5. Discusión de los resultados
5.1 Procesamiento y análisis de la Información
51
52
CATEGORÍA SUB CATEGORÍAS HALLAZGO INTERPRETACIÓN
TEÓRICA
ANÁLISIS DE
CONTENIDO CONCLUSIONES
sintiendo la sensación de ácido haciendo el gesto de desagrado al cerrar sus ojos; distribuí a los estudiantes un tazón con fruta picada, les dije a los estudiantes que vamos a jugar a ensartar la fruta picada en el palillo. Todos expresan diversas emociones Johan y Rodrigo se miran comunicando quien lo hace más rápido; Cielo se molesta al tener dificultad en hacerlo y lo apoyo en sostener el palillo y ella introducía la fruta y me mira y sonríe al lograrlo. (03/10/2019).
DC6 JS. Les diré a los estudiantes que vamos a jugar a los cocineros. Cogeré la olla y diré vamos a preparar una rica sopa, pediré a los estudiantes que realicen la misma actividad con la olla y diré a hora vamos a servir la sopa, preguntaré ¿Cómo lo hacemos?, pediré que coloquen los platos en la mesa y coloquen las cucharas, Juancito, Cielo y Alexander lo realizan con apoyo; Cielo se esfuerza por coger la cuchara y lo logra luego de mucho esfuerzo sonriendo y sus compañeros que se desplazan solos lo abrazan y le sonríen, ella mueve sus manos expresando alegría y todos hacen lo mismo. (12/10/2019).
DC8Js. ...luego les di trocitos para que manipulen, miren, saboreen, huelan, lo mismo realicé con el manjar blanco y las grajeas. Los estudiantes experimentan diferentes texturas y sabores, manipularon con sus manos el queque, el manjar blanco y las grajeas, algunos expresan gestos de desagrado y otros de agrado mediante miradas, sonrisas, movimientos corporales y palabras me gusta, que rico, quiero más. Luego les dije vamos hacer una exposición de su cupcakes y todos se sentaron en media luna y observamos los cupcakes, mientras les iba felicitado a cada uno sintiendo su alegría por haberlo logrado, se sentía en el aula mucha alegría. ( 23/11/2019).
aprendizajes y adquirir nuevos conocimientos cree en la posibilidad que tiene el estudiante de observar, de descubrir, de comparar, de asociar, de
graduar, de
autocorregirse.
Socializa al interactuar con sus compañeros, en casa y comunidad al participar en los juegos sensoriales propuestos en las sesiones de aprendizaje al explorar y experimentar materiales y recursos seleccionados para desarrollar habilidades comunicativas en el lenguaje oral y gestual al comunicarse con palabras, miradas, sonrisas, movimientos corporales buscando la atención de su compañero. Está concentrado en recibir ese mensaje.
propios de su contexto.
Favorece el uso de material concreto y de su contexto, permite su exploración con familiaridad.
53 5.1.2 Análisis de la encuesta de los padres de familia.
CATEGORÍAS SUB
CATEGORÍAS HALLAZGOS INTERPRETACIONES CONCLUSIONES
Estrategias de enseñanza
Juego Sensorial
En relación al ítem 1, el 100% de padres observa que su hijo(a) evidencia en él algún gesto de alegría o tristeza.
En relación al ítem 2, el 100 % de padres manifiestan que su hijo(a), cuando juega con otros niños, observan que expresa emociones a través de miradas, sonrisas, movimientos, gestos, sonidos al jugar con otros niños.
En relación al ítem 3, el 100% de padres manifiestan que su hijo(a), juega con otros niños, observado que él participa interactuando con ellos.
En relación al ítem 4, el 90% de padres manifiestan que su hijo (a), obedece a indicaciones u órdenes sencillas dadas durante el juego o previo a él, mientras que el 10% tienen dificultad.
En relación al ítem 5, el 100% de padres manifiesta que observan una mejora en la comunicación de su hijo(a), como resultado de la aplicación dela propuesta pedagógica de la maestra.
En relación al ítem 6, el 100% de padres manifiestan que su hijo(a), se evidencia intensión comunicativa afirmando o negando, cuando se le hace una pregunta.
En relación al ítem 7, el 100% de padres manifiestan que su hijo(a), usa gestos con intensión cuando solicita algo, en diferentes situaciones.
En relación al ítem 8, el 100% de padres manifiestan que su hijo(a), responde al saludo ¡Hola! en diferentes situaciones mediante gestos, miradas, sonrisas, movimientos corporales. En relación al ítem 9, el 100% de padres manifiestan que su hijo(a), se despide mediante gestos, movimientos, miradas, sonidos de sus amigos u otras personas en diferentes situaciones.
En relación al ítem 10, el 100% de padres manifiesta que su hijo (a), responde al ser llamado por su nombre usando gestos, miradas, sonrisas y movimientos corporales.
La mayoría de los padres manifiesta que sus hijos han logrado mejoras en sus habilidades comunicativas a través del lenguaje oral y gestual, como por ejemplo al jugar explorar, experimentar y socializando con otros niños o con ellos mismos expresan sus emociones a través de gestos con intención de comunicar una emoción o necesidad; los observan más sociables en distintas situaciones de su vida diaria.
Las experiencias a través del juego sensorial utilizado como estrategia de enseñanza por la docente favorecen al desarrollo de habilidades comunicativas de los estudiantes interactuar con sus compañeros, familiares y comunidad.
Los padres manifestaron que las experiencias a través del juego sensorial, favorecen a que sus hijos (as) puedan comunicarse
favorablemente dentro y fuera de hogar, a través de gesto o señas esto gracias al trabajo coordinado con los padres y la docente que les orienta permanente.
54 5.1.3 Análisis de los datos del acompañamiento pedagógico.
CATEGORÍA SUB CATEGORÍA HALLAZGOS INTERPRETACIÓN TEÓRICA CONCLUSIONES
Estrategias de Enseñanza
Juego sensorial
Del que particularmente cito: “La docente forma grupos con los estudiantes , para el lavado, secado, pelado y picado de las frutas, puedo observar que interactúan entre ellos incluso Greys apoyó a Anderson con el papel toalla para secar el plátano y él le responde con una sonrisa expresando gracias, Yhober está en el grupo de pelar y picar las frutas se concentra en hacerlo bien y cuando lo apoya Anderson le dice gracias, al grupo de servir y vender se ubican en su lugar y los demás esperan su turno, la docente lo motiva para que sirva a sus compañeros jugando a vender ensalada de frutas, Juan fija la mirada y saludando movimientos corporales le agradece a Yhober, todos se desplazan por el aula cumpliendo su papel que les corresponde en el juego sensorial” Del DCA N° 2 1V-2m
Del que particularmente cito: “La docente les dice que van a jugar a la mamá y los hijos en el desayuno, la docente les muestra el pan, mermelada y cuchillo;
puedo observar que los estudiantes se muestran atentos, la docente les muestra como abrir el pan, untar la mermelada; les entrega los cuchillos y les da el pan, para que abran los panes, Juancito (PC) es apoyado por la docente, los estudiantes participan y cumplen su papel en el juego vivencial de la preparación del pan con mermelada, la docente estimula la participación de sus estudiantes. Del DCA N° 2 1V-2m
Se observó que los estudiantes logran desarrollar la tarea que les ha tocado realizar, lavar las frutas, secar, pelar y picar algunos lo realizaron con apoyo físico y verbal, la docente orienta y monitorea a los niños y niñas en el juego sensorial, pretende obtener de los niños y niñas respuestas sencillas a través de gestos, miradas, movimientos corporales, así como la interacción desarrollando el lenguaje no verbal, al realizar actividades a través del juego sensorial.
Según Vygotsky: teoría Sociocultural asume que el juego surge como necesidad de reproducir el contacto con los demás. Naturaleza, origen y fondo del juego se presentan escenas que van más allá de los instintos y pulsaciones internas individuales.
Finalmente establece que “el juego es una actividad social, en la cual, gracias a la cooperación con otros niños, se logra adquirir papeles o roles que son complementarios al propio”
La estrategia de juego sensorial empleada por la docente, contribuyo que los estudiantes logren comunicarse asando gestos cundo juegan con otros estudiantes, se observa que interactúan con intensión, obedecen a indicaciones sencillas u órdenes sencillas dadas durante el juego o previó a él.
En el proceso de participación se evidenció que usan gestos y palabras con intensión cuando solicitan algo, en diferentes situaciones.