5. Discusión de resultados
5.1 Procesamiento y análisis de la información
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CATEGORÍA SUB
CATEGORÍA HALLAZGOS INTERPRETACIÓN TEÓRICA ANÁLISIS DE CONTENIDO CONCLUSIONES
Mostramos a los estudiantes a través de la representación (modelado) que hay diferentes formas de saludar, primero saludamos moviendo la mano, extendiendo la mano, abrazándonos, con besito, con señas de sordos, ellos observan.
Dramatizamos el Saludo con cada uno de sus compañeros e improvisamos diálogos con sus compañeros, primero el docente hace el saludo con uno de los estudiantes.
DC N° 07
Luego les mostré una variedad de imágenes: manos que caminan, una máscara hecha con muchas manos, Gerson quería ponerse la máscara, les hice ver a cada uno de los estudiantes y especialmente a Yon Maicol le describe las características que tenía la máscara, la tercera imagen les hice ver y espere respuestas Gerson me dijo que era una plastilina y entonces le describí que era lo que estaba en la imagen y le enseñe para que lo vea nuevamente, así pase con cada uno de los estudiantes. DC N°8
Empecé a dramatizar con indicaciones y modelando para que ellos observen la actividad de lustrado de zapatos, luego pedí un voluntario que quiera imitar el personaje de lustrador y así uno a uno fueron improvisando y dramatizando la forma de lustrar y de igual manera lo hicieron lustrándose los zapatos entre ellos con ayuda
y cuando estén relacionadas con el mundo que rodea a los niños y niñas, tienen un gran valor, ya que les permite participar activamente en ellas, utilizando tres pasos simples la observación, la imitación y la improvisación y dramatización (García del Toro, 1995, p. 11)
de gestos, sonrisas, movimientos corporales.
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CATEGORÍA SUB
CATEGORÍA HALLAZGOS INTERPRETACIÓN TEÓRICA ANÁLISIS DE CONTENIDO CONCLUSIONES
verbal. Catalina eligió el disfraz de doctora entonces procedimos primero que los limpiara los zapatos.
DC 2 HEOG
Me pondré yo el disfraz de payaso ustedes observarán y después pondrán ustedes los disfraces para imitar lo que hace un payaso e improvisaran y dramatizar, los estudiantes sonriendo y Gerson se ofreció a ponérselo, en ese momento el disfraz le dije que si les gustaría disfrazarse de payasos para imitar y dramatizar, después de realizar la experiencia Gerson, Denis, me respondió afirmativamente que si querían también disfrazarse de inmediato cada uno empezó a escoger su disfraz de payaso y empezamos a dramatizar. DC 3 HEOG
53 5.1.2 Análisis de la encuesta de los padres de familia
CATEGORÍA SUB CATEGORÍAS HALLAZGO INTERPRETACIÓN CONCLUSIONES
Estrategia de enseñanza
La dramatización
En relación al ítem 1, la totalidad de 100% los padres de familia afirman que el docente les ha informado qué estrategia está aplicando con sus hijos, para mejorar la comunicación expresión oral y gestual
Considero fundamental usar la dramatización como estrategia de enseñanza, ya que a través de ella se logra mejorar la
comunicación
expresión oral y gestual de los estudiantes del aula de Tercer grado
“A” del Centro de Educación Básica Especial de Cajamarca, UGEL Cajamarca, Región Cajamarca.
Esto con la intención de que los estudiantes puedan comunicarse de la mejor manera con las personas que están a su alrededor.
Los padres de familia manifestaron que, al dramatizar algunas situaciones con sus hijos, han observado una
mejorara en su
comunicación expresión oral y gestual. Ya que al representar diversas acciones en las cuales se emplearon gestos, movimientos corporales o señas, apoyados en algunas ocasiones de vestuarios u objetos que sirven de referentes sus hijos se mostraron interesados en expresar
algún mensaje.
Evidenciando que la dramatización es una estrategia que mejora la comunicación expresión oral y gestual.
En relación al ítem 2, la totalidad de 100% de los padres de familia manifiestan que el docente les ha facilitado el material para desarrollar las actividades en casa con su hijo y mejorar la comunicación expresión oral y gestual
En relación al ítem 3, el 100% de los padres de familia comentan que en casa cuentan con materiales para dramatizar acciones de la vida diaria durante las cuales sus hijos usan la comunicación expresión oral y gestual
En relación al ítem 4, el 85% de los padres de familia precisan que el aplicar la dramatización como una estrategia propuesta por el docente, la comunicación expresión oral y gestual de sus hijos ha mejorado, logrando un mayor entendimiento entre ellos. Con respecto al 15% restante, ellos argumentan que sus hijos se comunican de manera verbal.
En relación al ítem 5, el 75% de los padres de familia han seguido la indicación del docente, de hacer uso en casa de material y vestuario para dramatizar algunas acciones. En tanto el 25%
restante, afirma que no siguieron esa indicación.
En relación al ítem 6, 100% de todos los padres de familia sostienen que la estrategia de dramatización les ha ayudado a mejorar la comunicación expresión oral y gestual en sus hijos.
54 5.1.3 Análisis de los datos del acompañamiento pedagógico
CATEGORÍA SUB CATEGORÍA HALLAZGOS INTERPRETACIÓN TEÓRICA CONCLUSIONES
Estrategias de Enseñanza
Dramatización
Del que particularmente cito: “Explica el argumento de un cuento un tanto extenso indicando a los estudiantes qué personaje les toca y que deben decir conforme él va leyendo el cuento, algunos estudiantes que pueden oralizar repiten lo que él lee y a los que no pueden hablar les ayuda haciendo las acciones del cuento, pero se aprecia por necesario reajustar el nivel de complejidad y funcionalidad de la dramatización” Del DCA N° 08 1V-1m
Del que particularmente cito: “Haciendo uso del teatrín y títeres representan un diálogo y saludos con sus manos hacia los niños, ellos prestan atención a la escena, les hace participar en el teatrín para que realicen los saludos, ellos participan realizando los mismos movimientos manuales que hizo el docente en el teatrín, se apreció ganas de participar de los niños estimulados por hacer uso de guantes de colores” Del DCA N° 01-1V-2m
Del que particularmente cito: “Narra la escena de un cuento, luego les hace escuchar la marcha de bandera, selecciona los personajes que salen a marchar, mientras los otros estudiantes aplauden desde sus asientos; continúa narrando la siguiente escena, pregunta ¿qué podemos vender en el mercado? Los estudiantes mencionan carne, kiwi… el docente les dice vamos a escenificar el cuento, selecciona los personajes Yerson el alcalde, Jhon Maicol el regidor, el policía, Maricielo la carnicera, todos participan en la escena del desfile, el docente los felicita”. Del DCA N°01 2V 1m
El docente está aplicando varios elementos no verbales que interviene en la dramatización, es decir en el lenguaje de su cuerpo, haciendo expresiones faciales, gestos corporales, movimientos del cuerpo, mímicas y posturas que los niños imitarían en situaciones reales de su vida cotidiana.
La dramatización constituye una herramienta educativa que permite desarrolla varias áreas del currículo, es un potente instrumento para el desarrollo de habilidades sociales por su fuerte carácter interpersonal y relacional, permite reconstruir los conceptos abstractos, puede relacionarse con la experiencia personal de cada niño, desde situaciones particulares. (Neelands, 1984)
La aplicación de la dramatización considerando el lenguaje funcional para los estudiantes, está permitiendo que el participante encuentre un sentido más significativo para el aprendizaje de los estudiantes en cuanto al lenguaje no verbal, ya que los estudiantes han logrado realizar expresiones faciales, gestos corporales, movimientos del cuerpo, mímicas y posturas permitiendo desarrollar la expresión oral y gestual.