También describo cómo desarrollé la práctica educativa en el pasado; Presento un organizador gráfico de la deconstrucción de la práctica educativa; análisis categórico y de texto; Formulación y justificación del problema. En el tercer capítulo informa sobre la metodología; considerando el enfoque y tipo de mi investigación, las tres fases: deconstrucción, reconstrucción y evaluación de la práctica educativa; los objetivos e hipótesis de la acción, los beneficiarios; Técnicas e instrumentos de recogida de datos. En el sexto capítulo encontramos la difusión de los resultados a través del proceso y el análisis de la información recopilada de mi intervención antes, durante y después de la propuesta pedagógica alternativa innovadora.
Fundamentación y justificación de la problemática
Diagnóstico: Caracterización de la práctica pedagógica
- Fortalezas y debilidades
- Análisis categorial – análisis textual
Otra debilidad es con respecto al uso del material, fue que en ocasiones no estaba adaptado o no tomaba en cuenta las características y necesidades de los estudiantes. En conclusión mi práctica pedagógica tuvo debilidades, utilicé varias estrategias que no se correspondían con las características y necesidades de los estudiantes. LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA UTILIZADAS EN LOS CURSOS DE APRENDIZAJE FUERON INDEPENDIENTES PARA MEJORAR LAS HABILIDADES DE COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL DE LOS ESTUDIANTES.
Planteamiento del problema
- Justificación
No existe ningún obstáculo para la realización de este proyecto, pues el docente de la clase y los padres de familia acuerdan que la investigación se realizará en el horario señalado, además, se alterna con el trabajo pedagógico del Servicio de Apoyo y Asesoría a los estudiantes. Necesidades sin dejar de lado las funciones. En el futuro, este proyecto será un precedente para mejorar la práctica pedagógica con estrategias de juego sensorial aplicadas en educación especial, lo cual no se suele hacer, por lo que es importante y beneficioso para los compañeros de educación y docentes que también quieran mejorar su labor pedagógica. . Luego del análisis reflexivo de la práctica pedagógica, concluyo que el principal problema es la dificultad en aplicar estrategias didácticas para el desarrollo de habilidades comunicativas en el lenguaje oral y gestual en estudiantes con discapacidad severa y muchas discapacidades del segundo grado de primaria. del Centro de Educación Básica Especial de Cajamarca.
Sustento teórico
En relación al Estudiante
- Discapacidad intelectual
- Discapacidad severa
- Multidiscapacidad
- Lenguaje oral y gestual
El grupo seleccionado es partícipe de las actividades propuestas, especialmente de las actividades sensoriales con objetos. Las actividades que se proponen, especialmente de las actividades sensoriales con objetos y juguetes de su contexto, están interesados en explorar, experimentar y socializar, a pesar de las limitaciones. ellos presentan. Así, debe entenderse que, cuando un estudiante nace con problemas, o los adquiere durante su infancia, según sean, la educación debe tener en cuenta los déficits que estos generan para la intervención, es decir, desarrollar deliberadamente esas habilidades y habilidades y habilidades que pueden ayudar a llenar los vacíos identificados. Al inicio del trabajo de investigación los estudiantes tenían un lenguaje oral y gestual deficiente, muchos no investigaban, tenían un lenguaje oral y gestual deficiente, muchos no tenían una finalidad comunicativa, tenían dificultad para transmitir mensajes orales y gestuales, sin tener un atributo atribuido. es decir, crear un tipo de comunicación con los compañeros y el docente con indicadores simples de su vida diaria; Como resultado, no fueron tenidos en cuenta de manera oportuna y adecuada.
En relación a la problemática
- Estrategias de enseñanza
- El juego sensorial
- Fases del juego sensorial
- Habilidades comunicativas
- El lenguaje oral y gestual en estudiantes con
El proceso de socialización es la interacción de los estudiantes cuando participan en juegos sensoriales, desarrollando habilidades comunicativas en el lenguaje oral y gestual. La comunicación es una de las necesidades que tienen la mayoría de los estudiantes con discapacidad severa y plurihabilidades y la interacción social, como en todos los casos, es necesario analizar las individualidades y particularidades de cada uno de ellos para ver sus necesidades específicas, pero según las características. de los estudiantes de segundo grado del Centro de Educación Básica Especial. El manejo de la lengua oral y de signos puede tener una parte innata, pero en la mayoría de los casos mejorará con el aprendizaje y la práctica.
En relación a la propuesta pedagógica
- Modelo social de atención a la diversidad
- Enfoque inclusivo
- Enfoque de derechos
- Enfoque intercultural
- Enfoque de género
- Descripción de la propuesta pedagógica
- Enfoque del sustento teórico
- Planificación
- Implementación
- Ejecución
- Habilidad
En esta área de acción, realicé sesiones de aprendizaje para mejorar las habilidades comunicativas en lengua oral y de señas a través del juego sensorial, con estudiantes con discapacidad severa y pluridiscapacidad del segundo grado de primaria, consideré desarrollar sesiones de aprendizaje utilizando estrategias de enseñanza según a mi propuesta pedagógica. A continuación, se presenta el mapa de la reconstrucción del juego sensorial, como una estrategia didáctica innovadora que permitió el desarrollo de habilidades comunicativas en el lenguaje oral y gestual de los estudiantes. LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA UTILIZADAS EN LAS CLASES DE APRENDIZAJE SON ADECUADAS PARA DESARROLLAR HABILIDADES COMUNICATIVAS EN LENGUAJE ORAL Y GESTOS EN ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD Y MULTIDISPACIDAD DE LA SEGUNDA BASE DEL CENTRO FUNDACIÓN.
Metodología de la investigación
- Tipo de investigación
- Objetivos
- Objetivo general
- Objetivos específicos
- Hipótesis de acción
- Beneficiarios
- Instrumentos
- Diario de campo
- Encuesta a padres de familia
La implementación y realización que me ha permitido en la primera fase denominada deconstrucción de la práctica pedagógica, se realizó un diagnóstico identificando los problemas más importantes para la realización de mi práctica pedagógica, revelando mis debilidades y fortalezas a través de diarios de campo de sesiones de capacitación. . La segunda fase fue la reconstrucción de la práctica pedagógica, se realizó el análisis de la descomposición de mi práctica pedagógica, donde se reconfirmaron las fortalezas. Gracias a esta identificación pude plantear la propuesta pedagógica innovadora, tomando en consideración dentro de ella las hipótesis que me permitieron identificar los campos de acción que aparecen en la práctica pedagógica, el plan de acción y la fundamentación teórica de la nueva práctica. .
Luego llevé a cabo un procesamiento tanto cuantitativo como cualitativo de la encuesta para padres y analicé los resultados de la misma. El segundo proceso es la sistematización y análisis de la efectividad de la práctica educativa reconstruida. La evaluación permitió reflexionar sobre la práctica pedagógica, analizar la planificación de las sesiones de aprendizaje, analizar la implementación de recursos y materiales, analizar la práctica pedagógica antes y después, reconocer aprendizajes de la investigación y establecer conclusiones.
Asimismo, gracias a la propuesta planteada, los padres de familia han logrado comprender la importancia del nivel primario especial y sobre todo del desarrollo integral de sus hijos a través de la estrategia del juego sensorial. En esta investigación se utilizó la técnica de observación por parte de la asistente pedagógica y la docente investigadora para obtener y registrar la información necesaria para la planificación e implementación de la práctica pedagógica realizada en el aula del segundo grado de la escuela primaria del Centro de . Educación Básica Especial de Cajamarca. Las jornadas docentes se implementaron para estudiantes con discapacidad severa y pluridiscapacidad del segundo grado del Centro de Educación Básica Especial de Cajamarca. La segunda fase, reconstrucción donde se elaboraron 10 diarios de campo.
Cajamarca” al finalizar la implementación de una propuesta pedagógica basada en el juego sensorial como estrategia de aprendizaje.
Plan de acción
Matriz del plan de acción
Diseñar el formato de validación del instrumento de encuesta a padres. Implementar sesiones de aprendizaje con recursos y materiales siguiendo la estrategia de enseñanza del juego sensorial. Implementar recursos y materiales con una estrategia de enseñanza del juego sensorial permitirá el desarrollo de habilidades.
Ropa Prepare materiales para lecciones innovadoras con los padres. Evalúe el rendimiento de los estudiantes durante las lecciones con una lista de verificación. Realizar talleres para preparar materiales didácticos con los padres.
Matriz de evaluación
Seleccionar las técnicas e instrumentos de evaluación a utilizar en las sesiones de aprendizaje teniendo en cuenta los indicadores jerárquicos. Elaborar instrumentos de evaluación para las sesiones de aprendizaje según el juego sensorial y las habilidades de comunicación oral y gestual. Elaborar la agenda de diez sesiones de aprendizaje de la propuesta pedagógica innovadora, teniendo en cuenta las unidades de aprendizaje.
Prepara materiales para sesiones de aprendizaje innovadoras con padres considerando el juego sensorial y las habilidades de comunicación oral y gestual. Manejo de la estrategia didáctica con juego sensorial en el desarrollo de las sesiones docentes. Dominar la estrategia del juego sensorial durante el desarrollo de los procesos pedagógicos de las sesiones docentes.
Verificar los medios, materiales y recursos educativos de las sesiones de aprendizaje innovadoras teniendo en cuenta la propuesta pedagógica. Aplicar el checklist de sesiones de aprendizaje innovadoras teniendo en cuenta los procesos pedagógicos y el juego sensorial. Aplicar las sesiones de aprendizaje teniendo en cuenta los pasos de juego sensorial, exploración, experimentación y socialización.
Realiza talleres de preparación de material para lecciones con padres, teniendo en cuenta la propuesta pedagógica.
Discusión de los resultados
Procesamiento y análisis de la Información
- Análisis de resultados de los diarios de campo
- Análisis de la encuesta de los padres de familia
En relación al punto 1, el 100% de los padres observa que su hijo muestra expresiones de alegría o tristeza. En relación al punto 2, el 100% de los padres indican que su hijo al jugar con otros niños observa que expresa emociones a través de miradas, sonrisas, movimientos, gestos, sonidos al jugar con otros niños. En relación al ítem 3, el 100% de los padres indican que su hijo juega con otros niños, observando que participan interactuando con ellos.
Respecto al ítem 6, el 100% de los padres afirma que su hijo muestra intención comunicativa al confirmar o negar cuando se le formula una pregunta. Respecto al ítem 7, el 100% de los padres dice que su hijo utiliza gestos con intención cuando solicita algo, en diferentes situaciones. Respecto al ítem 8, el 100% de los padres afirma que su hijo responde al saludo Hola.
Respecto al ítem 9, el 100% de los padres afirma que su hijo se despide mediante gestos, movimientos, miradas, sonidos de sus amigos u otras personas en diferentes situaciones. Respecto al ítem 10, el 100% de los padres afirma que su hijo responde cuando lo llaman por su nombre mediante gestos, miradas, sonrisas y movimientos corporales. Las experiencias a través del juego sensorial utilizadas por el docente como estrategia de enseñanza promueven el desarrollo de habilidades comunicativas de los estudiantes, en interacción con sus pares, familia y comunidad.
La estrategia de juego sensorial utilizada por la docente contribuyó a que los estudiantes pudieran comunicarse mediante gestos cuando jugaban con otros estudiantes, se observó que interactuaban con intención, a través de instrucciones simples o órdenes simples que debían obedecer durante el juego o antes de ser dado.
Triangulación
Se utilizaron objetos que conocían y que eran específicos de su contexto, favoreciendo la exploración y utilización de estos según sus necesidades de juego. Siempre se mantuvo la implicación y el apoyo de los padres en el hogar, brindándoles tranquilidad y cariño. Las actividades de la innovadora estrategia didáctica sirvieron de modelo para aplicarla en el hogar y se convirtieron en una fortaleza para la familia.
Difusión de los resultados
Matriz de difusión
- Reflexión de la práctica pedagógica antes y ahora
- Análisis de la planificación de las sesiones
- Análisis de la implementación de recursos
- Análisis de la práctica pedagógica
Dialogaré con los estudiantes a través de preguntas: ¿Qué hicimos? ¿A los chefs les gustaba jugar? ¿Qué usamos? Dialogaré con los estudiantes a través de preguntas: ¿Qué hicimos, te gustó jugar con las semillas, qué usamos?
