Necesidades educativas de los alumnos …

Los alumnos al estar matriculados en un centro de educación especial, incluso los inscritos en régimen de matricula compartida, disponen de un Plan Individual (PI) educativo. Éste tiene como objetivo principal, el fijar el proceso educativo de cada uno de los alumnos en base a sus capacidades reales. Un dato significativo si se tiene en cuenta que cada alumno pese a te- ner características diferentes se agrupa en el centro por perfiles educativos próximos para ga- rantizar la homogeneidad y facilitar así, la intervención educativa por parte del docente.

Las dificultades de aprendizaje, derivadas de patologías o trastornos diferenciados, presentan nexos comunes de actuación. Por tanto, el acceso a los conocimientos del grupo son específi- cos y oscilan entorno a la adquisición de aprendizajes básicos centrados en la lectoescritura, conceptos matemáticos básicos tales como numeración, seriación, asignación de número – cantidad y adquisición de las operaciones básicas (en concreto la suma).

Como ya se apuntaba anteriormente, uno de los mayores handicaps del grupo son aquellas dificultades de aprendizaje derivadas del déficit de atención, la motivación hacia las activida- des educativas y la actitud hacia el trabajo. Éstos provocan que el proceso de enseñan- za-aprendizaje se vea interrumpido constantemente durante cualquier sesión debido a que algunos de los alumnos presentan trastornos de conducta (en diferentes grados). Además, la actitud hacia el trabajo no suele ser positiva y de inicio, los alumnos tienen poca predisposi- ción hacia los aprendizajes. El hábito de trabajo es escaso y los alumnos demuestran graves dificultades a la hora de enlazar diferentes actividades pedagógicas, hecho que obliga a plan- tear actividades lúdicas como actividades de transición y otras centradas en la relajación a modo de descanso entre sesión y sesión. Todo ello, hace que a pesar de tener mayores capa- cidades de las que a priori exteriorizan, la adquisición de estos aprendizajes se vea gravemen- te afectada. Asimismo, y en términos generales, las características educativas de los alumnos son:

Alumno 1

M.C. tiene 6 años de edad, está matriculado en régimen de escolaridad compartida de 2 días en el centro de educación especial y de 3 días en el centro educativo ordinario. Si bien el alumno presenta dificultades en el aprendizaje derivados de su diagnóstico (ver tabla 4) la prioridad educativa del centro fijada en su plan individualizado es la adquisición de hábitos de conducta que le permitan adquirir estructuras, hábitos hacia el trabajo y dinámicas de sociali- zación que deberá aplicar luego en la escuela ordinaria.

El uso de los recursos tecnológicos, así como las metodologías del aula, busca garantizar los siguientes objetivos:

Objetivos educativos prioritarios

• Adquirir hábitos de trabajo que mejoren la autonomía dentro del aula

• Adecuar la conducta a la situación y/o contexto adecuado

• Expresar ideas, sucesos y/o sentimientos de manera clara y concisa

• Aumentar la atención en las indicaciones previas dadas por el adulto antes de cada actividad

• Tener una actitud positiva ante la realización de las actividades planteadas.

Alumno 2

A.M. tiene 11 años de edad, está matriculado en régimen de escolaridad compartida de 3 días en el centro de educación especial y de 2 días en el centro educativo ordinario. El alumno pre- senta dificultades de aprendizaje derivados de su diagnóstico (ver tabla 4), éstas son de carác- ter no específico y afecta sobre todo en la adquisición de los contenidos básicos correspon- dientes a su edad cronológica. La prioridad educativa fijada en su plan individualizado es la adquisición de las competencias lingüísticas, ya que el alumno se expresa en una especie de

“metalenguaje”. Asimismo, muestra dificultades en las competencias matemáticas, aunque en ésta se desenvuelve con más solvencia. Este desfase en el aprendizaje provoca que su motiva- ción hacia cualquier actividad académica sea rechazada. Si bien, el alumno no presenta cua- dros disruptivos de alta agresividad, su pasividad hacia el trabajo provoca que en general le cueste finalizar las actividades planteadas. Como contrapartida y positivamente, el alumno demuestra un grado de satisfacción elevado cuando hace uso de las nuevas tecnologías. Des- de el entorno familiar apuestan por el uso de los “smartphones” y las “tablets” para potenciar la comunicación y ante cualquier actividad presentada con apoyo de las TIC hace que su pasi- vidad desaparezca.

Para ello, las nuevas tecnologías debe cubrir los siguientes objetivos:

Objetivos educativos prioritarios:

• Adquirir hábitos de trabajo que mejoren la autonomía dentro del aula

• Adecuar la conducta a la situación y/o contexto adecuado

• Tener una actitud positiva ante la realización de las actividades planteadas.

• Expresar ideas, sucesos y/o sentimientos de manera clara y concisa

• Aumentar la participación activa dentro de las actividades del aula.

Alumno 3

M.P. tiene 11 años de edad y está matriculado en régimen de escolaridad completa en el cen- tro de educación especial. Las dificultades de aprendizaje del alumno se derivan de su diag- nóstico (ver tabla 4) y afectan principalmente en su conducta, atención y desarrollo en el pro- ceso de la adquisición de contenidos. El alumno presenta dificultades en las competencias matemáticas básicas y en la competencia en comunicación y lingüística, sobre todo en aspec-

Màster interuniversitari: Tecnologia educativa: e-learning i gestió del coneixement.URV, UdL, UIB - 61

to tales como: reconocimiento de letras, números y aplicación de mecánicas para operar o ini- ciar el proceso de la lectoescritura. Además, y enfocado en el ámbito conductual, el alumno tiene tendencia a la reiteración de conceptos, ideas, temores y dudas. Tal característica, provo- ca que en ocasiones centre su atención en otros aspectos derivados de la actividad y que la adquisición de conocimientos no sean los adecuados. El alumno, además, demuestra poca motivación hacia las actividades planteadas y suele quejarse constantemente si la actividad la encuentra poco significativa.

El uso de las TIC en el aula, por tanto, estarán enfocados en garantizar la consecución de los siguientes objetivos:

Objetivos educativos prioritarios:

• Adquirir hábitos de trabajo que mejoren la autonomía dentro del aula

• Adecuar la conducta a la situación y/o contexto adecuado

• Tener una actitud positiva ante la realización de las actividades planteadas.

• Buscar mecanismos de compensación para evitar las reiteraciones y los procesos obsesivos

• Aumentar la atención en las indicaciones previas dadas por el adulto antes de cada actividad

Alumno 4

C.D. tiene 11 años de edad y está matriculado en la escuela de educación especial en régimen de escolarización completa. Las dificultades de aprendizajes del alumno se derivan de su diagnóstico (ver características patológicas del alumno en la tabla 4) y muestran una afección generalizada en todos los ámbitos educativos. El alumno, por tanto, presenta series dificulta- des conductuales y de atención que obligan a utilizar un sistema alternativos para el acceso a los conocimientos. El plan individualizado del alumno está enfocado en el mantenimiento de las capacidades que éste ya demuestra con la voluntad de garantizar aspectos como la comu- nicación y el aumento de la atención para reconducir aquellos momentos disruptivos dados durante el trascurso de la jornada escolar. Los objetivos didácticos planteados para el alumno, entonces, deben tener una estructura clara y sistematizada para no aumentar los momentos de angustia que el alumno padece ante cualquier cambio de rutina. El uso de las nuevas tecnologías, para el alumno, deben adquirir los siguientes objetivos:

Objetivos educativos prioritarios:

• Aumentar la atención en las actividades o indicaciones del docente mediante una estructura específica del trabajo a realizar.

• Inhibir o disminuir las conductas disruptivas mediante actividades significativas que motiven la participación del alumno,

• Presentar actividades que ofrezcan oportunidades de acción próximas a las capacidades reales del alumno.

• Tener una actitud positiva ante la realización de las actividades planteadas.

• Plantear momentos de transición entre las actividades para disminuir el grado de angustia presentado por el alumno

Alumno 5

M.A. tiene 12 años de edad y está matriculado en régimen de escolaridad completa en el cen- tro de educación especial. Sus dificultades de aprendizaje derivan de la etiologia de su diag- nóstico (ver tabla 4) y de la situación social de su contexto familiar. Un hecho que provoca que el alumno muestre muchas dificultades en los accesos a los conocimientos ofrecidos en el en- torno escolar. No obstante, el alumno muestra una buena predisposición ante las actividades que se le platean, mostrando una actitud muy positiva. Su influencia sobre el grupo clase es muy positiva ya que su actitud muchas veces ayuda a motivar y a generar dinámicas activas dentro de las sesiones.

Las nuevas tecnologías deben garantizar la consecución de los siguientes objetivos:

Objetivos educativos prioritarios:

• Ofrecer las adaptaciones necesarias para el acceso a la información y el conocimiento.

• Estructurar sistemas de refuerzo para asentar los conocimientos ya adquiridos

• Adquirir los conocimientos básicos para iniciar al proceso de lectoescritura

• Iniciar procesos interactivos que posibiliten su participación productiva en las actividades.

Alumno 6

A.Ma. tiene 13 años de edad y está matriculado en el centro de educación especial en régi- men de escolaridad completa. Las dificultades de aprendizaje se derivan de su diagnóstico (ver tabla 4) y afectan a múltiples ámbitos educativos. Además, el alumno muestra una negati- va constante hacia el trabajo planteado en el aula buscando realizar trabajos vinculados con el ámbito laboral. Ejerce como líder negativo dentro del grupo y provoca situaciones disrupti- vas para romper el ritmo de la clase. Ésto no sólo provoca distracciones en un grupo con una atención muy débil sino que además ocasiona situaciones de comportamiento agresivo hacia algunos compañeros. No obstante, muestra un interés elevado hacia cualquier recurso tecno- lógico aunque su demanda va siempre dirigida hacia la actividad lúdica de carácter individual y autónoma. Aún así, cuando el alumno se ve competente hacia alguna actividad su actitud es completamente distinta.

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Los recursos tecnológicos, por tanto, buscan como objetivo principal que el alumno sea capaz de:

Objetivos educativos prioritarios:

• Ofrecer actividades significativas que centren la atención del alumno en los conocimientos

• Estructurar sistemas de refuerzo para asentar los conocimientos ya adquiridos

• Iniciar procesos interactivos que posibiliten su participación productiva en las actividades.

• Plantear momentos de transición entre las actividades mediante las TIC para disminuir el grado de disrupción presentado por el alumno

En términos generales, el alumnado necesita de actividades educativas significativas que cen- tren su atención en la propia actividad. Haciendo que su motivación hacia estas establezca es- tímulos de refuerzo hacia el trabajo, además y respondiendo a los diferentes planes individua- les educativos de cada uno de los integrantes del grupo el docente deberá garantizar el traba- jo constante de las competencias básicas. Para ello, y con la finalidad principal de garantizar la consecución de los objetivos planteados para cada alumno, desde la tutoría se diseñan activi- dades de trabajo que busquen el acceso a los conocimientos mediante el uso de las TIC.

Tal y como se presenta en la siguiente ilustración la programación del aula, así como las meto- dologías a implementar deben responder a las diferentes necesidades educativas de los alumnos.

Ilustración 7: Competencias básicas de trabajo preferencial con el alumnado Fuente: Elaboración propia Asimismo, la confluencia de dichas competencias básicas necesitan confluir para ofrecer pa- noramas de aprendizaje lo suficientemente significativos para que los alumnos aumenten la motivación hacia las actividades, reduzcan en la medida de lo posible el déficit de atención y mejoren su actitud hacia el trabajo.