CAPÍTULO III: Propuesta didáctica
3.11. Sesiones de aprendizaje
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Motivación:
• La profesora invita a los niños ponerse de pie y recordar los acuerdos del aula para empezar la actividad.
• Los estudiantes son invitados a salir al patio, la docente les indica que realizarán la dinámica
“La papa caliente” que consiste en colocarse en forma circular, mientras cantan una canción van pasando la pelota por sus manos. Cuando la canción termina el niño o niña que se quedó con la pelota responden a las preguntas.
Recojo de los saberes previos:
• ¿Les gustó la actividad? ¿Qué aprendimos en esta dinámica? ¿Cómo se llamaba la canción que entonamos mientras jugamos? ¿les gusta cantar?
• Escuchamos sus respuestas.
Conflicto conflictivo:
● Los estudiantes responden: ¿Qué se puede hacer para cantar una canción? ¿Qué podemos utilizar para entonar una canción?
Comunicación del propósito de la sesión:
DESARROLLO Antes del texto oral
● Se recomienda a los niños recordar las normas del aula, ponerse de pie y realizar diferentes movimientos corporales que más les guste o se sientan cómodos.
● Se muestra un papelote con la canción de bienvenida y se realizan las preguntas ¿Que imágenes observamos? ¿De qué se tratará la canción?
● La docente escribe en un papelógrafo las predicciones de los niños.
Durante el texto oral
● La docente lee la canción y luego la entona realizando gestos y movimientos corporales.
¡A SALUDARNOS!
Vamos a darnos juntos las manos Nos vamos todos a presentar
De esta forma que enseguida aprendemos a saludar Un saludo de apache
Un saludo de capitán Un saludo de elefante Un saludo muy formal Un saludo con los ojos Un saludo con los pies
● Cantan la canción con una entonación, el volumen de voz adecuado y gestos.
● Al cantar la canción buscamos transmitir el interés, emoción, motivación, y la confianza de los niños al estar en su jardín.
“Hoy día aprendemos una canción de bienvenida”
4. MATERIALES Y RECURSOS:
Papelotes, plumones, goma, lápiz, lápiz de colores, ficha de aplicación.
5. ANEXOS:
- Lista de cotejo - Ficha de aplicación
Después del texto oral● Los niños entonan la canción en forma grupal teniendo en cuenta el ritmo, el tono de voz y movimientos corporales.
● Después de la canción pedimos a los niños relajarse y sentarse para que expresen sus experiencias acerca de la canción cantada.
● Para facilitar el intercambio preguntamos ¿Qué les pareció la canción? ¿Qué parte de la canción les gustó? ¿Recuerdan los personajes de la canción? ¿Cuál fue tu personaje favorito?
● Entregamos a los niños una ficha de aplicación con la canción y con los personajes para colorear.
● Después cada niño practica la canción por grupos.
● Entonan nuevamente juntos la canción utilizando gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz
CIERRE
Metacognición
• En asamblea invitamos a los niños a expresar lo que les gustó de la canción y por qué entonan una canción al llegar al aula.
• Responden las preguntas ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gustó la canción? ¿Cómo se llama el título de la canción? ¿Qué gestos realizaste para cada uno de los personajes de la canción?
Transferencia
• En casa con tus padres comenta y practica la canción que aprendiste en clase.
Evaluación:
• Lista de cotejo
COMUNICACIÓN
“CON ALEGRÍA CANTAMOS UNA CANCIÓN”
NOMBRE Y APELLIDO: 5°AÑOS DOCENTE: Lucy, Elsa
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Se comunica oralmente en su
lengua materna Utiliza recursos no
verbales y para verbales de forma estratégica
Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: cantando una canción de bienvenida.
● Entona la canción junto a tu maestra y compañeros y luego pinta las imágenes.
¡A SALUDARNOS!
Vamos a darnos juntos las manos
Nos vamos todos a presentar
De esta forma que enseguida aprendemos a saludar Un saludo de apache
Un saludo de capitán
Un saludo de elefante
Un saludo muy formal
Un saludo con los ojos
Un saludo con los pies
Una sonrisa alegre y una vuelta del revés (bis
Título:
“IDENTIFICAMOS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS EN LOS ESPACIOS DE MI JARDÍN
”1. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA: COMUNICACION CICLO: II
GRADO: 5 AÑOS
NIVEL:
INICIAL
TIEMPO: 45
min. Nº DE SESIÓN: 03 FECHA: (en
blanco) UNIDAD DIDÁCTICA: “Regresamos con alegría a nuestro jardín”
2. PROPÓSITOS DE LA SESION:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
PRECISADO CONTENIDO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE EVALUACION
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
Obtiene información del texto escrito
Identifica características de las personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, reconociendo las semejanzas y diferencias en las imágenes.
Los niños identifican semejanzas y
diferencias,
Fichas de aplicación
Lista de cotejo
ENFOQUE
TRANSVERSAL VALOR ACTITUD ACCIONES
TRATAMIENTO DEL ENFOQUE INTERCULTURAL
RESPETO A LA IDENTIDAD CULTURAL
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prefacio a cualquier diferencia.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Motivación:
● Los niños se forman en círculo para recordar las normas del salón y empezar la clase;
seguidamente cantan la canción de la lechuza para estar atentos y en silencio.
● Luego, se presenta una caja sorpresa y responden a las preguntas: ¿Qué será? ¿Qué habrá dentro? ¿Cómo será lo que está dentro? Se escoge a un voluntario para que muestre el contenido de la caja.
● Se promueve el diálogo de lo que se observa, Recojo de los saberes previos:
● Responden las preguntas que se realizan ¿conocen estos objetos? ¿Cuáles son? ¿Para qué sirven? ¿Dónde encontramos estos objetos?
● Escuchamos las respuestas de cada uno de los niños.
Conflicto conflictivo:
● Los estudiantes responden: ¿Todos los objetos que hemos observado son iguales? ¿Todos estos objetos nos sirven para mantenernos limpios? ¿Cuáles son las semejanzas de estos objetos? ¿Qué es una semejanza? ¿Qué tienen de diferente estos objetos?
Comunicación del propósito de la sesión:
DESARROLLO Antes de la lectura
● Se les vuelve a recordar a los niños que deben de cumplir las normas del salón y mantener el silencio para poder comprender la actividad que vamos a realizar.
● Se muestran dos láminas con diferentes imágenes.
● Observan las imágenes que hay en ambas láminas.
Después de la lectura
● Nombran las imágenes que observan en la lámina 1 y en la lámina 2.
● Los estudiantes por turno identifican las semejanzas y diferencias que observan en las láminas.
● Al observar la lámina se transmite alegría, emoción, e interés.
Después de la lectura
• Después hacemos un espacio para que los niños expresen de manera espontánea sus dudas, emociones, intereses y todo lo que quieran compartir
• Cada estudiante recibe una ficha con diferentes imágenes de los objetos.
• Observan e identifican las semejanzas y encierran en un círculo y marca con una x las diferencias.
“Hoy día aprendemos a identificar semejanzas y diferencias en las ilustraciones”
4. MATERIALES Y RECURSOS:
Objetos, láminas con imágenes, plumones, colores, ficha, lápiz y lápices de colores.
5. ANEXOS:
- Lista de cotejo - Ficha de aplicación
CIERREMetacognición
● Invitamos a los niños a compartir sus experiencias al responder las preguntas ¿Qué aprendimos hoy? ¿recuerdas que es una semejanza? ¿Pueden identificar dos objetos diferentes que hay en el aula? ¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido? ¿Les gustó la actividad?
Transferencia:
Comparte con sus padres lo que aprendió en la escuela e identifica dos objetos semejantes o diferentes.
Evaluación:
• Lista de cotejo
• Ficha de aplicación
COMUNICACIÓN
“ IDENTIFICAMOS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS EN LOS ESPACIOS DE MI JARDÍN ”
NOMBRE Y APELLIDO: 5°AÑOS DOCENTE: Lucy, Elsa
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
Obtiene información del texto escrito
Identifica características de las personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que
observa en las
ilustraciones,
reconociendo las semejanzas y diferencias en las imágenes.
Identifica las imágenes semejantes con un círculo y marca con una x la imagen
diferente.
Título:
“NOS DIVERTIMOS REALIZANDO TRAZOS LIBRES”1. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA: COMUNICACION CICLO: II
GRADO: 5 AÑOS
NIVEL:
INICIAL
TIEMPO: 45
min. Nº DE SESIÓN: 05 FECHA: (en
blanco) UNIDAD DIDÁCTICA: “Regresamos con alegría a nuestro jardín”
2. PROPÓSITOS DE LA SESION:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
PRECISADO CONTENIDO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE EVALUACION Escribe diversos
tipos de texto en su lengua materna
Adecúa el texto a la situación comunicativa
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa realizar mediante trazos libres.
Los niños realizan trazos libres.
Trazos libres
en un
papelote.
Lista de cotejo
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
ENFOQUE
TRANSVERSAL VALOR ACTITUD ACCIONES
TRATAMIENTO
DEL ENFOQUE
INTERCULTURAL
RESPETO A LA IDENTIDAD CULTURAL
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el preficio. a cualquier diferencia.
INICIO Motivación:
● La maestra recuerda a los niños las normas para empezar la actividad.
● Seguidamente se invita a los niños a salir al patio de manera ordenada y forman un círculo grande.
● Cantan la canción “Del calentamiento” en la que los niños realizan movimientos corporales.
Recojo de los saberes previos:
● La maestra realiza preguntas ¿Les gustó la canción? ¿De qué se trató? ¿Qué parte de nuestro cuerpo movimos?
Conflicto conflictivo:
4. MATERIALES Y RECURSOS:
Papelotes, lápices de colores, tizas, plumones, témperas y pinceles.
5. ANEXOS:
- Lista de cotejo
● ¿Movimos nuestras manos? ¿qué podemos hacer con nuestras manos? ¿podemos realizar trazos? ¿Qué materiales podemos usar?
Comunicación del propósito de la sesión:
DESARROLLO Planificación
● Los niños sentados en forma de círculo recuerdan seguir las normas para iniciar la actividad.
● Observan diversos materiales en una caja: plumones, tizas, lápices de colores, pinceles y témperas.
● Responden a las preguntas ¿qué materiales observaste? ¿qué podemos realizar con ellos?
● Escuchan que deben realizar trazos de forma libre.
● Realizan de manera individual su bosquejo de lo que desean realizar en una hoja bond.
Textualización
● Los niños reciben las tizas y hacen sus trazos libres en el piso siguiendo su bosquejo.
● ¿Qué trazos utilizaste? ¿En que nos ayuda?
● Comentan lo que realizaron junto a su maestra y compañeros Revisión
● Los niños ingresan al aula y se ubican por grupos.
● Reciben diversos materiales por grupos: témperas y pinceles; plumones; lápices de colores y papelotes.
● Cada uno de ellos se organiza y realiza trazos de manera libre.
● Al finalizar sus trazos se hace la técnica del museo, en la que cada grupo observa el trabajo del otro y lo socializa.
CIERRE CIERRE Metacognición
• Se invita a los niños a sentarse formando un círculo y responden a las preguntas ¿Qué aprendimos hoy? ¿les gustó la actividad? ¿Qué hicimos hoy con los materiales? ¿Cómo lo logramos?
Trasferencia:
• Comparte con tus padres la actividad realizada y realiza trazos de manera libre en una hoja.
Evaluación:
• Lista de cotejo
“El día de hoy realizan trazos libres”
Título:
“¡QUÉ DIVERTIDO ES PINTAR EN EL REGRESO A CLASES!
”1. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA: COMUNICACION CICLO: II
GRADO: 5 AÑOS
NIVEL:
INICIAL
TIEMPO: 45
min. Nº DE SESIÓN: 07 FECHA: (en
blanco) UNIDAD DIDÁCTICA: “Regresamos con alegría a nuestro jardín”
2. PROPÓSITOS DE LA SESION:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
PRECISADO CONTENIDO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE EVALUACION Crea proyectos
desde lo lenguajes artísticos
Explora y experimenta los lenguajes del arte.
Exploran de manera grupal diversos materiales de la zona y descubre los efectos que se produce al combinarlos y los expresa.
Pintura: con elementos naturales (achiote, hojas, flores, etc.)
Explora y descubre los efectos de los materiales al pintar en papelógrafo
Lista de cotejo
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
ENFOQUE
TRANSVERSAL VALOR ACTITUD ACCIONES
TRATAMIENTO
DEL ENFOQUE
INTERCULTURAL
RESPETO A LA IDENTIDAD CULTURAL
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el preficio. a cualquier diferencia.
INICIO Motivación:
• Los niños y niñas recuerdan las normas para empezar la clase y luego expresan en grupo el nombre de la unidad” Regresamos con alegría a nuestro jardín”
• Reciben indicaciones para realizar la búsqueda del tesoro, salen de las aulas y realizan un recorrido.
• Al realizar el recorrido encuentran pistas de los siguientes lugares que deben visitar.
• Al finalizar el recorrido encuentran el tesoro escondido (una caja con los elementos naturales: achiote, hojas, flores y mishqui panga.
4. MATERIALES Y RECURSOS:
Papelote, mishqui, panga, achiote, hojas, flores, pinceles, caja forrada, envases con agua.
5. ANEXOS:
- Lista de cotejo
Recojo de los saberes previos:
• Los niños responden a las siguientes preguntas ¿qué elementos son? ¿Qué colores tienen?
¿para qué sirve? ¿De dónde habrán salido estos elementos? ¿En que los podemos utilizar?
¿Podemos utilizarlo como pintura?
Conflicto conflictivo:
● Responden ¿Cómo podemos utilizar los materiales para pintar?
Comunicación del propósito de la sesión:
DESARROLLO Inicio
• Los niños y niñas con la maestra entonan la canción del calentamiento.
• Comentan acerca de los elementos de la naturaleza que van a utilizar.
• Los niños y niñas de forma grupal reciben y manipulan de manera libre los materiales que son: El achiote, el mishqui panga, hojas y flores
• ¿Qué color tiene cada elemento? ¿Qué olor tienen los elementos? ¿En qué se diferencian los colores? ¿Qué podemos hacer con las pinturas?
Desarrollo
• Escucha las indicaciones para realizar su pintura con los elementos de la zona
• La maestra orienta con preguntas para la elaboración de su pregunta: ¿Qué van a pintar?
¿Cómo lo van a pintar? ¿Qué materiales van a usar?
• Recibe el papelote y realiza la pintura con los elementos seleccionados.
Final
• Responde a las preguntas y socializa sus trabajos con todos sus compañeros.
CIERRE
• Muestran sus creaciones y socializan por grupos lo que realizaron en el papelote y como lo hicieron, respondiendo algunas preguntas: ¿Qué colores has utilizado para pintar? ¿Qué paso cuando cambiaste los colores de los materiales?
Metacognición: Los niños responden preguntas ¿Qué aprendimos hoy? ¿Que hicimos? ¿Les gusto?
¿Qué material utilizamos? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo resolvieron?
Transferencia:
• Comparte con tus padres la experiencia de la actividad realizada.
Evaluación:
• Lista de cotejo
Hoy aprendemos a pintar con elementos de la zona como: el achiote, hojas, flores, mishqui panga.