El Uso del Material No Estructurado Para el Desarrollo de las Habilidades

de Norma Giovana Felipe Obando)

En mi sub categoría material no estructurado, identifico que en mis sesiones de aprendizaje, este material era utilizado de una manera muy simple sin ser elaborado por mi parte, presentando materiales que no eran vistosos a los niños, debido a que lo presentaba tal cual los encontraba, como puedo mencionar, si tenían que introducir objetos dentro de un tarro este lo presentaba tal cual era, sin decorarlo de manera que fuese atractivo a la vista del niño. Es por ello que vi la necesidad de que este material utilizado tenía que ser mejorado. Por lo que lo considere necesario priorizar mi sub categoría. Revisando los teóricos que sustentan mi propuesta Piaget nos menciona que

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el niño desde que nace observa los objetos, luego los manipula, explora, refiriéndome a la teoría cognoscitiva de Jean Piaget, con la asimilación – acomodación.

A través de un proceso de intercambio entre el organismo y el entorno, o el sujeto y los objetos que le rodean, el niño constituye poco a poco una comprensión tanto de sus propias acciones como del mundo externo. En este conocimiento, juega un papel fundamental la acción del sujeto. Para conocer los objetos el sujeto tiene que actuar sobre ellos y transformarlos: desplazarlos, agarrarlos, conectarlos, los, separarlos, unirlos etc. (Piaget, 2006, p. 268.).

Definición de material no estructurado. En educación cualquier material puede utilizarse como un recurso en el proceso de enseñanza/aprendizaje, pero no todo material se concibe para dicho fin. Multitud de materiales son utilizados en educación infantil con fines educativos, al igual que existe un extenso catálogo de materiales que se utilizan con carácter educativo, aunque la finalidad para la cual fueron creados no fuera pedagógica. Gracias a la creatividad, imaginación, investigación y experiencia de los docentes, estos materiales se adaptan a las necesidades y características de los alumnos con el fin de alcanzar las competencias educativas perseguidas.

El material no estructurado es aquel que no ha sido especialmente pensado para educar o jugar, pero que sin embargo ofrece grandes posibilidades para que el niño investigue por sí mismo, desde su propio interés y curiosidad naturales. Normalmente se trata de objetos cotidianos o naturales, que se ajustan a la necesidad de jugar para adquirir un mayor conocimiento del mundo que les rodea.

La gracia añadida de estos materiales es que son baratos (o gratuitos) y pueden ayudar a promover una conciencia sobre lo necesario de reutilizar y no consumir irresponsablemente. “La mayoría de los materiales de arte son buenos materiales para la construcción, papel, corcho, arcilla, madera, metal, plástico, jabón y toda clase de

“chunches” que la gente normalmente tiraría a la basura, son excelentes para construir”. (Rodríguez, J. ,2004. p. 25).

Fases de la propuesta. Los materiales inciden en el proceso de aprendizaje cuando son utilizados con frecuencia; por esa razón, los niños y las niñas deben verlos, manejarlos y usarlos con la orientación adecuada del educador o educadora, pues a través de esta constante exploración y contacto con el entorno, viven experiencias de gran valor en su medio circundante, que les proporcionan no sólo nuevas informaciones, sino valores, actitudes y diferentes posibilidades de hacer. “Por

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ello, si los materiales están bien preparados, organizados y presentados, resultarán motivante e inducirán a los niños y niñas a involucrarse en diversas actividades y juegos”. (Vincent, 2009, p.13).

A continuación se detallan los pasos de la propuesta de material educativo que desarrollaré en mis sesiones innovadoras, y son las siguientes:

E1: Observación y acercamiento al objeto (El niño observa y se aproxima al juguete).

Observación: Acción de observar o mirar algo o a alguien con mucha atención y detenimiento para adquirir algún conocimiento sobre sus características o su comportamiento. “El estudio del acto de enseñanza utiliza como principal instrumento de investigación, sistemas o planos de investigación de acontecimientos o comportamientos” (Pierón, 1986, p.71).

Acercamiento: Aproximación, colocación en una posición más cercana.

E2: Manipulación exploración (el niño toca y examina el juguete).

Manipulación: Es la capacidad para tomar objetos con las manos. Esta capacidad representa una de las actividades humanas más complejas. “El desarrollo del movimiento motor fino del niño es muy importante. El bebé necesita usar sus manitas bien para poder manipular los juguetes e ir adquiriendo habilidades de autosuficiencia.”(Awarenes, 1996, p.13).

Exploración: Este verbo refiere a examinar, reconocer, averiguar o registrar con diligencia un lugar o una cosa.

Explorar el medio es una de las actividades más características de las niñas y los niños en la primera infancia. Al observarlos, se puede ver que permanentemente están tocando, probando, experimentando y explorando todo cuanto les rodea;

ellas y ellos están en una constante búsqueda de comprender y conocer el mundo (Malaguzzi 2001, p. 58).

E3: Experimentación de ensayo error, el niño percibe la función del juguete.

La expresión ensayo y error, también conocida como prueba y error, es un método heurístico para la obtención de conocimiento, tanto proposicional como procedural.

Consiste en probar una alternativa y verificar si funciona. Si es así, se tiene una solución. En caso contrario, resultado erróneo, se intenta una alternativa diferente. “Es el aprendizaje por medio de la exploración y el tanteo hasta que se encuentra una

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respuesta por la que se recibe un reforzamiento positivo” (Diccionario de Psicología 2000, p. 145).

2.3 El Uso de Material Concreto Para el Desarrollo de Habilidades Motoras