El primer capítulo consta del diagnóstico situacional del contexto en el que se desarrolló la investigación y allí se distingue la caracterización de la práctica pedagógica, encontrando los puntos fuertes y débiles que sirvieron para el análisis categórico y textual. Asimismo, también está el planteamiento del problema a investigar y la justificación de la investigación en sí. El propósito de esta investigación es que los docentes de la modalidad tengan estas experiencias y las utilicen como referentes para mejorar su práctica pedagógica en beneficio de los estudiantes.
Fundamentación y justificación de la problemática
Diagnóstico: Caracterización de la práctica pedagógica
- Fortalezas y debilidades
- Análisis categorial – análisis textual
En cuanto al clima institucional en el CEBE Señor de los Milagros, es favorable, ya que hay respeto y actitud positiva del director y de todo el personal docente, y hay trabajo cooperativo entre los docentes. Fue importante escribir las respuestas de los estudiantes en los diarios de campo cuando se aplicó el material en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, en uno de ellos se observó que las imágenes utilizadas no los motivaban, no prestaban atención cuando se mostraban. o hablado. Otra debilidad encontrada durante la redacción de los diarios fue el uso de material gráfico, ya que no se cuidó la presentación de los mapas utilizados; generalmente eran impresiones en hojas A-4, con imágenes pequeñas en proporción al tamaño del papel, al fondo había demasiadas distracciones en la imagen principal, los diseños de las imágenes eran infantiles con caras y expresiones que no coincidían la edad cronológica de los estudiantes en el aula.
Planteamiento del problema
- Justificación
Es apropiado realizar esta investigación porque permitirá mejorar la práctica pedagógica mediante el uso de nuevas estrategias didácticas que sirvan para lograr en los estudiantes las habilidades que necesitan para facilitar la participación familiar. Existía sólo una perspectiva clínica y los paradigmas establecidos en ella no eran tenidos en cuenta en la práctica educativa. Finalmente, se debe incentivar el uso de esta forma de enseñanza utilizándola por primera vez en una institución educativa, donde los estudiantes puedan imitar las acciones esperadas, que, según su desarrollo y características, contribuyan directamente al mejoramiento de la práctica pedagógica. de la misma investigación.
Sustento teórico
En relación al estudiante
- Discapacidad intelectual
- Discapacidad severa
- Discapacidad física
- Parálisis cerebral
- Multidiscapacidad
- Habilidades
La parálisis cerebral es un cambio en el movimiento y la postura resultante de una lesión o daño no progresivo pero permanente al cerebro inmaduro. Los estudiantes con pluridiscapacidad en el aula presentan como características dificultades de comunicación, limitaciones en la confianza en sí mismos, escasa motricidad y dificultades en la cooperación social. Durante las clases, los estudiantes con pluridiscapacidad presentan problemas en la comunicación, lenguaje expresivo y comprensible, problemas en la adquisición de habilidades básicas, problemas en las relaciones sociales, limitaciones en la confianza en sí mismos, deficiencias sensoriales, deficiencias intelectuales.
En relación a la problemática
- Estrategias de enseñanza
- Estrategias expositivas
Podemos enfatizar que estamos hablando del desarrollo de una habilidad cuando notamos que hay una intención de practicarla, es decir, el establecimiento de una habilidad dependerá de la cantidad y frecuencia necesaria con la que se reproduzca para eliminar posibles errores. . , para garantizar su implementación. Cabe señalar que el problema de la higiene en la vida diaria de los adolescentes requiere sofisticación y perseverancia, cuando se trata de personas con necesidades especiales, el cuidado personal y otras habilidades requieren el establecimiento de patrones rutinarios, y para lograrlo, será necesario utilizar estrategias. , adaptar espacios y ofrecer apoyo. Para esta investigación, las estrategias explicativas se trataron como estrategias derivadas de la base, siendo las estrategias explicativas derivadas de la base, asumiendo que el uso de explicaciones en las lecciones se limitaba sólo a transmitir información a los estudiantes y que estos mensajes en su mayoría no impartían conocimientos ni conocimientos útiles. no se les permitió utilizarlo en situaciones nuevas, lo que no era realmente importante para mejorar su calidad de vida.
En relación a la propuesta pedagógica
- Modelo social de atención a la diversidad
- Enfoque inclusivo
- Enfoque de derechos
- Enfoque intercultural
- Enfoque de género
- Descripción de la propuesta pedagógica
- Enfoque del sustento teórico
- Planificación
- Implementación
- Ejecución
- Habilidad de cuidado personal
Previamente se organizaron los sectores en el aula, además, se adecuó el baño para que los estudiantes realicen su aseo personal, se colocaron fotografías de gran tamaño de los pasos de cada una de las actividades de higiene. Se realizó un modelado a partir de la estructura que se organizó para cada una de las actividades de limpieza, utilizando el concreto y material gráfico seleccionado para tal fin. Según la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura, la adquisición de nuevos comportamientos se produce a través de la observación del entorno, haciendo que la sociedad juegue un papel importante en el comportamiento de las personas.
Metodología de la investigación
- Tipo de investigación
- Objetivos
- Objetivo general
- Objetivos específicos
- Hipótesis de acción
- Beneficiarios
- Instrumentos
- Diario de campo
- Encuesta a padres de familia
Para la aplicación de la nueva propuesta pedagógica innovadora se seleccionaron las competencias y capacidades a adaptar y se diseñaron las sesiones docentes. La implementación de la propuesta pedagógica se realizó a través de la interpretación de diversos instrumentos como el diario de campo del docente investigador y del asistente pedagógico y la encuesta a los padres de familia. Los estudiantes del sexto grado del Centro de Educación Básica Especial “Señor de los Milagros” son quienes se beneficiaron directamente con la aplicación de la propuesta pedagógica.
Se beneficiaron con la aplicación de la propuesta educativa porque sus hijos han desarrollado habilidades de cuidado personal que les permiten tener cierta independencia y no depender permanentemente de ellos para realizar sus hábitos de higiene personal, promoviendo así su inclusión en la familia. Es un instrumento en el que se relatan los hechos o acontecimientos que forman la base de una investigación cualitativa. Este fue el instrumento básico para la deconstrucción de la práctica pedagógica, y en una primera fase se escribieron diez diarios de campo luego de completar las sesiones de aprendizaje.
En la fase de reconstrucción se elaboraron doce diarios de campo como resultado de la realización de las sesiones de aprendizaje potenciado. En esta investigación se utilizó para recolectar información de los padres, sobre su opinión sobre la aplicación, información de los padres, sobre su opinión sobre la aplicación de la propuesta educativa innovadora, queríamos saber si habían observado una mejora en las habilidades de sus hijos. con miras a validar la práctica pedagógica. Conocer la opinión de los padres sobre la aplicación de la propuesta pedagógica innovadora y las consecuencias para la aplicación de la propuesta pedagógica innovadora y las consecuencias para el desarrollo de habilidades en sus hijos.
A este encuentro asistieron nueve de cada diez padres de familia de los alumnos matriculados, quienes brindaron información relevante para evaluar la validez de la propuesta pedagógica.
Plan de acción
Matriz de acción
Diseñar el formato de validación del instrumento de encuesta a padres. ¿Cómo debo utilizar una estrategia de enseñanza de modelado para mejorar las habilidades de cuidado corporal en estudiantes con necesidades especiales? Diseño de lecciones Portafolio con una lista de materiales Prepare materiales gráficos que.
Formato de encuesta para padres Celebrar reuniones con los padres.
Matriz de evaluación
Elaborar una agenda de doce unidades de aprendizaje a partir de una propuesta pedagógica innovadora, teniendo en cuenta las unidades de aprendizaje. Diseñar lecciones teniendo en cuenta los procesos pedagógicos, teniendo en cuenta el modelado. Realización de sesiones de aprendizaje con recursos y materiales que incorporen la estrategia de enseñanza del modelado.
Incorpore recursos y materiales en sus lecciones para reforzar las habilidades de confianza. Organizar las salas en las que se desarrollarán las lecciones, teniendo en cuenta las habilidades de modelado y cuidado corporal. Dominar la estrategia didáctica del modelado durante la implementación de las lecciones.
Verifica los medios, materiales y recursos pedagógicos para las sesiones de aprendizaje innovadoras teniendo en cuenta la propuesta pedagógica innovadora. Aplicar las sesiones de aprendizaje incluyendo la estrategia de enseñanza del modelado teniendo en cuenta los procesos pedagógicos. Sesiones de aprendizaje - Diarios de campo Realizar reuniones con padres de familia en
Realización de sesiones docentes en los ambientes preparados para ello, teniendo en cuenta la propuesta pedagógica.
Discusión de los resultados
Procesamiento y análisis de la Información
- Análisis de resultados de los diarios de campo
- Análisis de la encuesta a los padres de familia
- Análisis de los datos del acompañamiento pedagógico
Esta matriz describe los hallazgos del uso de sesiones de innovación, considerando la estrategia de modelación y su relación con la teoría que la sustenta. Al terminar de amasar con harina les dije que tenían que lavarse las manos y los brazos, entonces les mostré tarjetas con una secuencia determinada de lavado de manos. Esta matriz representa las interpretaciones de los datos cuantitativos que formaron la base de la interpretación cualitativa que condujo a las conclusiones que se ingresarán en la triangulación.
De acuerdo a los hallazgos encontrados en la aplicación de la estrategia de enseñanza de modelamiento, podemos concluir que la gran mayoría de padres comprenden la importancia de ser un modelo a seguir para que sus hijos aprendan habilidades de cuidado personal, de esta manera apoyan el uso de la estrategia de enseñanza de modelamiento. estrategia en la familia según las instrucciones del maestro, pero hay algunos estudiantes que no pueden imitar los hábitos de cuidado corporal a través de un modelo y no saben cómo practicar adecuadamente las habilidades de cuidado personal en el cuidado del cuerpo. El 73% de los padres entendió la explicación del maestro sobre los pasos del modelado. El 82% de los padres encuestados cree que les entregaron láminas con pasos de modelado que podrían realizar en casa con sus hijos.
El 73% de los padres encuestados cree que ha organizado el ambiente lo suficiente como para llevar a cabo hábitos de limpieza en casa. El 73% de los padres encuestados cree que ha comprobado con el formulario cuando su hijo o hija realiza la secuencia de los pasos establecidos y que sus hijos logran realizar su aseo personal de forma independiente. Tomó las manos de Orly y le preguntó que debía usar para lavarse las manos, uno de los alumnos dijo jabón y la maestra dijo que le pusiera el jabón, Orly por iniciativa propia se frotó las palmas y la maestra le dijo que lo hacía muy bien. , tomó nuevamente las manos de Orly para frotar el dorso de sus manos y quitar todo el temperamento de sus uñas.
Al observar la implementación de las sesiones de aprendizaje, queda claro que el docente aplicó la estrategia de modelación estableciendo actividades para llevar a cabo los cuatro procesos.
Triangulación
Difusión de los resultados
Matriz de difusión
- Reflexión sobre la práctica pedagógica
- Análisis de la planificación de las sesiones
- Análisis de la implementación de recursos
- Análisis de la práctica pedagógica
Demostraré la actividad de lavado de brazos siguiendo la secuencia (Demostración) Los estudiantes realizarán el lavado de brazos e imitarán al maestro (Reproducción) Les indicaré que ya pueden irse a casa limpios (Motivación). Presentaré las láminas con la secuencia del lavado de cara (Atención) Iniciaré la demostración del lavado de cara después de la secuencia (Retención). Objetivo de la sesión: Permitir que los estudiantes sigan la secuencia de lavado de manos 3.
Les mostraré las imágenes con la secuencia de lavado de manos y las pegaré en la pizarra (Atención). Objetivo de la sesión: Hacer que los estudiantes sigan la secuencia de lavado de cara 3. Mostraré las hojas con el orden de lavado de cara y las pegaré en el pizarrón (Atención) Les demostraré cómo debemos lavarnos la cara (Demostración).
Les mostraré las imágenes de la secuencia del cepillado de dientes y las pegaré en la pizarra (Atención) les demostraré cómo debemos cepillarnos los dientes (Demostración). Objetivo de la sesión: Que los alumnos sigan la secuencia de lavado de cara 3. Objetivo de la sesión: Que los alumnos sigan la secuencia de lavado de manos 3.
Los estudiantes reciben hojas de trabajo para cortar, ensamblar y pegar la secuencia de lavado de manos.
