Luego se presenta el cuarto capítulo, el cual justifica el plan de acción elaborado con matrices adecuadas por áreas de operación y actividades que se realizaron durante el uso de la propuesta pedagógica, así como matrices que contenían indicadores individuales con los que fueron evaluados. planificación, implementación e implementación de prácticas pedagógicas innovadoras. En el quinto capítulo se incluyó un análisis de la práctica pedagógica innovadora, con consideración de los resultados, procesamiento y análisis de la información obtenida utilizando los diarios de campo del docente investigador y del asistente pedagógico, además de los datos obtenidos. encuesta a los padres para finalmente sistematizar esta información en una matriz mediante una técnica llamada triangulación.
Fundamentación y justificación de la problemática
Diagnóstico: Caracterización de la práctica pedagógica en
- Fortalezas y debilidades
- Análisis categorial – análisis textual
En el análisis del desarrollo de la práctica pedagógica se observaron debilidades en el funcionamiento, pero también fortalezas. Considerando que la selección de este material dependerá de las características de los estudiantes.
Planteamiento del problema
- Justificación
La investigación es aplicable, porque existe la posibilidad de contar como insumos para el desarrollo de la práctica pedagógica, la orientación profesional de los especialistas de Educación Básica Especial que buscan mejorar el desempeño de la docencia en el aula. Se asume el compromiso de investigar, revisar y comparar fuentes bibliográficas que ayuden en la adecuada implementación de estrategias de enseñanza, para promover el desarrollo de habilidades en la preparación de alimentos.
Sustento teórico
En relación al estudiante
- Discapacidad intelectual
- Discapacidad severa
- Discapacidad física
- Parálisis cerebral
- Multidiscapacidad
- Habilidades
Teniendo en cuenta la cita que dice: “La parálisis cerebral es un cambio de movimiento y postura resultante de un daño o lesión no progresiva pero sí permanente en el cerebro inmaduro” (MINEDU, 2009, p. 24). La parálisis cerebral ocurre cuando las áreas del cerebro que controlan el movimiento y la postura no se desarrollan adecuadamente o se lesionan.
En relación a la problemática
- Estrategias de enseñanza
- Análisis de tareas
- Modelado
- Modelo social
- Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
- Enfoque de derecho
- Enfoque intercultural
- Enfoque de género
- Descripción de la propuesta pedagógica
- Enfoque del sustento teórico
- Planificación
- Implementación
- Ejecución
- Habilidad
La presentación de la secuencia gráfica de los pasos en la preparación del plato facilitó la imitación de las acciones demostradas. IMPLEMENTAR LA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE DE ANÁLISIS DE TAREAS Y MODELADO AYUDA AL DESARROLLO DE HABILIDADES EN LOS ESTUDIANTES DE SEXTA PROMOCIÓN DE UN CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
Metodología de la investigación
- Tipo de investigación
- Objetivos
- Objetivo general
- Objetivos específicos
- Hipótesis de acción
- Beneficiarios
- Instrumentos
- Diario de campo
- Encuesta a padres de familia
Además, se utilizaron los datos proporcionados por la docente acompañante pedagógica recogidos en sus diarios de campo para aplicar la técnica de triangulación. Son herramientas que utiliza el investigador para recolectar información, que en este caso son datos provenientes de la aplicación de la propuesta pedagógica innovadora. Estos diarios fueron elaborados al final de cada una de las sesiones de aprendizaje y en ellos se registraron los aspectos relevantes de la práctica pedagógica.
Este instrumento ha sido desarrollado para recoger la opinión de los padres sobre la aplicación de la propuesta, la opinión de los padres sobre la aplicación de la propuesta pedagógica para desarrollar habilidades en sus hijos. La encuesta se aplicó para recolectar información de los padres de familia, la cual luego sería sistematizada para validar la de los padres de familia, que luego sería sistematizada para validar la aplicación de la propuesta pedagógica. Obtener la opinión de los padres luego de observar la aplicación de la propuesta pedagógica innovadora y observar la aplicación de la propuesta pedagógica innovadora en su hijo y observar las habilidades propuestas en su hijo.
La encuesta se aplicó a los padres de familia del aula, luego de una reunión informativa sobre el desarrollo de la investigación y la reunión informativa previa sobre el desarrollo de la investigación y las estrategias didácticas propuestas en la misma. Para aplicar esta herramienta, los padres se reunieron en la institución educativa para explicarles los resultados de la propuesta pedagógica.
Plan de acción
Matriz del plan de acción
Presentar la propuesta pedagógica a los padres de familia de la clase, teniendo en cuenta el diagnóstico realizado. Cómo aplicar estrategias de análisis de tareas y modelación para promover el desarrollo de habilidades de preparación de alimentos de estudiantes con discapacidad y pluridiscapacidad del quinto grado de primaria del Centro de Educación Básica Especial Cajamarca, UGEL Cajamarca, Región Cajamarca. Implementar sesiones de aprendizaje con materiales y herramientas para desarrollar las habilidades de preparación de alimentos de los estudiantes.
Evalúe el desempeño de los estudiantes durante las sesiones de aprendizaje utilizando la lista de verificación.
Matriz de evaluación
La implementación con materiales y recursos en las sesiones de aprendizaje desarrollará las habilidades culinarias de los estudiantes con discapacidad intelectual moderada, severa y pluridiscapacidad del aula de sexto grado “A” del Centro de Educación Básica Especial Cajamarca, UGEL Cajamarca, Región Cajamarca. Incorpore recursos y materiales en las sesiones de aprendizaje para desarrollar habilidades de preparación de ensaladas de forma independiente. El diseño de sesiones de aprendizaje utilizando los recursos y materiales adecuados para aplicar la estrategia instruccional de modelado y análisis de tareas.
Organizar los espacios en los que se desarrollarán las sesiones de aprendizaje, teniendo en cuenta la modelización y análisis de tareas. La implementación de sesiones docentes que incluyan las estrategias didácticas de análisis y modelación de tareas desarrollarán las habilidades en la preparación de alimentos de estudiantes con discapacidad intelectual severa y muy limitada del sexto grado “A” del Centro Especial de Educación Básica de Cajamarca, UGEL. Cajamarca. , Región Cajamarca. Implementar las diez sesiones docentes con competencias, habilidades e indicadores jerárquicos teniendo en cuenta la propuesta pedagógica.
Realiza los procesos de análisis de tareas y modelado de atención, retención, reproducción y motivación en sesiones de aprendizaje para facilitar su aplicación. Escribir un diario de campo al final de las sesiones de aprendizaje, teniendo en cuenta la ocurrencia de los procesos de modelación en relación al desarrollo de la autosuficiencia en los estudiantes.
Discusión de los resultados
Procesamiento y análisis de la información
- Análisis de resultados de los diarios de campo
- Análisis de la encuesta de los padres de familia
- Análisis de los datos del acompañamiento pedagógico
A partir de los hallazgos de los diarios de campo, concluyo que la aplicación del análisis de tareas como estrategia de enseñanza fue favorable para el desarrollo de habilidades de los estudiantes para la preparación de comidas sencillas. Respecto al punto 1, el 80% de los padres dice que el docente les ha informado sobre el uso del análisis de tareas como estrategia para realizar algunas actividades alimentarias con su hijo; mientras que el 20% afirma que el docente no les informó. A partir de los hallazgos encontrados en las respuestas de los padres, se comprueba que es importante establecer la implementación de estrategias de enseñanza para lograrlo.
Respecto al ítem 3, el 80% de los padres indica que el docente les informó cómo utilizar el análisis de tareas para realizar las actividades en casa con su hijo, mientras que el 20% indica que el docente no les informó. En relación al ítem 4, el 80% de los padres observa que su hijo realiza la secuencia gráfica o sigue las instrucciones de los pasos que le han sido establecidos. Respecto al ítem 5, el 80% de los padres dice que el docente les dio información sobre el uso del modelado en casa para realizar ciertas actividades con su hijo, mientras que el 20% asegura no observar ningún cambio en su hijo. Al ítem 6, el 80% de los padres reporta que ha observado que su hijo imita algunas acciones realizadas por otros al preparar los alimentos, mientras que el 20% de ellos dice que no observa ninguna intención de imitar en sus hijos. Respecto al ítem 7, el 80% de los padres indica que le sirve de guía a su hijo cuando realiza actividades de preparación de alimentos en casa, mientras que el 20% restante indica que no realiza actividades en casa con sus hijos. .
Con respecto al ítem 8, el 80% de los padres indica que ha observado que su hijo ha mostrado iniciativa en la preparación de ciertos alimentos imitando las acciones realizadas por otros, mientras que el 20% de los padres dice que no observa esas acciones en sus hijos observados. . Respecto al ítem 9, el 80% de los padres cree que la aplicación de la estrategia de modelación sugerida por el docente ha beneficiado el aprendizaje de otras habilidades de su hijo, mientras que el 20% indica que no ha observado las habilidades de aprendizaje en sus hijos.
Triangulación
Difusión de los resultados
Matriz de difusión
- Reflexión sobre la práctica pedagógica antes y después
- Análisis de la planificación de las sesiones
- Análisis de la implementación de recursos
- Análisis de la práctica pedagógica
Las estrategias de enseñanza estuvieron relacionadas con el calendario cívico y comunitario, el cual no se relacionó con las necesidades de los estudiantes. Para que Magaly y Alexander completen las actividades se deberá utilizar la técnica de resonancia LEGEND. Mencione los pasos de la secuencia para abrir la vaina y sacar los frijoles.
Propósito de la sesión: Desarrollar las habilidades de practicar tus manos cortando, deshilachando, rebanando y mezclando. 3. Una vez que la secuencia estuvo en la pizarra, hice una demostración siguiendo los pasos de la secuencia. Te demostraré cómo preparar la ensalada de verduras, según el orden de las imágenes en el plato. Repartiré los ingredientes y utensilios para que cada uno pueda preparar su ensalada de verduras, según las instrucciones indicadas.
DISCAPACIDAD: Discapacidad severa y pluridiscapacidad NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: Nos gusta aprender cosas nuevas NOMBRE DE LA SESIÓN: “Preparamos ensalada de verduras”. Luego les dije que, como en las sesiones anteriores, íbamos a seguir las instrucciones de orden de tarjetas que había preparado para ese día, así que saqué las tarjetas y las pegué en el tablero una por una. NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: Nos gusta aprender cosas nuevas NOMBRE DE LA SESIÓN: “Preparo jugo de piña”.
Les dije que iba a licuar esos trozos de piña, así que los puse en el vaso de una licuadora, agregué un poco de agua y azúcar y encendí la licuadora.
