5. Discusión de los resultados
5.1 Procesamiento y análisis de la Información
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5.1.1 Análisis de resultados de los diarios de campo. Después de analizar los diarios de campo y encontrar dónde se evidencia la aplicación de las estrategias de enseñanza que se están llevando a cabo, estos se registran en la matriz.
CATEGORÍA SUB
CATEGORÍAS HALLAZGO INTERPRETACIÓN TEÓRICA ANÁLISIS DE
CONTENIDO CONCLUSIONES
Estrategias de Enseñanza
Análisis de Tarea
Se observa en cuatro diarios de campo seleccionados que, en la mayoría de los procesos pedagógicos y la secuencia de pasos, se relacionan con las actividades de autovalimiento y al realizarlo de manera continua la estrategia análisis de tarea; que a continuación cito. En el aula indiqué a los estudiantes la secuencia de pasos a seguir para que se laven las manos, cara y peinarse.
En el baño, coloqué sobre el lavadero las imágenes con la secuencia de pasos del lavado de manos, mientras les fui explicando lo que tenían qué hacer…. DC6 Análisis de tarea Cuando le tocó el turno a Julissa; ella se lavó las manos mientras iba indicando en las tarjetas con su dedo, el paso que estaba realizando. Carmen Rosa y Antonio realizaron la actividad apoyándose mutuamente, Antonio la ayudo para abrir el caño, luego se mojaron las manos, se colocaron el jabón, se frotaron las manos y después se enjuagaron; cogieron agua y la llevaron a la cara, se enjuagaron y se secaron la cara y manos.
Roy se lavó las manos siguiendo la secuencia de pasos de acuerdo a las tarjetas y le iba mostrando la secuencia cuando él no lo hacía, como el cerrar el caño para colocarse el jabón….. DC 5,6,7 Análisis de tarea y el modelado
Según Verdugo nos dicen que el Análisis de tarea es la descomposición de una habilidad en sub habilidades componentes, y disponerlas en una jerarquía comenzando por la más básica”. (Verdugo, 2006 citado por Hernández, 2012, p.
72). Bandura nos dice que la interacción del estudiante con el adulto y/o sus pares le sirve de modelo para realizar actividades.
El análisis de tarea y el modelado son estrategias de enseñanza importantes para que los estudiantes tengan un aprendizaje de las diferentes actividades en pasos secuenciales para la realización es más fácil
Observe que en mis sesiones de enseñanza aprendizaje aplicque las estrategias de análisis de tarea y el modelado propuestas por Miguel Verdugo, Baine y Albert Bandura. Los autores manifiestan que estas estrategias se basan en la descomposición de las actividades en una secuencia de pasos jerarquizándolos; y al realizar la demostración de cómo hacerlo, da buenos resultados en los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad
Apliqué las estrategias de análisis de tarea y el modelado en actividades de autovalimiento que son significativas lo que permitió que los estudiantes las realizaran con atención, retención, ejecución, lo que llevo a favorecer habilidades de cuidado personal.
En el análisis de tarea al aplicar los procesos de presentación, donde mostraba a los estudiantes la actividad que se realizaría, en explicación les indicaba la secuencia de pasos a seguir, demostración realizaba con gestos como se realizaría la actividad, reproducción, los estudiantes hacían la secuencia de pasos de la actividad y atención la realizaba al final de la actividad en la evaluación
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CATEGORÍAS HALLAZGO INTERPRETACIÓN TEÓRICA ANÁLISIS DE
CONTENIDO CONCLUSIONES
Estrategias de Enseñanza
El Modelado
Se observa en cuatro diarios de campo seleccionados que, en la mayoría de los procesos pedagógicos y la secuencia de pasos, se relacionan con las actividades de autovalimiento y al realizarlo de manera continua las estrategias de análisis de tarea y el modelado ; que a continuación cito. Realice el modelado de como lavarse las manos DC6 Análisis de tarea y el Modelado
(APLICACIÓN) Cuando le tocó el turno a Yorben, .realicé el modelado de como lavarse las manos, hizo la secuencia hasta abrió el caño, mojo sus manos y le dije ahora que te toca y le mostré la tarjeta de cerrar el caño y lo cerro, luego se dirigió a donde estaba el jabón para colocarse en las manos, nuevamente hice la demostración como frotarse las manos le enseñe como se hace y le ayude en el nivel de coactividad, cuando se lavó la cara le hice la demostración de cómo se lleva el agua a la cara y luego colocarse el jabón, enjuagarse y el solo cerro el caño y se secó las manos y cara.
En el aula, hice primero el modelo de cómo debían peinarse,
(APLICACIÖN) Julissa se paró frente al espejo y se peinó, a los demás estudiantes les apoyé en el nivel de resonancia……DC 5,6,7 Análisis de tarea y el modelado
Bandura nos dice que la interacción del estudiante con el adulto y/o sus pares le sirve de modelo para realizar actividades
Tomando los siguientes procesos por lo que los estudiantes realizaron las actividades; Atención, cuando se acentúa las características sobresalientes de la tarea, luego nos dice que la retención se da al repasar la información, codificándola en forma visual o simbólica, menciona la producción como la representación mental de lo que se va a realizar y finalmente la motivación , nos dice que las conductas modeladas informan a los observadores de su valor funcional y su conveniencia
Observe que en mis sesiones de enseñanza aprendizaje aplico las estrategias de análisis de tarea y el modelado propuestas por Miguel Verdugo, Baine y Albert Bandura. Los autores manifiestan que estas estrategias se basan en la descomposición de las actividades en una secuencia de pasos jerarquizándolos; y al realizar la demostración de cómo hacerlo, da buenos resultados en los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad
Apliqué las estrategias de análisis de tarea y el modelado en actividades de autovalimiento que son significativas lo que permitió que los estudiantes las realizaran con atención, retención, ejecución, lo que llevo a favorecer habilidades de cuidado personal.
En el análisis de tarea al aplicar los procesos de presentación, donde mostraba a los estudiantes la actividad que se realizaría, en explicación les indicaba la secuencia de pasos a seguir, demostración realizaba con gestos como se realizaría la actividad, reproducción, los estudiantes hacían la secuencia de pasos de la actividad y atención la realizaba al final de la actividad en la evaluación
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5.1.2 Análisis de la encuesta aplicada a los padres de familia. Después de recoger la percepción de los padres de familia de forma anónima en una encuesta, cuyos indicadores respondan a lo planteado en las estrategias de análisis de tarea y el modelado relacionado al cuidado personal. Se sistematizo en porcentajes que se evidencian a continuación.
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CATEGORÍAS HALLAZGOS INTERPRETACIÓN CONCLUSIONES
Estrategias de Enseñanza
Análisis de tarea
En el primer ítem se denota que el 100% de los padres de familia dicen que conocen la propuesta pedagógica en relación al uso de análisis de tarea y el modelado para desarrollar habilidades de cuidado personal en su hijo (a), por la docente les ha informado
Según los hallazgos encontrados en las estrategias de análisis de tarea y el modelado podemos inferir que la mayoría de los padres de familia perciben que es importante realizar
habilidades de
autovalimiento en el cuidado personal con sus hijos haciendo uso de las imágenes donde se visualiza la secuencia de pasos; según las indicaciones dadas por la docente y al realizar el modelado de la actividad que deseamos realicen
Los padres de familia manifestaron que a través de la realización de actividades haciendo uso de las estrategias del análisis de tarea y el modelado sus hijos lograron habilidades de cuidado personal y ser más autónomos . Lo que permitió a la docente plantear las estrategias de análisis de tarea y el modelado a los padres de familia a través de la observación y ejecución de una secuencia de actividades En el ítem 2 el 100% de los padres de familia dicen que la
docente le facilitó la secuencia de pasos de la estrategia utilizada, análisis de tarea y el modelado para que su hijo se lave las manos o la cara en casa
Puedo observar en este ítem 3, que el 86 % de los padres de familia dicen que, su hijo (a) utiliza los apoyos visuales En el ítem 4 dicen que sus hijos realizan el lavado de manos antes de tomar sus alimentos en un 100%
El Modelado
En el ítem 5, el 100% de los padres de familia dicen que, su hijo (a) reconoce los útiles de cuidado personal: jabón, toalla, peine
A partir de la información del ítem 6 el 86 % de los padres de familia que equivale a seis estudiantes dicen que su hijo (a) en casa practica habilidades de cuidado personal al levantarse de la cama
En el ítem 7 podemos observar que el 57 % de los padres de familia equivalente a cuatro, dicen que su hijo (a) en casa practica habilidades de cuidado personal al levantarse de la cama, con apoyo
El 86 % de los padres de familia dicen que, en casa cuenta con un espacio para realizar actividades de higiene personal
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5.1.3 Análisis de los datos del acompañamiento pedagógico. Durante el proceso de acompañamiento en los cuatro ciclos de investigación, reconoce la nueva práctica docente de la investigadora desde una segunda mirada. Describiendo las ocurrencias de las sesiones observadas registrando en los diarios de campo.
CATEGORIA SUB
CATEGORIA HALLAZGOS INTERPRETACIÓN TEORICA CONCLUSIONES
Estrategias de enseñanza
Análisis de tarea
Le tocó el turno a Alex; la maestra le pidió que colocara el jabón y la toalla a un lado del lavabo, lo ayudó a remangar las mangas de la chaqueta, le dijo que debía abrir el caño, él lo hizo y cuando salió el agua se emocionó mucho, así que la maestra le dijo que mojara sus manos y él lo hizo, le pidió luego que cerrara el caño, que extendiera sus manos y ella le puso un poco de jabón. La maestra le dio indicaciones de lo que tenía que hacer y realizaba con él los movimientos para restregar sus manos, le preguntó que debía hacer y Alex extendió sus manos para abrir el caño y junto a la maestra se enjuago sus manos, ella le pidió que cerrara el caño y que se secara las manos. Antonio muy sorprendido preguntó si Alex se había lavado solito, porque antes no lo hacía; a lo que la maestra respondió que antes estaba aprendiendo por eso ahora ya lo hacía solo (Diario de campo N° 3 del 04 de julio del 2018)
El análisis de tarea y el modelado son estrategias necesarias para la enseñanza de las personas con discapacidad, al descomponer una actividad y modelar esas acciones secuenciadas en pasos facilita que los estudiantes adquieran las habilidades para su autovalimiento en el cuidado personal
Según Bandura el ser humano aprende a través de la observación de las acciones de los otros siguiendo una secuencia de procesos.
Mientras que Verdugo sostiene que el seguir una secuencia de pasos organizados facilita el aprendizaje de la misma. En tanto, Baine sostiene que realizar las actividades en entornos reales y de manera funcional, favorece que el aprendizaje de las habilidades básicas sea significativo
La participante ha aplicado el análisis de tarea y modelado mediante indicaciones orales, acompañando de imágenes y secuenciando las actividades de aseo programadas para facilitar la comprensión de los estudiantes, así como realizaba la demostración de las actividades para facilitar la realización de las actividades de cuidado personal desarrolladas en los estudiantes
En este aspecto, la participante ha aplicado el análisis de tarea y el modelado, secuenciando en pasos más simples al realizar el lavado de manos, de la cara y el peinado, tomando en cuenta las fases de estas estrategias en situaciones vivenciales y cotidianas de los estudiantes
El modelado
La maestra se dirigió al baño con Gerson, Antonio y Julissa, allí mencionó que iban a miran la secuencia de pasos del lavado de manos que estaba pegada en la pared; dijo que lo primero que debían hacer era remangar las mangas, abrir el caño, echar el jabón en sus manos, jabonarse las manos, abrir el caño, enjuagar sus manos, cerrar el caño y secar sus manos con la toalla. Mientras describía la secuencia, los estudiantes observaron los movimientos que la maestra realizó con las manos y a continuación realizaron la acción. Como en el lavabo en el que estuvo Antonio no caía mucha agua, se colocó al lado de Gerson y juntos se lavaron las manos, la maestra insistió de que Gerson debía restregar bien sus manos; porque había estado pintado con temperas (Diario de campo N° 4 del 20 de julio del 2028)