En el proceso de evaluación se obtuvieron las conclusiones de acuerdo con la técnica de triangulación. Finalmente, es importante que esta investigación sea un aporte en relación al desarrollo de habilidades prelingüísticas de los estudiantes con discapacidad severa y pluridiscapacidad, en el mejoramiento de la calidad de la educación en la modalidad de educación Básica Especial de la región Tumbes.
Fundamentación y justificación de la problemática
Diagnóstico: Caracterización de la práctica pedagógica en el escenario
- Fortalezas y debilidades
- Análisis categorial – análisis textual
A continuación presento las siguientes categorías que se encuentran en el proceso de construcción de la práctica pedagógica. Te invito a presentar este acto mágico, a presentarlo en el circo de la inclusión, te dejo a ti elegir quién quiere ser mago.
Planteamiento del problema
- Justificación
Será factible que la información obtenida a través de la recolección y análisis de datos sirva para demostrar los cambios realizados en las tareas diarias reflejados en las sesiones de aprendizaje, mostrando una mejora en la práctica pedagógica al desarrollar la expresión gestual en estudiantes con discapacidad severa y pluridiscapacidad. Finalmente puedo decir que el compromiso de esta investigación es mejorar la práctica pedagógica en beneficio de los estudiantes con discapacidad intelectual severa y pluridiscapacidad.
Sustento teórico
En relación al estudiante
- Discapacidad
- Multidiscapacidad
- Habilidades comunicativas de expresión gestual
Una discapacidad grave es una discapacidad que causa dependencia (absoluta o casi absoluta) de otra persona para las actividades de la vida diaria. El primer paso para desarrollar la comunicación con niños no verbales es identificar e interpretar conductas comunicativas.
En relación a la problemática
- Estrategias de enseñanza
- La dramatización
De esta manera, a través de la estrategia de dramatización, los estudiantes expresan sus sentimientos y emociones, convirtiéndola en un medio de comunicación. Esta presentación muestra cómo los estudiantes logran su participación en la obra mostrando y representando acciones típicas de dramatización.
En relación a la propuesta pedagógica
- Modelo social de atención a la diversidad
- Enfoque inclusivo
- Enfoque de derechos
- Enfoque intercultural
- Enfoque de género
- Descripción de la propuesta pedagógica
- Enfoque del sustento teórico
- Planificación
- Implementación
- Ejecución
La educación inclusiva no es simplemente una reforma de la educación especial, ni es una escuela que educa a determinados niños y niñas con discapacidad. Las sesiones de aprendizaje se implementaron con recursos y materiales educativos relevantes y específicos para mejorar las habilidades de expresión gestual, a través de la estrategia de dramatización.
Metodología de la investigación
- Tipo de investigación
- Objetivos
- Objetivo general
- Objetivo específico
- Hipótesis de acción
- Beneficiarios
- Instrumentos
- Diario de campo
- Encuesta para padres de familia
Esto significa que estoy en un proceso de revisión constante de la práctica pedagógica a través del análisis y la reflexión crítica con el fin de encaminarla al mejoramiento de estrategias didácticas de la dramatización para promover el desarrollo de la expresión oral y gestual en estudiantes con discapacidad intelectual, severa y multifacética. discapacidad. Es un proceso de reflexión crítica de la práctica pedagógica, pues permite identificar fortalezas y debilidades en el aula para luego buscar su transformación y mejora. Para reconstruir la práctica pedagógica, desarrollé 8 encuentros con una propuesta pedagógica innovadora, utilizando en cada ocasión la dramatización con sus diarios de campo, los cuales lograron mostrar una propuesta pedagógica innovadora, donde se constató el desarrollo de la expresión gestual.
Es la última fase donde se evidencia el éxito de la transformación de la práctica educativa. La realización de la dramatización como estrategia didáctica en las sesiones de aprendizaje mejorará las habilidades de expresión gestual de los estudiantes con discapacidad severa y pluridiscapacidad del tercer grado de la enseñanza primaria del Centro de Educación Básica Especial "Cajamarca". Los estudiantes de tercer grado de primaria del Centro de Educación Básica Especial de Cajamarca se verán beneficiados porque desarrollaron expresiones gestuales a través de la estrategia de dramatización. A su vez, se beneficiarán porque fortalecerán los vínculos con sus profesores, con sus padres y mejorarán sus aprendizajes.
Según Mackernan (2008) es un instrumento de técnica narrativa, utilizado principalmente en la investigación cualitativa. Según Restrepo (2013) es el instrumento básico para el análisis de la práctica pedagógica, el cual será aplicado en la primera fase de la investigación-acción. Esta encuesta se aplicó a los padres de familia de estudiantes con discapacidad severa y con muchas discapacidades del tercer grado de primaria del Centro de Educación Básica Especial “Cajamarca” al finalizar la aplicación de la propuesta pedagógica basada en la expresión del cuerpo como Una estrategia para desarrollar la comunicación no verbal.
Plan de acción
Matriz del plan acción
Diseñar el formato de validación del instrumento general de la encuesta. ¿Cómo debo utilizar la estrategia didáctica de la dramatización para desarrollar la expresión gestual en estudiantes con discapacidad severa y pluridiscapacidad del 3er grado de la escuela primaria del Centro de Educación Básica Especial? La implementación de recursos y materiales con una estrategia didáctica de la dramatización permitirá el desarrollo de la expresión gestual en estudiantes con discapacidad severa y pluridiscapacidad del tercer grado de la educación primaria del Centro de Educación Básica Especial de Cajamarca.
Ropa Preparar materiales para sesiones de aprendizaje innovadoras con los padres. ¿Cómo debo aplicar la estrategia didáctica de la dramatización para desarrollar la expresión gestual en estudiantes con discapacidad severa y pluridiscapacidad del tercer grado de primaria del Centro de Educación Básica Especial de Cajamarca? Evalúe el rendimiento de los estudiantes durante las sesiones de instrucción con la lista de verificación.
Realizar talleres para preparar materiales para las sesiones de aprendizaje para padres.
Matriz de evaluación
Elaborar los instrumentos de evaluación de las sesiones de aprendizaje basados en la dramatización y desarrollo de la expresión gestual. Elaborar el Planner para diez sesiones de aprendizaje de la propuesta pedagógica innovadora, teniendo en cuenta las unidades de aprendizaje. Adaptar los materiales de dramatización teniendo en cuenta las necesidades y problemáticas de los alumnos.
Prepara materiales para lecciones innovadoras con los padres, teniendo en cuenta la dramatización y el desarrollo de la expresión gestual. Manejar la estrategia docente con dramatización en el desarrollo de las lecciones. Dominar la estrategia de la dramatización durante el desarrollo de los procesos pedagógicos de las lecciones.
Consultar las actividades de procesos pedagógicos y dramatizaciones de sesiones innovadoras, teniendo en cuenta los pasos de la dramatización. Utilizar lecciones innovadoras con una estrategia de dramatización teniendo en cuenta procesos pedagógicos. Utilizar las lecciones siguiendo los pasos de dramatización, observación, caracterización y representación.
Discusión de resultados
Procesamiento y análisis de la información
- Análisis de resultados de los diarios de campo
- Análisis de la encuesta de los padres de familia
- Análisis de los datos del acompañamiento pedagógico
Dramatizamos el saludo con cada uno de los compañeros e improvisamos diálogos con los compañeros, primero el profesor saluda a uno de los alumnos. Luego les mostré diferentes imágenes: manos caminando, una máscara hecha con muchas manos, Gerson quería ponerse una máscara, les mostré a cada uno de los discípulos y en especial a Yona Maicol. Le describí las características que tenía la máscara, el tercero les hizo mirar la imagen y esperó sus respuestas. Gerson me dijo que era plastilina, y entonces le describí lo que había en la imagen y le mostré que podía volver a verla, para que le pasara a cada uno de los alumnos. Esto es con el objetivo de que los estudiantes puedan comunicarse con las personas que los rodean de la mejor manera posible.
Respecto al ítem 2, el 100% de los padres señalan que el docente les proporcionó los materiales para desarrollar actividades con su hijo en casa y mejorar la expresión oral y la comunicación gestual. Respecto al ítem 3, el 100% de los padres señala que cuenta con materiales en casa para dramatizar acciones de la vida diaria, utilizando sus hijos la expresión oral y la comunicación gestual. Respecto al ítem 4, el 85% de los padres señala que al aplicar la dramatización como estrategia sugerida por el docente, ha mejorado la comunicación oral y gestual de sus hijos, logrando un mayor entendimiento entre ellos.
Respecto al punto 5, el 75% de los padres siguió las indicaciones del docente de utilizar materiales y disfraces en casa para dramatizar algunas acciones. De lo que cito en particular: "Utilizando teatro y títeres representan un diálogo y saludan con las manos a los niños, prestan atención a la escena, los hacen participar del teatro para que hagan los saludos, participan haciendo los mismos movimientos manuales. que hizo la docente en el teatro, se evaluó el deseo de participación de los niños, estimulándolos mediante el uso de guantes de colores” Del DCA N° 01-1V-2m. La aplicación de la dramatización teniendo en cuenta el lenguaje funcional para los estudiantes está permitiendo que el participante encuentre un significado más significativo para el aprendizaje de los estudiantes en términos del lenguaje no verbal, ya que los estudiantes han logrado realizar expresiones faciales, gestos corporales, movimientos corporales. . , expresiones faciales y posturas que permitan el desarrollo de la expresión oral y gestual.
Triangulación
Difusión de resultados
Matriz de difusión
- Reflexión sobre la práctica pedagógica antes y después
- Análisis de la planificación de las sesiones
- Análisis de la implementación de recursos
- Análisis de la práctica pedagógica
Objetivo de la sesión: Hacer que los estudiantes dramaticen el cuento “La Flauta Mágica” para desarrollar la expresión oral y gestual. Presentaré el propósito de la sesión a los estudiantes: lo que vamos a aprender hoy, los estudiantes representarán la historia. Objetivo de la sesión: Hacer que los estudiantes dramaticen el cuento “Payasos y Payasos” para desarrollar la expresión oral y gestual.
Objetivo de la sesión: Hacer que los estudiantes dramaticen el cuento "Siervos de mi sociedad" para desarrollar expresiones orales y gestuales. Les presentaré a los estudiantes el propósito de la sesión: que hoy aprenderemos que los estudiantes representan la historia. Objetivo de la sesión: Hacer que los estudiantes dramaticen el cuento "El Pueblo de la Fantasía" para desarrollar la expresión oral y gestual.
Propósito de la lección: Haga que los estudiantes dramaticen el cuento "La Carrera" para desarrollar el habla y la expresión gestual. Les presentaré el propósito de la lección a los estudiantes: que hoy aprenderemos que los estudiantes representarán el cuento "La Carrera" para desarrollar el habla y la expresión gestual. Objetivo de la lección: Los alumnos deben dramatizar el cuento “El molinero, el hijo y el burro” para desarrollar el habla y la expresión gestual 3.
Objetivo de la sesión: Solicitar a los estudiantes dramatizar el cuento “El Pescador y su Mujer” para desarrollar la expresión oral y gestual. Objetivo de la sesión: Solicitar a los estudiantes que dramaticen el cuento “Una flor de la suerte” para desarrollar la expresión oral y gestual.
