En primer lugar, el observador debe iniciar un acercamiento a la población que va estudiar.-dicho acercamiento tiene y una finalidad de registrar las actividades
Acción 3 Ejecuto sesiones
II. PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
2.1 Nombre de la Unidad : “SOMOS ÚNICOS E IMPORTANTES”
ÁREA
ORGANIZADOR DCN /DOMINIO
RUTAS
COMPETENCIA CAPACIDADES
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTEXTUALIZADO
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Comunicación
Expresión y comprensión oral
Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades,
sentimientos, deseos, ideas, y experiencias,
escuchando y
demostrando
comprensión a lo que le dicen otras personas.
1.4. Manifiesta sus necesidades básicas a través de movimientos corporales, gestos, llanto, sonidos guturales, palabras
-Espera su turno en diversas actividades que realiza en el aula.
-Práctica hábitos sociales de convivencia respetando a sus compañeros
- Se observa como niño cuando se mira al espejo.
Observación Lista de Cotejo
ÁREA
ORGANIZADOR DCN /DOMINIO
RUTAS
COMPETENCIA CAPACIDADES
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTEXTUALIZADO
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Personal social
Desarrollo de las relaciones de convivencia democrática
CONSTRUCCIÓN DE LA
IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA
Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social.
Se identifica como niño o niña reconociendo y
valorando sus
características físicas y afectivas, respetando las diferencias.
1.3 Participa en actividades colectivas del ámbito familiar y de aula, aportando ideas y asume responsabilidades
Se identifica como niña o niño en diferentes actividades.
-Espera su turno en diversas actividades que realiza en el aula.
-Práctica hábitos sociales de convivencia respetando a sus compañeros
- Se observa como niño cuando se mira al espejo.
- Coloca su nombre en la fila de niño en la asistencia.
- Se viste con accesorios de niño.
Pinta un niño en una hoja de aplicación.
Observación.
Observación Lista de cotejo
CIENCIA Y AMBIENTE
Cuerpo Humano y Conservación de la Salud.
Reconoce y valora la vida de las personas, plantas, animales y las características generales de su medio ambiente demostrando interés por
su cuidado y
conservación.
Interactúa con diversas prendas de vestir de niña en su medio ambiente.
-Se viste con ropa de niño con ayuda y satisfacción.
-Se viste con ayuda con ropa de niño sin ayuda.
-
Observación.
Observación Lista de cotejo
FASES DIDACT.
PROCESOS PEDAGÓGICOS
PROCESOS COGNITIVOS
PROCESOS
PEDAGÓGICOS/ESTRATEGIAS TIEMPO MATERIALES/
RECURSOS
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
INICIO
MOTIVACIÓN Observación
Inicio la actividad motivando con un títere, el modela y baila los estudiantes observan y escuchan con mucha atención, el títere interactúa con cada uno de ellos.
10m
CD, TV, DVD Recursos humanos:
auxiliar.
Lista de Cotejo.
SABERES PREVIOS
Percepción
Luego pregunto a los estudiantes:¿Qué hizo la muñeco?, ¿El es igual a ustedes? ¿Cómo esta vestido la muñeca? ¿Han visto a niños vestidos igual a el? Espero las respuestas de mis estudiantes y luego les doy las respuestas corretas..
5m
CONFLICTO
COGNITIVO Pensamiento
Entonces les pregunto a cada uno en particular mostrando una lámina de un niño y una niña, como cual eres tú?
5m
DESARROLLO
PROCESO DE LA INFORMACIÓN
Imitación
Lenguaje
Atención focalizada Imitación
Aquí les hago salir al frente uno por uno a los estudiantes y poniéndolo frente al espejo les pregunto cómo cual eres tú? Eres niño o niña, yo les digo la respuesta correcta y les muestro los detalles del cabello, accesorios y ropa que usan los niños y las niñas. Les muestro en la lámina del niño sus órganos sexuales como el pene y les diré que los niños tienen pene y las niñas vagina mostrando la lámina..
10m 10m 5m
Material gráfico:
Láminas Prenda de vestir polo
Recursos humanos:
auxiliar.
FASES DIDACT.
PROCESOS PEDAGÓGICOS
PROCESOS COGNITIVOS
PROCESOS
PEDAGÓGICOS/ESTRATEGIAS TIEMPO MATERIALES/
RECURSOS
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN APLICACIÓN DE LO
APRENDIDO
Memoria Se les entregará ropa de niño y niña así como accesorios para el cabello y se les pedirá a cada estudiante que escoja las prendas que puede usar de acuerdo a su sexo, a Luis yo le doy las prendas para que las mire y toque.
10 min Observación
Lista de cotejo
CIERRE
TRANSFERENCIA
Imitación Luego iremos a l saló de al lado y cada estudiante entregará una figura de un niño o niña al estudiante de la otra aula según sea su sexo, Luis lo hace con apoyo constante.
10m Material
concreto:
Hojas, crayones.
Recursos humanos:
auxiliar
Material gráfico:
tarjetas.
Prendas de vestir polo.
Observación Lista de cotejo META COGNICIÓN Atención
focalizada
Seguidamente realizaré las preguntas de meta cognición, me apoyaré en tarjetas (caritas felices, caritas tristes , de animales trabajados)
10m
EVALUACIÓN.
Pensamiento En forma individual la docente y la auxiliar con apoyo de tarjetas y material concreto se evaluará con o sin apoyo a los niños(as) a través de preguntas antagónicas apareando
Aplicando una lista de cotejo.
10 min
III.- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
ÁREAS INDICADORES DE LOGRO (JERARQUIZADOS) NOMBRE S DE LOS ESTUDIANTES
A L C T L V S V M. A. N
Comunicación
-Fija la mirada en el adulto cuando articula la palabra niño. B B B -Intenta articular la palabra niños apoyados de los puntos de
apoyo con entusiasmo.
B B B B
-Fija la mirada ante imagen de niño con interés. B
-Señala imágenes de una niño cuando se le pregunta dónde esta la niña?
B
Personal social -Pinta libremente tratando de respetar los límites del dibujo. B B B B B
-Espera su turno en las actividades que realiza en el aula.
Respeta a sus compañeros las actividades en el aula.
- Se observa como niño cuando se mira al espejo.
-Coloca su nombre en la fila de niño en la asistencia.
B B B
Ciencia y Ambiente.
-Se viste con ropa de niño con ayuda y satisfacción.
-Se viste con ayuda con ropa de niño sin ayuda.
-Diferencia una niño de un niña con apoyo.
-Diferencia una niño de un niña sin apoyo.
B B B B
B
B B
B IV.-BIBLIOGRAFÍA:
Diseño Curricular Nacional
Integración Sensorial. Jean Ayres VI.-OBSERVACIONES:
Los estudiantes realizan la actividad programada en familia y el padre de familia se comunica con la profesora mediante el cuaderno de control.
DIARIO DE CAMPO Nro. 4 IE : Nro. 08 “PERÚ – HOLANDA”
INVESTIGADORA : Ángela Milagros Romero Pescetto FECHA : 25 DE octubre del 2014.
AULA : 1° grado Primaria.
ESTUDIANTES ASISTENTES : 6 estudiantes.
TEMA O ACTIVIDAD :
ÁREAS INTEGRADAS : COMUNICACIÓN, PERSONAL SOCIAL.
CAPACIDADES
COMUNICACIÓN.- Manifiesta sus necesidades básicas a través de movimientos corporales, gestos, llanto, sonidos guturales, palabra
PERSONAL SOCIAL.- Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como niño o niña.
CIENCIA Y AMBIENTE.- Reconoce las partes finas de su cuerpo y órganos sexuales.
DESCRIPCIÓN - REFLEXIÓN CRÍTICA - INTERVENCIÓN. .
MOTIVACIÓN.-Inicié la actividad con un títere de niño que conversa con los estudiantes y les dice tu eres un niño o tu eres una niña. Ellos miran con mucha atención.
SABERES PREVIOS.- Luego pregunté a los estudiantes:¿Qué hizo la muñeco?, ¿El es igual a ustedes? ¿Cómo esta vestido la muñeca? ¿Han visto a niños vestidos igual a el? Esperé las respuestas de mis estudiantes y luego les di las respuestas correctas.
CONFLICTO COGNITIVO.- Entonces les pregunté a cada uno en particular mostrando una lámina de un niño y una niña, como cual eres tú? Les decía si eran niños o niñas, diciéndoles el sexo opuesto para que ellos me digan que no, algunos lo decían otros me decía que sí aunque no fuera su sexo.
PROCESO DE LA INFORMACIÓN.- Aquí les hice salir al frente uno por uno a los estudiantes y poniéndolo frente al espejo les pregunto como cual eres tú? Eres niño o niña, yo les digo la respuesta correcta y les muestro los detalles del cabello, accesorios y ropa que usan los niños y las niñas. Les muestro en la lámina del niño sus órganos sexuales como el pene y les diré que los niños tienen pene y las niñas vagina mostrando la lámina. Ellos respondían mirándose en el espejo, yo les ayudaba a dar las respuestas y hacia que señalen en su cuerpo y en la lámina.
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO.- Se les entregará ropa de niño y niña así como accesorios para el cabello y se les pedirá a cada estudiante que escoja las prendas que puede usar de acuerdo a su sexo, ellos tocan las diferentes texturas de las prendas y de oos accesorios, a Luis yo le doy las prendas para que las mire y toque. Algunos lo hacen con mínimo apoyo otros requieren un apoyo más directo y sostenido para elegir los objetos pertinente.
TRANSFERENCIA.- Luego fuimos al salón de al lado y cada estudiante entregó una figura de un niño o niña al estudiante de la otra aula según sea su sexo, Luis lo hace con apoyo constante. Se sintieron motivados para hacerlo.
METACOGNICIÓN.- Seguidamente realizaré las preguntas de meta cognición, me apoyaré en tarjetas (caritas felices, caritas tristes,)
EVALUACIÓN.- En forma individual la docente y la auxiliar con apoyo de tarjetas y material concreto se evaluará con o sin apoyo a los niños(as) a través de preguntas antagónicas apareando.
Aplicando una lista de cotejo
Leyenda:
Categoría Estrategia de Enseñanza Exploración Táctil: Rojo
Exploración Visual: Azul
……… …..………...
Docente participante Especialista Acompañan ANGELA M. ROMERO PESCETTO Zuceth PALOMARES CANALES DNI 06045620
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5 I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E : CEBE: Nro. 08 2PERÚ – HOLANDA
1.2 Profesor : Angela Milagros Romero Pescetto
1.3. Nivel : Primaria
1.4. Situación Problemática del Proyecto de IA : La falta de una adecuada aplicación de los instrumentos de evaluación Lista de Cotejo en mis sesiones de aprendizaje, dificulta el desarrollo de habilidades sociales en mis estudiantes con Discapacidad Múltiple del 1° grado de Primaria del Centro Educativo Básico Especial N° 08 Perú Holanda -
1.5. Sub Categoría : Exploración Táctil y Visual.
1.6 Actividad Significativa : “MI nombre es importante”
1.7. Duración : 1 Hora.
1.8. Fecha de Ejecución : 27 de Octubre del 2014.
II. PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
2.1 Nombre de la Unidad : “SOMOS ÚNICOS E IMPORTANTES”
ÁREA
ORGANIZADOR DCN /DOMINIO
RUTAS
COMPETENCIA CAPACIDADES
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTEXTUALIZADO
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Comunicación
Expresión y
comprensión oral
Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas, y experiencias, escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas.
1.4. Manifiesta sus necesidades básicas a través de movimientos corporales, gestos, llanto, sonidos guturales, palabras
-Intenta articular su nombre ayudados de los puntos de articulación con alegría.
-Mira con atención a la persona dice su nombre.
-Señala su nombre en una tira flash.
Observación Lista de Cotejo
Personal social
Desarrollo de las relaciones de convivencia
democrática
Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte
1.3 Participa en actividades colectivas del ámbito familiar y de aula aportando ideas y asume
-Espera su turno en diversas actividades que realiza en el aula.
-Práctica hábitos sociales
ÁREA
ORGANIZADOR DCN /DOMINIO
RUTAS
COMPETENCIA CAPACIDADES
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTEXTUALIZADO
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Personal social
Desarrollo de las relaciones de convivencia
democrática
CONSTRUCCIÓN
DE LA
IDENTIDAD
PERSONAL Y
AUTONOMÍA
.
Se identifica como niño o niña reconociendo y
valorando sus
características físicas y afectivas, respetando las diferencias.
Se identifica a ser llamado por su nombre.
- Se observa como niño cuando se mira al espejo.
- Coloca su nombre en la fila de niño en la asistencia.
-Reconoce su nombre en una tira flash.
- Ubica su nombre con entusiasmo en la fila que le corresponde.
- Voltea cuando escucha su nombre
- Se señala con su dedo cuando se le pregunta
¿Quién es?.
Observación.
Observación Lista de cotejo
FASES DIDACT.
PROCESOS PEDAGÓGICOS
PROCESOS COGNITIVOS
PROCESOS
PEDAGÓGICOS/ESTRATEGIAS TIEMPO MATERIALES/
RECURSOS
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
INICIO
MOTIVACIÓN Observación
Mostrare las copias del DNI de cada uno de los estudiantes, el alumno Pedro leerá los nombres en los DNI y los demás trataran de reconocer su documento, escuchando su nombre y otros observando su foto, entonando la canción caminando por un bosque”.
10m
CD, TV, DVD Recursos humanos:
auxiliar.
Lista de Cotejo.
Observación.
SABERES
PREVIOS Percepción
Terminada la canción para rescatar los saberes previos, pregunto a los estudiantes ¿Quién está aquí?, ¿Cómo les llaman a ustedes?
¿Tienen nombre ustedes? ¿Saben cómo se escribe su nombre? Espero las respuestas de mis estudiantes, luego muestro y verbalizo el nombre de cada uno de ellos. el nombre de cada uno de ellos
5m
CONFLICTO
COGNITIVO Pensamiento
Sigo preguntando a cada estudiante y señalando el cartel de asistencia ¿Así se escribe tu nombren?, ¿Te gustaría llamarte como tu amigo?Los llamo por otro nombre y les pregunto ¿tú te llamas….?
5m
Una vez recogida las respuestas canto la canción y señalo a un niño diciendo y mostrando su nombre, su nombre el es: ……, y tiene cabellos cortos tiene pantalón, polo, calzoncillo él es un niño ; y se llama ……,
FASES DIDACT.
PROCESOS PEDAGÓGICOS
PROCESOS COGNITIVOS
PROCESOS
PEDAGÓGICOS/ESTRATEGIAS TIEMPO MATERIALES/
RECURSOS
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
DESARROLLO PROCESO DE LA INFORMACIÓN
Imitación
Lenguaje
Atención focalizada Imitación
los niños participan activamente en forma ordenada y esperan su turno respetando a sus compañero.
Observan la foto e incentivo a que el estudiante articule su nombre y mirándose al espejo, Diego y Pedro articulan su nombre el resto de estudiantes harán gestos y sonidos.
Luego les muestro una tarjeta con el nombre de cada no de ellos y se la pego en el pecho. Cada estudiante se para al frente y muestra su nombre.
10m 10m 5m
Material gráfico:
Láminas Cartel de asistencia Papael bond, plumón azul Recursos
humanos: auxiliar.
Lista de Cotejo.
Observación.
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
Memoria Luego nos trasladamos a las mesas de trabajo y en una copia ampliada de un DNI pegan su foto y su nombre en él.
10 min
CIERRE
TRANSFERENCIA
Imitación Luego visitamos un aula vecina y allí preguntaremos si los estudiantes también tiene un nombre, entonces preparamos tarjetas como foto check escribimos sus nombre y se los damos para que los usen en sus pechos.
10m Material concreto:
Hojas, crayones.
Recursos
humanos: auxiliar Material gráfico:
tarjetas.
Prendas de vestir polo.
Lista de Cotejo.
Observación.
METACOGNICIÓN Atención focalizada
Seguidamente realizaré las preguntas de meta cognición, me apoyaré en tarjetas (caritas felices, caritas tristes , de animales trabajados)
10m
EVALUACIÓN.
Pensamiento En forma individual la docente y la auxiliar con apoyo de tarjetas y material concreto se evaluará con o sin apoyo a los niños(as) a través de preguntas antagónicas apareando
Aplicando una lista de cotejo.
10 min
III.- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
ÁREAS INDICADORES DE LOGRO (JERARQUIZADOS) NOMBRE S DE LOS ESTUDIANTES
A L C T L V S V M. A. N
Comunicación
-Fija la mirada en el adulto cuando articula su nombre- A B B B B
-Intenta articular su nombre con entusiasmo. B
-Fija la mirada ante imagen su nombre con interés. A B B B B
Personal social -Pinta libremente tratando de respetar los límites del dibujo. B -Espera su turno en las actividades que realiza en el aula.
Respeta a sus compañeros durante las actividades en el aula.
- Reconoce su nombre en una tarjeta.
- Ubica su silla con su nombre.
- Voltea cuando escucha su nombre
- Se señala con su mano cuando se le pregunta ¿Quién es-?
B
B B B B
B B B
B B
IV.-BIBLIOGRAFÍA:
Diseño Curricular Nacional Integración Sensorial. Jean Ayres VI.-OBSERVACIONES:
Los estudiantes realizan la actividad programada en familia y el padre de familia se comunica con la profesora mediante el cuaderno de control.
Figura 3. Exploración Táctil. Encontrando objetos.
DIARIO DE CAMPO Nro. 5 IE : Nro. 08 “PERÚ – HOLANDA”
INVESTIGADORA : Ángela Milagros Romero Pescetto FECHA : 22 de Setiembre del 2014.
AULA : 1° grado Primaria.
ESTUDIANTES ASISTENTES : 6 estudiantes.
TEMA O ACTIVIDAD : LO que nos brinda la gallina.
ÁREAS INTEGRADAS : COMUNICACIÓN, PERSONAL SOCIAL. Ciencia y Ambiente.
CAPACIDADES
COMUNICACIÓN.- Manifiesta sus necesidades básicas a través de movimientos corporales, gestos, llanto, sonidos guturales, palabras.
PERSONAL SOCIAL.- Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificando su nombre.
CIENCIA Y AMBIENTE.- Reconoce las partes finas de su cuerpo y órganos sexuales.
DESCRIPCIÓN - REFLEXIÓN CRÍTICA - INTERVENCIÓN. .
MOTIVACIÓN.- Motivé a los estudiantes mostrándoles un DNI y cantándoles la canción Caminando por el prado…
SABERES PREVIOS.-Les preguntaré a los estudiantes si tienen uno igual? saben qué es eso? Si saben que dice allí? Cuando lo usan? Diego y Pedro tratan de contestar en forma verbal diciendo que si tiene uno los demás lo miran atentamente y señalan dando a entender que si lo conocen, Diego dice que lo usa al ir al doctor.
CONFLICTO COGNITIVO.- Les pregunto si allí dice su nombre?Les pregunto como se llaman?
Luego les digo o tú te llamas …nombrando a otro estudiante.
PROCESO DE LA INFORMACIÓN.- Entonces les digo que todos tenemos un nombre qjue nuestros papis nos han puesto que está en nuestro DNI y sirve patra que sepan nuestro nombre. Que todos tenemos un nombre muy bonito y que así debemos llamarnos y no con apodos. Les entregué una tarjeta , como foto check con su nombre para que ellos lo observen, lo acerco a todos para que miren con atención. Y se lo ponemos en el pecho con un imperdible pequeñito. Todos uno a uno salieron al frente y dijeron su nombre tratando algunos de ellos como Pedro de verbalizar, Diego si lo hizo, los demás estudiantes no verbalizan.
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO.- Luego nos trasladamos a las mesas de trabajo y en una copia ampliada de un DNI pegan su foto y su nombre en él.Hice que los alumnos toquen la goma y la esparzan con los dedos sintiendo su textura. Algunos como Diego lo hacen con mínima ayuda otros como Luis y Jordi necesitan apoyo coactivo de la auxiliar y mío.
TRANSFERENCIA. Luego visitamos un aula vecina de la profesora Viky y nos presentamos diciendo su nombre cada uno y los que no hablan muestran su fotocheck, luego les preguntamos a esos
estudiantes si tiene nombre, ellos dicen que sí y dicen sus nombre algunos solo otros con ayuda de la maestra, entonces nosotros les damos un fotocheck para que su maestra les ponga su snombre y lo luzcan.
METACOGNICIÓN.- Seguidamente realizaré las preguntas de meta cognición, me apoyaré en tarjetas (caritas felices, caritas tristes,)
EVALUACIÓN.- En forma individual la docente y la auxiliar con apoyo de tarjetas y material concreto se evaluará con o sin apoyo a los niños(as) a través de preguntas antagónicas apareando.
Leyenda:
Categoría Estrategia de Enseñanza Exploración Táctil: Rojo
Exploración Visual: Azul
……… …..………...
Docente participante Especialista Acompañan ANGELA M. ROMERO PESCETTO Zuceth PALOMARES CANALES DNI 06045620 DNI
SESIÓN DE APRENDIZAJE N| 6 I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E :CEE: Nro. 08 2PERÚ – HOLANDA
1.2 Profesor :Angela Milagros Romero Pescetto
1.3. Nivel : Primaria
1.4. Situación Problemática del Proyecto de IA :La falta de una adecuada aplicación de los instrumentos de evaluación Lista de Cotejo en mis sesiones de aprendizaje, dificulta el desarrollo de habilidades sociales en mis estudiantes con Discapacidad Múltiple del 1° grado de Primaria del Centro Educativo Básico Especial N° 08 Perú Holanda -
1.5. Sub Categoría : Exploración Táctil y Visual.
1.6 Actividad Significativa : Comemos frutas ricas.
1.7. Duración : 1 Hora.
1.8. Fecha de Ejecución : 30 de Setiembre del 2014.
II. PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
2.1 Nombre de la Unidad : “SOMOS ÚNICOS E IMPORTANTES”
ÁREA
ORGANIZADOR DCN /DOMINIO
RUTAS
COMPETENCIA CAPACIDADES
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTEXTUALIZADO
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Comunicación
Expresión y comprensión oral
Expresa
espontáneamente en su lengua materna sus necesidades,
sentimientos, deseos, ideas, y experiencias,
escuchando y
demostrando
comprensión a lo que le dicen otras personas.
1.4. Manifiesta sus necesidades básicas a través de movimientos corporales, gestos, llanto, sonidos guturales, palabras
-Intenta articular la frase ensalada de frutas ayudados de los puntos de articulación con alegría.
-Mira con atención a la persona dice la frase ensalada de fruta.
-Señala la frase ensalada de frutas en una tira
Observación Lista de Cotejo
ÁREA
ORGANIZADOR DCN /DOMINIO
RUTAS
COMPETENCIA CAPACIDADES
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTEXTUALIZADO
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Personal social
Desarrollo de las relaciones de convivencia democrática CONSTRUCCIÓN DE LA
IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA
Participa en
actividades grupales en diversos espacios y contextos
identificándose como parte de un grupo social.
1.3 Participa en actividades colectivas del ámbito familiar y de aula, aportando ideas y asume responsabilidades
-Espera su turno en diversas actividades que realiza en el aula.
-Práctica hábitos sociales de convivencia
respetando a sus compañeros
Observación.
Lista de Cotejo.
Observación.
CIENCIA Y AMBIENTE
Cuerpo Humano y Conservación de la Salud.
Reconoce y valora la vida de las personas, plantas, animales y las características generales de su medio ambiente demostrando interés por su cuidado y conservación.
Muestra interés por conocer e ingerir las frutas de su medio.
-Observan con atención diversas frutas de su medio.
- Reconoce las frutas:
mandarina, papaya.
Manzana, plátano cuando se le presenta en un frutero.
- Acepta probar frutas de su medio con agrado:
Mandarina, papaya, manzana, plátano.
- Acepta comer ensalada de fruta después de prepararlo, con entusiasmo.
Observación.
Lista de Cotejo.
Observación.