3. Propuesta didáctica
3.11. Sesiones de aprendizaje
2.
MOMENTOS DE LA SESIÓNINICIO Motivación:
÷ La maestra y los estudiantes forman un semicírculo para recordar los acuerdos del aula.
÷ Iniciamos nuestra clase recordando el nombre de la unidad <Participamos con ánimo en la siembra de maíz=
÷ Luego juntos entonan la canción <los maíces=
Yo tengo los maíces que tiene Dos colores rojo y amarillo (bis)
Que está en mi chacra&
÷ Luego los niños escuchan la siguiente historia <A Juancito le dijo su mamá que comprara maíz y camote para preparar chicha, pero surge un problema en su compra, cuando llega a la tienda observa que hay dos colores de camote, morado y
anaranjado. Entonces se pregunta: ¿Cuál debo de comprar?; lo mismo ocurrió con el maíz al observar sus dos colores, amarillo y rojo, al final compró todos los colores de camote y maíz y cuando llego a casa tenía que guardarlo de tal manera que su madre pudiera reconocer todos los colores que se compró.
Saberes previos:
÷ Entonces nos preguntamos: ¿Qué tenía que comprar Juancito?, ¿qué encontró cuando fue a comprar?, ¿habrá en el aula elementos de color anaranjado, morado como el camote?, ¿habrá en el aula elementos de color rojo y amarillo como el maíz?, ¿y ahora que problema tiene Juancito?
Reto conflictivo:
÷ ¿Cómo podemos ordenar los diferentes elementos para que se vea los colores?
Comunicación del propósito:
÷ <Hoy aprenderemos a agrupar por colores=
DESARROLLO
Vivenciar con su cuerpo
÷ Los niños y niñas salen al patio para jugar <los colores en mi cuerpo= siguen las indicaciones: <Se agrupan los que tengan el color rojo en sus prendas de vestir= <ahora los que tengan color azul= <todos los que tengan color verde=
etc. Luego responden a las preguntas: ¿Cómo se han agrupado?
Exploración con materiales
÷ Los niños y niñas ingresan al aula, son invitados a formar grupos y reciben en una cesta varios materiales de colores (maíz, hojas y camotes) lo manipulan libremente para después agruparlo por color en 4 recipientes.
Representación
÷ Luego la maestra entrega a los niños y niñas granos de maíz y una hoja bond haciendo cuatro círculos de colores (anaranjado, rojo, amarillo y morado) luego ellos agrupan por color las semillas en sus fichas.
Verbalización
3. MATERIALES Y RECURSOS:
Semillas de maíz, fichas, lámina de canción, goma, lápiz, lápices de colores y objetos de colores rojo y amarillo.
4. ANEXOS:
Rúbrica, ficha de trabajo
÷ La maestra pide a los niños y niñas para que socialicen o expresan sus trabajos que han realizado, respondiendo la pregunta: ¿Cómo agrupaste las semillas?
CIERRE Metacognición:
÷ ¿Qué aprendimos el día de hoy?, ¿cómo lo aprendimos?, ¿qué materiales utilizamos?, ¿cuántos colores hemos agrupado?, ¿será importante para nosotros agrupar?, ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cómo lo resolviste?
Transferencia:
÷ En tu casa comenta con tus padres la actividad que has realizado hoy día, expresando la agrupación por color que realizaste.
Evaluación:
÷ Rubrica
MATEMÁTICA
<Agrupamos con alegría los diferentes colores de maíz=
NOMBRE Y APELLIDOS: ________________________________________________ 5 años.
DOCENTE: FEMIA SANCHEZ PANDURO, GENIDA TANGOA LACHUMA, FABIOLA UNKUM CHUMPI
FECHA: _______________.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Resuelve problemas de
cantidad Comunica su
comprensión sobre los números y las
operaciones.
Establece relaciones de los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos.
÷ Pega con goma las semillas de maíz en cada círculo, agrupándolos según su color.
Rúbrica de evaluación de la sesión de inicial
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
CAPACIDAD Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
DESEMPEÑO Establece relaciones entre los objetos de su entorno al agrupar por color.
APELLIDOS Y
NOMBRE DEL NIÑO (A)
CRITERIOS
NIVELES DE DESEMPEÑO
Nivel de logro
Logrado Proceso Inicio
Establece la relación de color
Identifica los colores y lo menciona de manera autónoma.
Identifica los colores y lo menciona con ayuda de la maestra.
Muestra dificultad para identificar y mencionar los colores.
Agrupación por color
Agrupa por color las semillas de maíz demostrando autonomía.
Agrupa por color las semillas de maíz con ayuda de la maestra.
Demuestra
dificultad al agrupar por color las semillas de maíz.
Título: <CONOCEMOS LA NOCIÓN ENCIMA 3 DEBAJO UBICANDO MAZORCAS Y SEMILLAS DE MAIZ=
1. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA: MATEMATICA CICLO: II
GRADO: 5 año
NIVEL:
Inicial TIEMPO: 45 N.º sesión 06 FECHA:
UNIDAD DIDÁCTICA: Participamos con ánimo en la siembra del maíz 2. PROPÓSITOS DE LA SESION:
COMPETE
NCIA CAPACI DAD
DESEMP EÑO PRECISA
DO
CONTEN IDO
EVIDENCI A DE APRENDI
ZAJE
INSTRUME NTO DE EVALUACI
ON Resuelve
problemas de forma
movimiento y localización
Usa estrategias y
procedimi ento para orientarse
en el
espacio
Se ubica así mismo y ubica objetos encima y debajo.
Encima- debajo.
Representaci ón gráfica de la noción encima debajo a través de un dibujo.
Lista de cotejo
ENFOQUE
TRANSVERSAL VALOR ACTITUD ACCIONES
Enfoque intercultural
Respeto a la identidad cultural
Reconocimiento al valor de las diversas
identidades
culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Los docentes y estudiantes a cogen con respeto a todos, sin menos preciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
3.
MOMENTOS DE LA SESIÓNINICIO Motivación:
÷ La maestra y los estudiantes forman un semicírculo para recordar los acuerdos del aula.
÷ Iniciamos nuestra clase recordando el nombre de la unidad <Participamos con ánimo en la siembra de maíz=
÷ Canción: <Los maicitos=
Los maicitos, los maicitos donde están&
Encima de la mesa, encima de la mesa Ahí está, ahí está.
Las mazorcas, los mazorcas&
Donde están, donde están, Debajo de la mesa, debajo de la mesa
Ahí está, ahí está.
÷ Los niños y niñas traen de casa mazorcas ya desgranadas y sus maíces y se les invita a guardarlas en un lugar especial para luego poder encontrarlas.
Saberes previos:
÷ Luego se les pregunta ¿Dónde guardaron las mazorcas?, ¿dónde guardaron los maíces?, ¿podemos ubicarlo en otro lugar?, ¿se acuerdan que decía la canción?,
¿alguien guardó encima de un estante o debajo del estante?
Reto conflictivo:
÷ ¿Qué elementos podemos ubicar encima o debajo?
Comunicación del propósito:
÷ <Hoy aprendemos la noción encima 3 debajo colocando mazorcas y semillas de maíz=
DESARROLLO
Vivenciar con su propio cuerpo:
÷ Los niños y niñas saldrán al patio para jugar demostrando con su cuerpo las nociones encima 3 debajo. Se les invita a los niños a jugar a saltar por encima o debajo de su compañero, para eso uno de los estudiantes se agachará y representará a un tallo de maíz doblado, lo demás estudiantes se colocan en columna y libremente saltarán por encima o debajo de su compañero. Respondiendo a la pregunta, ¿por dónde saltaste?
÷ Luego observan una soga y se le pide que salten de la misma manera, encima o debajo, mencionando por donde saltaron.
4. MATERIALES Y RECURSOS:
Papelotes, lápiz, colores, plumones, semillas de maíz, mazorca de maíz, ficha de aplicación.
5. ANEXOS:
Rúbrica, ficha.
Exploración con material:
÷ Los estudiantes ingresan al aula, se agrupan por equipos reciben los siguientes materiales: semillas, mazorcas, y se les pide que libremente lo ubiquen dentro del aula teniendo en cuenta la noción de encima o debajo. Luego responden a la pregunta,
¿Dónde ubicaste las semillas y mazorcas?
Representación:
÷ Se le entrega a cada estudiante una ficha donde se encuentra la imagen de una mesa, y se les pide que dibujen las semillas o mazorcas de maíz que han manipulado, ubicando los materiales encima o debajo de la mesa.
Verbalización:
÷ Los niños y niñas salen al frente del aula y mencionan lo realizado en sus dibujos, respondiendo a las preguntas: ¿En tu dibujo donde ubicaste las mazorcas y las semillas? Al final se les invita a los estudiantes a ubicar sus semillas y mazorcas que trajeron de casa, encima o debajo del estante en el sector de matemática.
CIERRE Metacognición:
÷ ¿Qué aprendemos el día de hoy? ¿cómo lo aprendimos? ¿para qué es importante aprender encima - debajo? ¿tuviste dificultad en la actividad?, ¿Cómo lo resolviste?, Transferencia:
÷ Los niños y niñas comentan a sus padres la actividad que realizó en su clase, expresando la noción aprendida.
Evaluación:
÷ Ficha de trabajo donde representarán a través del dibujo las nociones encima 3 debajo.
MATEMÁTICA
<Conocemos la noción encima 3debajo utilizando la siembra del maíz=
NOMBRE Y APELLIDOS: ________________________________________________4° GRADO DOCENTE: FEMIA SANCHEZ PANDURO, GENIDA TANGOA LACHUMA, FABIOLA UNKUM CHUMPI
FECHA:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Resuelve problemas de forma movimiento y localización
Comunica su
comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Expresa con material concreto y dibuja sus vivencias en los que muestra relaciones espaciales y de medida entre personas y objetos.
1.-
÷ Dibuja las mazorcas de maíz encima de la mesa y debajo de la mesa dibuja los granos de maíz.
PICHIRU9SA NITUTERESU9
<Nuwitawa tahpateresu9 aipike-inahkupu9 shi9shi sha9tuinanke=
NININEN PITAI: ________________________________________________A9naterahpu pi9i A9CHINA9PIRU9SA
TAWERI:
NIKANARESU
NINKANAMARE9 YUNKIATE9
NINKANESU NIHSARESU9 NANITERESU9 Nuwiterin pichirasu9sa
nakuntatun ya9werinke Sha9wirin nahtaninsu
pichiru9sake Sha9wirin ma9sharu9sa se9watun yaranatun piyapiru9sakeran ma9sharu9sakeran
1.-
÷ Yuranin shi9shirate mishitinan aipi-inahkupu yuranin shi9shiraru9sa.
Rúbrica de evaluación de la sesión de inicial
COMPETENCIA Resuelve problemas de forma movimiento y localización
CAPACIDAD Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
DESEMPEÑO Expresa con material concreto y dibuja sus vivencias en los que muestra relaciones espaciales y de medida entre personas y objetos.
APELLIDOS Y
NOMBRE DEL NIÑO (A)
CRITERIOS
NIVELES DE DESEMPEÑO
Nivel de logro
Logrado Proceso Inicio
Representa gráficamente la ubicación de los elementos encima debajo
Dibuja elementos encima 3 debajo de manera autónoma.
Dibuja elementos encima 3 debajo con ayuda de la maestra.
Demuestra
dificultad al dibujar elementos encima 3 debajo con ayuda de la maestra.
Ubica elementos en la noción encima debajo
Manipula elementos y los ubica encima debajo, de manera autónoma.
Manipula elementos y los ubica encima debajo, con ayuda de la maestra.
Muestra dificultad al manipular y ubicar los materiales encima y debajo.
Nitutupisu9 ni9nesu9wa9wihshinu9sa
NIKANARESU
NINKANAMARE9 Nuwiterinpichiraru9sa nakuntatun ya9werinke NUWITATE
NITUTERESU9 Sha9wirin nahtaninsu pichiraru9saker NIHSARESU
NANITERESU9 Sha9wirim ma9sharu9sa yuranatan piyapiru´sakeran inaran ma9sharu9sakeran WA9WARU9SA
NININEN
NU9TEN NINISU
INSEHKEWARETA NITUTERESU NINESU9 Insehkewareta nituteresu
Nituterinsu Ihpuraware nituta
rinsu Kaniaritarinsu
Ninin yurantatun akuresu ma´sharu´sa aipi-inahkupu
Yuranin
ma´sharu´sha aipi- inahkupu inaura
Yuranim ma9sha aipi-inahkupu a´china´piri kahtaparin
Teweinpita yuranim ma9sha aipi-inahkupu9 a9china9piri kahtaparin
Akurin ma9sharu9sa aipi-inahkupu
Ma´sharu´sa se´warinke akurin aipi-inahkupa inaura
Ma´sha se9warin ke akurinaipi-
inahkupu9 a9china9piri kahtaparin.
Teweinpita se9warin ma9sharu9sa akuatun aipi- inahkupu