Procesamiento y análisis de la Información

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5.1.1 Análisis de resultados de los diarios de campo. En esta matriz se describen los hallazgos encontrados en la aplicación de las sesiones innovadoras, considerando la estrategia del modelado y su relación con la teoría que la sustenta.

CATEGORÍA SUB

CATEGORÍA HALLAZGOS INTERPRETACIÓN

TEÓRICA

ANÁLISIS DE

CONTENIDO CONCLUSIONES

Estrategia de enseñanza

Modelado

Los hallazgos más relevantes son:

Al terminar de preparar comer todos juntos fuimos al baño e inicié la demostración de cómo debían lavarse las manos y mientras describía los pasos en los que estaba secuenciada la actividad. Entonces le pedí a Norma que se lavara las manos al igual que yo lo había hecho, ella abrió el caño, se mojó las manos, cerró el caño, se enjabonó frotándose la espuma entre los dedos y la palma de las manos, luego abrió el caño, se enjuagó, cerró el caño y se secó las manos con la toalla, los demás estudiantes estaban atentos al desarrollo de la actividad y cuando Norma terminó les dije que ellos también realizarían el lavado de manos utilizando siguiendo las indicaciones que había demostrado (Diario de campo N°

4 del 29 de setiembre del 2017).

le dije a los estudiantes que ellos debían lavarse la cara como yo lo había hecho, entonces llamé a Marializ para que fuera ella quien iniciara la actividad. Marializ se paró frente al lavatorio e inició el lavado de sus manos según había visto que yo lo había hecho, abrió el caño, se mojó la cara con un poco agua, cerro el caño, cogió el jabón, se enjabonó las manos y cara, luego abrió el caño y se enjuagó, cerró el caño, se secó las manos y la cara.

Mientras ella realizaba estas acciones yo iba reforzando la secuencia de manera verbal. Cuando terminó de lavarse le pregunté cómo estaba su cara y ella respondió que estaba limpia (Diario de campo N° 5 del 09 de octubre del 2017)

Al finalizar de hacer el amasado con harina, les dije que debían lavarse las manos y los brazos, así les mostré las tarjetas con la secuencia establecida para el lavado de los brazos. Comencé a demostrarles cuál era la forma de lavarse los brazos mientras iba narrando los pasos de la secuencia que se había establecido para realizar la

Según Bandura, El modelado es una

estrategia de

enseñanza para que los estudiantes adquieran mediante la observación un aprendizaje.

El aprendizaje por modelamiento también se le llama aprendizaje por observación, aprendizaje por imitación, aprendizaje sin ensayo, aprendizaje vicario, aprendizaje por identificación y aprendizaje social en la

que al menos

participan dos personas: el modelo, que realiza una conducta determinada y el sujeto que realiza la observación de dicha conducta, esta observación determina el aprendizaje (Bandura, 1986, p.104)

Observo que, en la ejecución de las sesiones de aprendizaje, estoy aplicando la estrategia del modelado que propone Albert Bandura; así como los cuatro procesos que su teoría plantea. Estos procesos son atención, retención, reproducción y motivación. Este autor explica que esta estrategia se basa en un modelo observacional donde las conductas y pensamientos es una forma de imitar, y el resultado que se obtiene en el aprendizaje en las

habilidades de

autovalimiento en hábitos de aseo son positivas.

Apliqué la

estrategia del modelado,

planteando situaciones

significativas lo que permitió que los y las estudiantes observaran

actividades funcionales realizadas por la docente

considerando los procesos de atención, retención, reproducción y motivación lo que llevo al desarrollo de las habilidades

de cuidado

personal en el aseo corporal con mayor facilidad

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CATEGORÍA SUB

CATEGORÍA HALLAZGOS INTERPRETACIÓN

TEÓRICA

ANÁLISIS DE

CONTENIDO CONCLUSIONES

actividad, pidiéndole a los estudiantes que me miren.

Cuando finalicé la acción, llame a Antony Brayan y le pedí que se lavara los brazos como yo lo había hecho él abrió el caño, se mojó los brazos, cerró el caño, se enjabonó los brazos frotándose para que salga la harina, luego abrió el caño y se enjuagó los brazos, cerró el caño y se secó con los brazos con la toalla. Cuando Antony Brayan termino de lavarse, le dije a los demás estudiantes que se formaran porque ellos también tenían que lavarse (DC N°

6 del 13 de octubre del 2017)

Después de que terminaron de jugar en el patio, les pedí que tocaran su cabello diciendo que estaba mojado por el sudor, pregunté si podían quedarse así y como ellos sólo me miraron, les dije que necesitaban lavarse el cabello y que ese día lo haríamos en el colegio y nos dirigimos al lavadero. Allí les dije que primero me iba a lavar yo y que ellos debían observar cómo lo hacía, y les mostré unas tarjetas con la secuencia establecida. Así que poco a poco me lavé el cabello pidiéndoles constantemente que me observaran, cuando terminé le dije a Norma que era su turno de lavarse el cabello y acercándose al lavadero repitió las acciones que había observado, abrió el caño, se mojó el cabello con agua, cerró el caño, se echó un poco de champú en la mano y luego se frotó el cabello con los dedos, luego abrió el caño y se enjuagó el cabello, cerró el caño y se secó el cabello con la toalla. Cuando terminó le dije a sus compañeros que Norma lo había hecho muy bien que teníamos que felicitarla brindándole aplausos (DC N° 9 del 25 de octubre del 2017)

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5.1.2 Análisis de la encuesta a los padres de familia. En esta matriz se presentan las interpretaciones de los datos cuantitativos que fue la base de la interpretación cualitativa que derivaron en las conclusiones que serán insumo de la triangulación.

CATEGORÍA SUB

CATEGORÍAS HALLAZGOS ESTADÍSTICOS INTERPRETACIONES CONCLUSIONES

Estrategias de enseñanza

Modelado

Ítem 1

El 100 % de padres de familia afirma que la docente ha informado que está aplicando el modelado para fortalecer la adquisición de las habilidades de autovalimiento en hábitos de aseo de su hija/hijo.

Según los hallazgos encontrados en la aplicación de la estrategia de enseñanza del modelado podemos deducir que la gran mayoría de los padres de familia comprenden que es importante ser modelos de sus hijos para que aprendan habilidades de cuidado personal, de esta forma apoyan el uso de la estrategia del modelado en la familia según las indicaciones dadas por la docente, pero hay algunos estudiantes que no logran imitar los hábitos de aseo corporal a través del modelo y no logran realizar de manera adecuada las habilidades de cuidado personal en el aseo corporal

Los padres de familia manifestaron que, a través de las actividades del modelado sus hijos lograron mayor participación en sus actividades de aseo corporal, identificando los útiles de aseo en láminas y en material concreto, lo que permitió a la docente plantear a los padres de familia la estrategia de enseñanza del modelado, mediante la observación y ejecución de las actividades en el aula del seguimiento de la secuencia establecida facilitando a los estudiantes la adquisición de las habilidades de cuidado personal en el aseo corporal

Ítem 2

El 73% de los padres han comprendido la explicación que la docente dio sobre los pasos del modelado.

Ítem 3

El 82% de los padres encuestados considera, que han obtenido las láminas de los pasos del modelado para realizarlo en casa con sus hijos

Ítem 4

El 73% de los padres encuestados considera, que han organizado de manera adecuada el ambiente para realizar las actividades de los hábitos de aseo en casa.

Ítem 5

El 73% de los padres encuestados considera, que ha verificado con la ficha cuando su hijo o hija realiza la secuencia de los pasos establecidos y que sus hijos están logrando realizar de manera independiente su aseo personal

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5.1.3 Análisis de los datos del acompañamiento pedagógico. En esta matriz se presenta las observaciones que registró en los diarios de campo el acompañante pedagógico, sobre la práctica ejecutada por el docente investigador

CATEGORÍA SUB

CATEGORÍAS HALLAZGO INTERPRETACIÓN TEÓRICA CONCLUSIONES

Estrategia de enseñanza

Modelado

En relación al diario 4, menciono:

La maestra usó como modelo a Orly, para demostrar cómo debían lavarse las manos y retirar la tempera que habían usado en el amasado. Para realizar esta acción empleó un lavador en un soporte y un balde con un caño. Cogió las manos de Orly y preguntó qué tenía que usar para lavarse las manos, uno de los estudiantes dijo jabón y la maestra dijo que sí que debían colocar el jabón, Orly por iniciativa restregó las palmas de sus manos y la maestra le dijo que estaba haciéndolo muy bien, volvió a coger las manos de Orly para restregar los dorsos de sus manos y sacarle toda la tempera de las uñas. Mientras realizaba esta actividad les decía a los demás estudiantes que observaran bien, porque ellos iban a lavarse las manos, pero en el baño. Luego preguntó si ya podían secarse las manos, Norma movió su cabeza negando, entonces la maestra dijo que debía abrir el caño para enjuagar las manos de Orly; que disfrutaba de la actividad mientras la maestra le echaba el agua enjuagando sus manos. Para finalizar preguntó que más debían hacer y dijo que Orly tenía que secar sus manos con la toalla y le alcanzó su toalla del perchero. (Diario de campo N° 4 del 12 de julio del 2018)

Como lo sostiene Albert Bandura, en su Teoría del Aprendizaje Social las conductas que los niños aprenden se dan observando cómo se llevan a cabo.

Los humanos aprenden la mayor parte de su conducta a través de la observación, por medio de modelado: al observar a los demás, nos hacemos idea de cómo se efectúa las conductas nuevas y posteriormente, esta información nos sirve como guía. Cuando se expone a un modelo, las personas que lo observan adquieren, principalmente

representaciones simbólicas de las actividades efectuadas por el modelo (Bandura,1987)

Al observar la ejecución de las sesiones de aprendizaje, es evidente que la docente aplicó la estrategia del modelado estableciendo actividades para realizar los cuatro procesos.

Dentro de las sesiones, la docente realizaba el modelado pasivo haciendo que los estudiantes con mayores dificultades participen como modelos para sus compañeros, reforzando el aprendizaje mediante el modelado coactivo y colaborativo. Todo para fortalecer las habilidades de cuidado personal en el aseo corporal en los estudiantes para facilitar su inclusión a la familia

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