pares también brindan la oportunidad de conversar sobre intereses que los adultos no comparten con los niños (tales como
vestimenta y música popular) o permiten a los niños (tales como drogas y sexo). Colaboran en la construcción de la identidad de los jóvenes.
(Wikipedia la Enciclopedia Libre)
'*
NORMAS ESCOLARES:Son aquellas normas que ordenan la vida escolar. Comprenden a toda la comunidad educativa y deben ser cumplidas por sus integrantes para el buen funcionamiento de la escuela.
Las normas escolares son reglas que se imponen en las escuelas para
"informar" a los alumnos y maestros acerca de que cosas se pueden hacer y qué no. hay normas que son comunes en todas las escuelas, y hay normas correspondientes a cada escuela internamente; estas normas se las puede ver en el código de convivencia escolar que se suele dar cuando los alumnos ingresan a la escuela .
..._ NORMAS SOCIALES:
Es una regla que se debe seguir o a la que se deben ajustar las conductas, tareas y actividades del ser humano.
Es un amplio grupo de normas socialmente reconocidas, como la moda, la tradición, los usos y costumbres, etc. Su incumplimiento no implica una sanción institucionalizada, aunque sí algún tipo de recriminación reproche social.
CAPITULO 111
3.1. CARACTERISTICAS DEL ÁREA DE ESTUDIO
3.1.1. NIVEL DE LA INVESTIGACIÓN:
La presente investigación es de nivel descriptivo porque está dirigido a describir fenómenos, situaciones, contextos y eventos, De acuerdo a Hernández S., R. et al (2010), "Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades, las características y los perfiles importantes de personas grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis. Miden, evalúan o recolectan datos sobre diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno a investigar. Desde el punto de vista científico, describir es recolectar datos".
La investigación descriptiva, según se mencionó, trabajó sobre realidades de hecho y su característica fundamental es la de presentar una interpretación correcta.
De esta manera detallaremos de forma precisa y con sus particularidades los comportamientos en los estudiantes de la especialidad de Enfermería Técnica del Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado "Eugenio Paccelly"
3.1.2. TIPO DE INVESTIGACIÓN:
Nuestra investigación es de tipo básica, porque está orientado a conocer, comprender los comportamientos en los estudiantes de la especialidad de Enfermería Técnica del Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado "Eugenio Paccelly". Además nuestra investigación va a contribuir a posteriores investigaciones y nuevas maneras de intervenir en el tema.
3.1.3. MÉTODO DE LA INVESTIGACIÓN:
Método General: El método en la investigación, fue el MÉTODO CIENTÍFICO, es un proceso de razonamiento de orden lógico que intenta no solamente describir los hechos sino también explicarlos; formula cuestiones sobre la realidad del mundo y la humana, basándose en la observación de la realidad - hechos su clasificación y su análisis en las teorías ya existentes.
Método Específico: Método Análisis-Síntesis
En el presente estudio de investigación hemos utilizado el método de Análisis y síntesis, el cual nos ha permitido en cuanto al análisis, descomponer el objeto de estudio en sus partes constitutivas con el propósito de identificar los elementos esenciales que lo conforman. En lo que respecta a la síntesis, esta nos ha permitido la integración total de los elementos esenciales del objeto de estudio con la finalidad de fijar sus cualidades y rasgos principales inherentes al objeto.
3.1.4. ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN:
En el presente trabajo se utilizó el enfoque cuantitativo. Se sabe que en el enfoque cuantitativo se formula un problema, del cual derivan los objetivos de la investigación (general y específicos), el procesamiento de datos se realiza con base en la medición numérica y el análisis estadístico, de todo esto, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías. Cada uno de estos pasos son adecuados para caracterizar la investigación como un enfoque cuantitativo (Hernández S., R. et al (2006)
3.1.5. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN:
En cuanto a las características de la investigación, el diseño a la que se ajustó corresponde al No Experimental.
Cuando el investigador se limita a observar los acontecimientos sin intervenir en los mismos entonces se desarrolla una investigación no experimental.
La investigación que se presenta se realizó sin la manipulación deliberada de variables y solo se observaron los fenómenos en su ambiente natural para después analizarla.
3.1.6. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN:
Previo a la recolección de datos se coordinó y realizó los trámites administrativos correspondientes con la institución, así como con los estudiantes de enfermería técnica determinando las fechas y horarios en que se recolectaran los datos.
El día de la aplicación del instrumento se realizó la respectiva presentación de las investigadoras, solicitando el consentimiento informado, procediendo a dar las indicaciones y entrega del instrumento.
El tiempo que demandará responder el cuestionario será aproximadamente de 30 minutos.
El instrumento utilizado fue el:
CUESTIONARIO: A través de ésta herramienta recopilamos para conocer cómo se presentan los comportamientos inadecuados en los estudiantes de la especialidad de enfermería técnica y poder aportar a la investigación.
El cuestionario consta de 26 ítems de preguntas con alternativas de respuestas, estas preguntas han sido elaboradas en relación a las
variables presentadas, el cuestionario mide el manejo de comportamiento para los estudiantes de enfermería del instituto.
3.1.7. UNIDAD DE ANÁLISIS:
Estudiantes de la especialidad de enfermería técnica del instituto de Educación Superior Tecnológico Privado "Eugenio Paccelly"
3.1.8. CARACTERÍSTICAS DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS:
• Edad: Entre los 18 a 28 años de edad.
• Sexo: Masculino y femenino.
• Estudiantes matriculados dell al V semestre.
• Sujetos de probable desarrollo de comportamientos inadecuados.
• Sujetos de probable desarrollo de comportamientos inapropiados en el trato o relaciones interpares.
3.1.9. POBLACIÓN:
La población de los estudiantes de la especialidad de Enfermería Técnica del Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado "Eugenio Paccelly" es de 128 alumnos de ambos sexos, matriculados del 1 al V semestre.
3.2. HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN
3.2.1. HIPÓTESIS GENERAL:
Los comportamientos en estudiantes de enfermería del Instituto.
"EUGENIO PACCELL Y' Huancayo - 2015 son inadecuados caracterizados por actos disruptivos interpares y faltas a nivel de responsabilidades en el rol estudiantil.
3.2.2. HIPÓTESIS ESPECÍFiCOS:
Los comportamientos en la relación interpar en estudiantes de enfermería del Instituto "EUGENIO PACCELLY" Huancayo- 2015 son inadecuados expresados en: lenguaje soez, robos (hurtos), simbología obscena, trato agresivo y acoso.
Los comportamientos a nivel de responsabilidades en el rol estudiantil son inadecuados en estudiantes de enfermería del Instituto "EUGENIO PACCELL Y" Huancayo - 2015 y se caracterizan por las tardanzas, inasistencias, evasiones y actos de indisciplina.
CAPITULO IV
RESUL TACOS DE LA INVESTIGACIÓN
En la investigación participaron 128 estudiantes de la carrera profesional técnica de enfermería dell al V semestre que manifiestan comportamientos inadecuados del Instituto Superior Tecnológico Privado "Eugenio Paccelly" - Huancayo.
•!• TARDANZAS
CUADRO N° 1
¿CON QUÉ FRECUENCIA LOS ESTUDIANTES LLEGAN TARDE A CLASE?
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
Diario 46 36%
lnterdiario 38 30%
Semanal 13 10%
Ocasional 31 24%
TOTAL 128 100%
Fuente: Cuestionarlo aplicado a los alumnos- 2015
GRAFICO No 1
¿CON QUÉ FRECUENCIA LOS ESTUDIANTES LLEGAN TARDE A CLASE?
Fuente: Cuestionario aplicado a los alumnos- 2015
ODIARlO
e INTERDIARIO O SEMANAL
e OCASIONAL
Interpretación: Los resultados del cuadro y gráfico No 1 nos permiten observar que el 36% de la población investigada señalan que a diario los estudiantes llegan tarde, así mismo un 30% de estudiantes afirman llegar tarde interdiario, por otro lado el 24% de los estudiantes llegan tarde ocasionalmente, así mismo un 10% de los estudiantes llegan tarde semanalmente.
De la información anterior podemos deducir que los estudiantes llegan tarde a clases a diario por algún motivo ya sea porque se quedaron dormido, no había carro, se amanecieron en una fiesta, viven lejos, etc. De manera que perjudican el desarrollo del aprendizaje académico.
CUADRO No 2
¿LAS TARDANZAS SIEMPRE PERJUDICAN LAS HORAS DE CLASE?
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 125 98%
No 3 2%
TOTAL 128 100%
Fuente: Cuestionarlo aplicado a los alumnos - 20115
GRAFICO No 2
¿LAS TARDANZAS SIEMPRE PERJUDICAN LAS HORAS DE CLASE?
2%
Fuente: Cuestionario aplicado .a los alumnos- 2015
CSI CNO
Interpretación: Los resultados del cuadro y gráfico No 2 nos permiten observar que el 98% de la población investigada señalan que las tardanzas siempre perjudican las horas de clase, así mismo un 2% afirma que las tardanzas no perjudican las horas de clase.
Del análisis de los resultados del presente gráfico podemos afirmar que los estudiantes (98%) señalan que las tardanzas siempre perjudican las horas de clase porque al no ingresar a clases realizan bullas al exterior de las aulas de manera que perturban las clases que se están desarrollando.
CUADRO No 3
¿QUÉ SANCIONES SE APLICA A LOS ESTUDIANTES QUE LLEGAN TARDE?
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
No le dejan ingresar a clase 104 81%
Le bajan las calificaciones 14 11%
Otros 10 8%
TOTAL 128 100%
Fuente: Cuestionano aplicado a los alumnos- 2015
GRAFICO No 3
¿QUÉ SANCIONES SE APLICA A LOS ESTUDIANTES QUE LLEGAN TARDE?
e NO LE DEJAN INGRESAR A CLASES
e LE BAJAN LAS CALIFICACIONES
e OTROS
Fuente: Cuestionario aplicado a los alumnos-2015
Interpretación: Los resultados del cuadro y gráfico N" 3 nos permiten observar que el 81 %de la población investigada señalan que la sanción aplicada a los estudiantes que llegan tarde es no dejarles ingresar a clase, así mismo un 11%
afirma que la sanción aplicada a los estudiantes es bajar las calificaciones y por último un mínimo de 8% la sanción aplicada a los estudiantes son otros como dejarles más tareas, cantar en el salón, quedarse parado en la esquina del salón, etc.
Con base a lo anterior podemos afirmar que al llegar tarde los estudiantes a clases la sanción aplicada es no dejarles ingresar a clase por motivo que perjudican las horas de clase en cuanto a los aprendizajes impartidos.
•!• INASISTENCIAS
CUADRO N°4
¿LOS ESTUDIANTES FALTAN A CLASES?
ESCALAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 128 100%
No
o
0%TOTAL 128 100%
Fuente: Cuest1onar1o aplicado a los alumnos-2015
GRAFICO N°4
¿LOS ESTUDIANTES FALTAN A CLASES?
0%
Fuente: Cuestionario aplicado a los alumnos-2015
CSI CNO
Interpretación: Los resultados del cuadro y gráfico No 4 nos permiten observar que el 100% de la población investigada señalan que los estudiantes faltan a clases.
Esta información nos lleva a concluir que los estudiantes faltan a clases por numerosos motivos porque se enfermaron, no hicieron las tareas, tenían que trabajar, viajaron de emergencia, etc.
CUADRO No 5
¿CON QUÉ FRECUENCIA FALTAN A CLASES?
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
Diario 48 37%
lnterdiario 37 29%
Semanal 15 12%
Ocasional 28 22%
TOTAL 128 100%
Fuente: Cuest1onano aplicado a los alumnos -2015
GRAFICO No 5
¿CON QUÉ FRECUENCIA FALTAN A CLASES?
Fuente: Cuestionario aplicado a los alumnos- 2015
e DIARIO
e INTERDIARIO
e SEMANAL
e OCASIONAL
Interpretación: Los resultados del cuadro y gráfico No 5 nos permiten observar que el 37% de la población investigada señalan que los estudiantes faltan a clases a diario, así mismo el 29% afirma los estudiantes faltan a clases interdiario, por otro lado un 22% manifiesta que los estudiantes faltan ocasionalmente y por último el 12% certifica que los estudiantes faltan a clases semanalmente.
El porcentaje elevado de encuestados nos indica que los estudiantes faltan a clases a diario de modo que perjudican el desarrollo de aprendizaje a nivel académico profesional.
CUADRO N°6
¿LAS INASISTENCIAS A CLASE GENERALMENTE ES POR?
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
Enfermedad 53 41%
Trabajo 37 29%
Desinterés por algún 16 12%
curso
No le gusta la carrera 2 2%
Otros 20 16%
TOTAL 128 100%
GRAFICO N°6
¿lAS INASISTENCIAS A CIASES GENERALMENTE ES POR?
D ENFERMEDAD
O TRABAJO
O DESINTERES POR ALGÚN CURSO
O NO LE GUSTA LA CARRERA
O OTROS
Fuente: Cuestionario aplicado a los alumnos- 2015
Interpretación: Los resultados del cuadro y gráfico No 6 nos permiten observar que el 41% de la población investigada señalan que las inasistencias a clases generalmente es por motivo de enfermedad, así mismo el 29% afirman que las inasistencias generalmente es por motivo de trabajo, por otro lado el 16%
manifiesta que las inasistencias es por otros motivos, de misma forma un 12%
certifica que las inasistencias a clases es por desinterés por algún curso y por último un mínimo del 2% confirman que las insistencias es porque no le gusta la carrera.
De la información anterior podemos deducir que un buen número de estudiantes faltan a clases por motivo de enfermedad y por trabajo permitiéndonos inferir que los estudiantes no se alimentan bien y algunos se autoeducan.
•:• EVASIÓN DE CLASES
Si No
CUADRO No 7
¿LOS ESTUDIANTES SE EVADEN DE CLASES?
ESCALA
TOTAL
FRECUENCIA PORCENTAJE
128 100%
o
0%128 100%
Fuente: Cuestionano aplicado a los alumnos - 2015
GRAFICO No 7
¿LOS ESTUDIANTES SE EVADEN DE CLASES?
0%
Fuente: Cuestionario aplicado a los alumnos- 2015
DSI
e NO
Interpretación: Los resultados del cuadro y gráfico No 7 nos permite observar que el 100% de la población investigada señalan que los estudiantes se evaden de clases.
En función a la mayoría de encuestados que responde a la pregunta afirmativamente se debe a que los estudiantes se evaden para terminar sus tareas, no le agrada la clase, para irse a fiestas, para encontrarse con el enamorado, etc.
CUADRON°8
¿CON QUÉ FRECUENCIA LOS ESTUDIANTES SE EVADEN DE CLASES?
ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
Diario 9 7%
Jnterdiario 30 23%
Semanal 48 38%
Ocasional 41 32%
TOTAL 128 100%
Fuente: Cuestionano aphcado a los alumnos- 2015
GRAFICO N°8
¿CON QUÉ FRECUENCIA LOS ESTUDIANTES SE EVADEN DE CLASES?
Fuente: Cuestionario aplicado a los alumnos- 2015
COlARlO
e INTERDIARIO
e SEMANAL
e OCASIONAL
Interpretación: Los resultados del cuadro y gráfico No 8 nos permite observar que el 38% de la población investigada señalan que los estudiantes se evaden de clases semanalmente, así mismo el 32% afirman que los estudiantes se evaden de clases ocasionalmente, por otro lado un 23% manifiestan que los estudiantes se evaden de clases interdiario y por último un mínimo de 7%
confirman que se evaden de clases a diario.
El porcentaje significativo que se presenta precedentemente nos lleva a deducir que los estudiantes se evaden de clase semanalmente de manera que perjudican el aprendizaje académico para su formación profesional.