5. Discusión de los resultados
5.1. Procesamiento y análisis de la información
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CATEGORÍA SUBCATEGORÍA HALLAZGOS INTERPRETACIÓN TEÓRICA
Experiencia directa
DC (3)
Presenté los materiales que vamos a utilizar para lavarnos el cabello como champú, toalla en material concreto, donde los estudiantes han mirado, tocado y han percibido el olor del champú…
Salió Stanley miró la secuencia del análisis de tareas realizó su práctica de lavado de cabello observando las imágenes secuenciadas y lo realizó con apoyo verbal.
DC (6)
Salió Eduardo con los dientes ya cepillado, observó las imágenes y cogió el frasco del enjuague bucal, luego destapó con ambas manos pregunté que más sigue cogió el vaso con un poquito de agua, miró la siguiente imagen y colocó enjuague bucal en el vaso. Luego salió Stanley y observó la imagen y cogió el enjuague bucal… pregunté que más sigue, miró la siguiente imagen toma un poco de enjuague diluido con un poco de agua y mantiene reposado en la boca por 1 minuto, luego escupe en el lavatorio.
DC (7)
se encontró los objetos ocultos pasaron a tomar asiento y abrieron los sobres, cada uno de ellos miraron, tocaron, Me acerqué a Eduardo y pregunté qué te toco respondió de manera verbal el cortaúñas y trató de hacer la acción de cortarse las uñas… Stanley cogió su cortaúñas para que se corte las uñas de los pies primero miró, tocó el cortaúñas y con apoyo de la presentación de las imágenes secuenciadas del análisis de tareas logró cortarse las uñas de los pies
DC (10)
Salió Stanley cogió su colonia, miró la imagen, destapó la colonia con ambas manos, continuó mirando las imágenes, luego pregunté que más sigue aplicó colonia detrás de la oreja, luego miro la siguiente imagen y aplicó colonia en la muñeca de la mano y termino tapando su colonia
Según Brunner, Que el estudiante aprende descubriendo por sí mismo los aprendizajes a través de todos los sentidos y da importancia a la acción directa.
Para Bruner la educación es el resultado global de las influencias, familiares, comunitarias, culturales y de formación académica. Su instrucción consiste en conducir al aprendiz a que descubra por sí mismo y el entorno, lo que favorecerá el desarrollo mental del estudiante
La experiencia directa.
Se debe considerar que cada alumno necesita observar y realizar la experiencia del aprendizaje para que este sea significativo y aprendido por los estudiantes, teniendo en cuenta las características de los estudiantes que aprenden mediante la experiencia
42 5.1.2 Análisis de la encuesta a los padres de familia
CATEGORÍA SUBCATEGORÍA HALLAZGOS INTERPRETACIÓN CONCLUSIONES
Estrategias de enseñanza
Análisis de tareas
ÍTEM 1.
El 100 % de los padres de familia afirman que sus hijos aprenden mejor cuando visualiza las imágenes secuenciadas.
ÍTEM 2.
El 100 % de los padres de familia afirman que sus hijos reconocen los útiles de higiene para la apariencia personal en secuencia de imágenes.
ÍTEM 3.
El 67 % de los padres de familia afirman que sus hijos se apoyan en secuencia de imágenes para aplicarse el desodorante y el 33 % no sigue la secuencias de imagenes.
ÍTEM 4.
El 100 % de los padres de familia afirman que sus hijos realizan el cepillado de dientes adecuadamente cuando imita las acciones de secuencia en un gráfico.
ÍTEM 5.
El 67 % de los padres de familia afirman que sus hijos realizan el cortado de sus uñas cuando observa secuencia de imágenes el cómo hacerlo y el 33 % no lo realiza.
De los hallazgos encontrados en la encuesta aplicada a los padres de familia sobre la estrategia de enseñanza de análisis de tareas podemos inferir que la mayoría de padres de familia observan que es importante que sus hijos visualicen a través de imágenes secuenciadas el trabajo a realizar indicadas por la docente y así desarrollar sus habilidades de autonomía en la apariencia personal y mejorar su calidad de vida.
A partir de los hallazgos encontrados, se concluye que los padres de familia manifestaron que sus hijos se han sentido más participativos al desarrollar las actividades de higiene y cuidado personal en casa.
Su autonomía mejoró sin tener la necesidad de obligarlos que realicen sus actividades de higiene y cuidado personal como parte de la vida cotidiana. Esto se debió a que la docente aplicó su estrategia enseñanza en el aula y orientando a los padres como darles los apoyos en casa.
43
CATEGORÍA SUBCATEGORÍA HALLAZGOS INTERPRETACIÓN CONCLUSIONES
Experiencia directa
ÍTEM 6
El 100 % de los padres de familia afirman que sus hijos aprenden mejor cuando realiza las actividades por sí solos.
ÍTEM 7.
El 100 % de los padres de familia afirman que sus hijos realizan actividads para la apariencia personal cuando lo necesita.
ÍTEM 8.
El 100 % de los padres de familia afirman que sus hijos aprende mejor cuando realiza actividades de la vida diaria – higiene personal.
ÍTEM 9.
El 100 % de los padres de familia afirman que sus hijos utiliza el caño, la ducha, el baño para realizar las actividades de higiene en la apariencia personal.
ÍTEM 10.
El 100 % de los padres de familia afirman que sus hijos en casa practican actividades de higiene personal
De los hallazgos encontrados en la encuesta aplicada sobre la estrategia de enseñanza experiencia directa podemos inferir que la mayoría de los padres de familia percibe que es importante que sus hijos experimenten cada aprendizaje porque es significativo para ellos, a través de las indicaciones dadas por el docente y así desarrollar sus habilidades de autonomía en la apariencia personal, como en el cepillado de dientes, cortado de uñas y lavado de cabellos logrando que sus hijos sean más independientes Lo padres de familia señalan que las habilidades aprendidas de los estudiantes es en parte a la aplicación de estrategias de enseñanza como la experiencia directa en actividades relacionadas con la higiene personal.
A través de los hallazgos, los padres de familia manifiestan que sus hijos han mejorado su higiene personal como cepillarse los dientes, lavarse el cabello, cortarse las uñas, aplicarse el desodorante y la colonia a través de la experiencia directa vivencian sus aprendizajes al realizarlos en contextos reales como los lavaderos de sus hogares, lo que les permite tener una mejor apariencia personal.
44 5.1.3 Análisis de los datos del acompañamiento pedagógico
CATEGORÍA SUB
CATEGORÍA HALLAZGOS INTERPRETACIÓN TEÓRICA CONCLUSIONES
Estrategias de enseñanza
Análisis de tareas.
DC3, 4 (PROC.INF.Y APLIC.) En las sesiones de aprendizaje desarrolladas se evidencian que el docente aplica formalmente la estrategia de enseñanza de análisis de tarea logrando brindar a sus estudiantes las posibilidades de aprendizaje para el desarrollo de habilidades de autonomía en la apariencia personal
“…Les indico que para lavarse los dientes van a ver unas imágenes secuenciadas, abre la pasta dental, echa la pasta al cepillo como la imagen, luego me cepillo, así como la imagen, y me enjuago y escupe … pasa Stanley mira la imagen y abre la pasta dental, mira la otra imagen secuenciada y echa pasta al cepillo ahora que sigue y él se cepilla observa la siguiente imagen el coge agua con sus manos y se enjuaga y escupe y se seca la boca …” Diario de campo n° 5 del 10 -07-2018.
…” Luego les indico que vean unos gráficos porque así se van a cortar las uñas, primer grafico remojándose las dedos ,segundo grafico secarse cada dedo ,tercer grafico cortarse una uña y luego la otra….Stanley va observando cada imagen señalada por la docente y realiza cada paso hasta cortarse las uñas “”Diario de campo n° 4 del 23 -07- 2018
Se observó que los estudiantes realizaban las actividades planteadas … El análisis de tarea consiste en descomponer una habilidad en subhabilidades componentes y disponerlas en una jerarquía, comenzando por la más básica (Verdugo 2006, p.72) Las habilidades funcionales en apariencia personal son descompuestas en sub habilidades o pasos para ser ejecutadas de manera secuenciada.
. La docente aplica adecuadamente en sus sesiones de aprendizaje la estrategia de enseñanza del análisis de tareas mediante la secuencia de pasos a través de gráficos, el cual permitió desarrollar en los estudiantes con discapacidad intelectual, moderado y multidiscapacidad del aula multigrado del Centro de Educación Básica Especial de Ascope las habilidades de autonomía en la apariencia personal como cepillarse los dientes, cortarse las uñas, lavarse el cabello, usar el desodorante, usar loción etc., mejorando su autonomía personal.
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CATEGORÍA SUB
CATEGORÍA HALLAZGOS INTERPRETACIÓN TEÓRICA CONCLUSIONES
Experiencia directa
DC3, 4 (PROC.INF.Y APLIC.) En las sesiones de aprendizaje desarrolladas se evidencian que el docente aplica formalmente la estrategia de enseñanza de experiencia directa logrando brindar a sus estudiantes las posibilidades de aprendizaje para el desarrollo de habilidades de autonomía en la apariencia personal
“…Les indico que se lavarán los dientes, se organizan cogen sus cepillos, pasta dental y se dirigen a los lavaderos, llegan y se lavan los dientes uno por uno…”
Diario de campo n° 5 del 10 -07-2018
“…luego les indica si quieren aprender a cortarse las uñas, respondiendo que sí, les presenta los materiales a usar como el corta uñas, toalla y jabón líquido manipulándolo, luego Stanley inicia el cortado de sus uñas con apoyo de la docente…” Diario de campo n°
4 del 23 -07-2018
Para Bruner la educación es el resultado global de las influencias, familiares, comunitarias, culturales y de formación académica. Su instrucción consiste en conducir al aprendiz por medio de una secuencia de definiciones y de redefiniciones acerca de un problema, que aumenta su habilidad para captar, transformar, transferir lo que ha aprendido.
La docente aplica adecuadamente y oportunamente la estrategia de enseñanza de la experiencia directa, el cual permitió a los estudiantes con discapacidad intelectual, moderada y multidiscapacidad del aula multigrado del CEBE Ascope, desarrollar sus habilidades de autonomía en la apariencia personal. como cepillarse los dientes, cortarse las uñas, lavarse el cabello,