3. Propuesta didáctica
3.11. Sesiones de aprendizaje
3.
MOMENTOS DE LA SESIÓNINICIO Motivación:
÷ Observamos la presentación de la caja sorpresa mientras se entona el canto
<Veo, veo= (Anexo 1) mientras se abre la caja, se va presentando las imágenes referidas a las normas de convivencia.
÷ Dialogamos sobre lo observado y pegamos las imágenes en la pizarra.
Saberes previos:
÷ Responden las siguientes preguntas: ¿qué te pareció la sorpresa?, ¿Qué observamos en las imágenes?, ¿qué son las normas de convivencia?
Reto conflictivo:
÷ Respondemos de forma oral las siguientes preguntas y compartimos nuestras respuestas con sus compañeros: ¿Qué pasaría si no hubiese normas de convivencia en el colegio?, ¿Cómo podemos conocer nuestras normas de convivencia?
Comunicación del propósito:
÷ Hoy aprendemos a elaborar las normas de convivencia.
DESARROLLO Problematización
÷ Escuchamos la historia de <Ana= y dialogamos sobre el cuento escuchado.
Responde las siguientes preguntas:
o ¿Qué hizo Ana cuando llegó al jardín?
o ¿Ana respetó la hora de llegada al jardín?
o ¿Son correctas las actitudes de Ana? ¿Qué crees?
Análisis de la información
÷ Se invita a los estudiantes a visitar otro salón para observar el panel de normas de convivencia y los niños observan el cartel de las normas y describen lo que perciben. Luego, se explica la importancia de cumplir las normas de convivencia. Responden las siguientes preguntas:
o ¿Qué observamos en la otra aula?
o ¿Por qué son importantes las normas de convivencia?
Toma de decisiones
÷ Se les propone a los estudiantes preparar su propio panel de normas de convivencia y decorarlo con dibujos. Primero, los estudiantes mencionan sus propuestas de normas de convivencia y la maestra va anotándolas en tiras de cartulina. Después, se organiza a los estudiantes en grupos de 3 para realizar dibujos de las normas que han aprendido. Responden lo siguiente:
o ¿Cómo podemos demostrar que hemos aprendido las normas de convivencia?
÷ La maestra les propone decorar el panel con las normas con dibujos de las frutas de la comunidad. Los niños pegan sus dibujos y decoran el panel.
4. MATERIALES Y RECURSOS:
Caja sorpresa, panel de normas, tiras de cartulina, papelotes, plumones, hojas blancas, colores, tijera y goma.
5. ANEXOS:
Anexo 1
Canción: Veo, veo Veo, veo (bis)
¿Qué ves? Una cosita
¿Qué cosita es?
CIERRE
÷ Metacognición:
En asamblea, invitamos a los estudiantes a responder las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué actividades realizamos para aprender?, ¿A dónde fuimos a observar otro panel de normas de convivencia? ¿Cuál es la norma que me cuesta practicar? ¿Cómo podemos demostrar que aprendimos las normas de convivencia? ¿Cómo decoramos nuestro panel de normas de convivencia?
÷ Transferencia:
Dialoga en casa sobre las normas de convivencia aprendidas y se compromete para esforzarse en cumplirlas.
Evaluación:
Se evalúa la participación de los estudiantes mediante una ficha de evaluación.
Rúbrica.
Anexo 2
Historia de Ana
Ana es una niña de 5 años que está matriculada en el aula <Manzana=. El primer día de clase llego a las 9 de la mañana, no respetó el horario de entrada. El ingreso era a las 8 a.m.
Ana llegó saltando y gritando, al entrar al colegio se fue inmediatamente a jugar. A pesar que la maestra le indico que no era el momento de jugar. Luego, se fue a agarrar su lonchera para comer los alimentos, aunque no era la hora indicada. La maestra le indico que no era el momento de consumir los alimentos, pero ella no hizo caso y Ana siguió realizando actividades que no tenía que hacer.
Anexo 3
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN: SESIÓN 3
Nombre del estudiante:
Evaluó si estoy cumpliendo las normas de convivencia
Lo estoy logrando
Me falta un poco
Levanté mi mano cuando quiero hablar.
Escuché la información que le da la maestra.
Sigo las indicaciones de la maestra durante la clase.
Realicé el decorado del panel con los aportes de mis compañeros.
Anexo 4
COMPETENCIA Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
CAPACIDAD Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
DESEMPEÑO Participan en la construcción de la elaboración de las normas de convivencia y decorar el panel con dibujos de las normas y de frutas.
APELLIDOS Y
NOMBRE DEL NIÑO (A)
CRITERIOS
NIVELES DE DESEMPEÑO
Nivel de logro
Logrado Proceso Inicio
1. Reconoce las normas de convivencia
Reconoce las
normas de
convivencia de manera autónoma.
Reconoce las normas de convivencia con ayuda de la maestra.
Muestra dificultad para reconocer las
normas de
convivencia.
2. Expresa de la importancia de las normas de convivencia.
Expresa de la importancia de las
normas de
convivencia de manera autónoma.
Expresa de la importancia de las
normas de
convivencia con ayuda de la maestra.
Muestra dificultad para expresar la importancia de las
normas de
convivencia
3. Propone acciones concretas para la práctica de las normas de
convivencia.
Propone acciones concretas para la práctica de las
normas de
convivencia de manera autónoma.
Propone acciones concretas para la práctica de las normas de convivencia con ayuda de la maestra.
Muestra dificultad para proponer acciones concretas para la práctica de las normas de convivencia.
4. Expresa gráficamente las normas de
convivencia aprendidas.
Expresa
gráficamente las
normas de
convivencia
aprendidas de manera autónoma.
Expresa gráficamente las normas de convivencia
aprendidas con ayuda de la maestra.
Muestra dificultad para expresar gráficamente las
normas de
convivencia aprendidas
Título: <NOS DIVERTIMOS RECOLECTANDO MI FRUTA FAVORITA Y PREPARAMOS UNA RICA ENSALADA=
1. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA: PERSONAL SOCIAL CICLO: II
GRADO: 5 años
NIVEL:
INICIAL
TIEMPO: 45 min.
Nº DE SESIÓN:
03 FECHA:
UNIDAD DIDÁCTICA: <Recolectamos responsablemente las frutas para evitar el desperdicio y compartimos y esperamos con fe y devoción la Semana Santa=. 2. PROPÓSITOS DE LA SESION:
COMPETE NCIA
CAPACI DAD
DESEMP EÑO PRECISA
DO
CONTEN IDO
EVIDENCI A DE APRENDI
ZAJE
INSTRUME NTO DE EVALUACI
ON Construye su
identidad
Se valora a si mismo
Reconoce su fruta favorita al recolectarl
a y
preparar una rica ensalada de frutas.
Mis gustos Recolección de la fruta favorita y preparación una rica ensalada de frutas.
Ficha de evaluación Rúbrica
ENFOQUE
TRANSVERSAL VALOR ACTITUD ACCIONES
Enfoque ambiental
Solidaridad planetaria y equidad
intergeneracional.
Disposición para colaborar con el bienestar y calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Docentes y
estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad tal como la contaminación, la salud ambiental.
3.
MOMENTOS DE LA SESIÓNINICIO Motivación:
÷ Participamos en un juego <el rey manda= los estudiantes realizan todo lo que ordena el rey: el rey manda que mencionen las frutas que conocen, el rey manda que digan que frutas tienen en casa, etc.
Saberes previos:
÷ Responden las siguientes preguntas: ¿de qué trato el juego?, ¿qué frutas mencionaste en el juego?, ¿en qué lugar puedes encontrar frutas?, ¿cuál es tu fruta favorita?, ¿qué pasa si no consumimos a las frutas?
Reto conflictivo:
÷ Responden las siguientes preguntas y comparten sus respuestas con sus compañeros: ¿Qué pasaría si no recolectamos las frutas? ¿Qué podríamos hacer para que las frutas no se desperdicien? ¿Qué podríamos hacer usando nuestra fruta favorita?
Comunicación del propósito:
÷ <Hoy aprendemos a recolectar su fruta favorita y prepararemos una rica ensalada de frutas siguiendo las normas de convivencia=
DESARROLLO Problematización:
÷ Escuchamos la recomendación para salir a recolectar las frutas, donde todos saldremos en forma ordenada y respetaremos las normas de convivencia. Luego, nos dirigimos al lugar destinado.
÷ Realizamos un recorrido en nuestra comunidad, la docente va dialogando sobre lo que están observando y vamos recolectando su fruta favorita, la docente va explicando sobre la importancia de por qué no debemos desperdiciar las frutas y que puedo preparar con las frutas para dejar que se malogren porque si no contaminará el medio ambiente y afectará toda la población. Todos los estudiantes recolectan su fruta favorita respetando sus turnos para luego retornar a su aula.
÷ Luego, dialogamos sobre las frutas recolectadas, responden:
o ¿Por qué recolectamos frutas?
o ¿alguna vez recolectaron frutas con alguien? ¿con quienes?
o ¿Qué materiales utilizaste para juntar las frutas?
o ¿Como afecta a nuestra comunidad si no recolectamos las frutas?
o ¿de qué manera podemos cuidar nuestra comunidad?
4. MATERIALES Y RECURSOS:
Papelotes, lápiz, colores, plumones, goma, frutas, recipientes, cuchillos, tenedores, cucharas, servilletas y mandiles.
5. ANEXOS:
Lista de Cotejo y ficha de autoevaluación Análisis de la información:
÷ Observan y manipulan diferentes frutas que recolectaron. Dialogo: que la recolección de frutas es parte de la costumbre de la comunidad. Después de recolectar frutas cada estudiante mostrara su fruta favorita.
÷ Proponemos actividades para poner en práctica en el aula lo aprendido sobre la recolección de su fruta favorita, responden:
o ¿Cómo debemos salir a recolectar las frutas?
o ¿Cuál son las frutas favoritas de tus compañeros?
o ¿Qué haremos para que nuestras frutas favoritas no se desperdicien?
÷ Se propone preparar una ensalada de frutas con las frutas favoritas de los estudiantes, por lo que la maestra organiza a los niños en grupos de 3 para ayudar a preparar la ensalada de frutas, para luego compartir y degustar.
CIERRE Metacognición:
÷ En asamblea, invitamos a los estudiantes a responder las siguientes preguntas:
¿Qué realizamos hoy? ¿Dónde recolectamos frutas? ¿Fue sencillo seguir las normas de convivencia durante la recolección de frutas? ¿Por qué recolectamos frutas? ¿Qué prepararemos con las frutas? ¿Cuál es tu fruta favorita?
Transferencia:
÷ Dialoga en casa sobre la importancia de recolectar las frutas y porque no debemos dejar que las frutas se desperdicien y propone a sus padres preparar una ensalada con las frutas favoritas de la familia.
Evaluación:
÷ Se evalúa la práctica de las normas de convivencia por parte de los estudiantes mediante una ficha de evaluación.
÷ Se evaluará con rúbrica.
Anexo 1
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN: SESIÓN 3
Nombre del estudiante:
Evaluó si estoy cumpliendo las normas de convivencia
Lo estoy logrando
Me falta un poco
Seguí las indicaciones para realizar el recorrido.
Respeté mi turno durante la recolección de frutas.
Escuché las participaciones de mis compañeros.
Compartí las frutas con mis compañeros.
Anexo 2
Lista de Cotejo N.°01: <Nos divertimos recolectando mi fruta favorita y preparamos una rica ensalada=
LISTA DE COTEJO: SESIÓN 3 Competencia Construye su identidad
Capacidad Se valora a si mismo
Desempeño Reconoce su fruta favorita al recolectarla y preparar una rica ensalada de frutas.
N.º ITEMS SÍ NO
1 Reconoce su fruta favorita
2 Propone como cuidar las frutas
3 Menciona las frutas favoritas de sus compañeros
4 Participa hábitos de higiene personal.
5 Comparte las frutas con sus compañeros.
6
Practica las normas de convivencia durante la recolección de frutas.
Título: <NOS PREPARAMOS PARA REPRESENTAR EL DOMINGO DE RAMOS CON PALMERAS DE COCO=
1. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA: PERSONAL SOCIAL CICLO: II
GRADO: 5
años NIVEL:
INICIAL
TIEMPO: 45 min.
Nº DE SESIÓN:
05 FECHA:
UNIDAD DIDÁCTICA: <Recolectamos responsablemente las frutas para evitar el desperdicio y compartimos y esperamos con fe y devoción la Semana Santa.=
2. PROPÓSITOS DE LA SESION:
COMPETEN
CIA CAPACID AD
DESEMPE ÑO PRECISA
DO
CONTENI DO
EVIDENCI A DE APRENDIZ
AJE
INSTRUME NTO DE EVALUACI
ON Construye su
identidad, como persona humana, amada por Dios, digna,
libre y
trascendente, comprendiend o la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Cultiva y valora las manifestaci ones
religiosas de su entorno argumentan do su fe de manera comprensibl
e y
respetuosa.
Participan
en la
representaci ón del Domingo de Ramos con sus
compañeros utilizando palmeras de coco.
Semana Santa:
Domingo de Ramos
Representaci ón teatral del Domingo de Ramos
Rúbrica
ENFOQUE
TRANSVERSAL VALOR ACTITUD ACCIONES
Enfoque ambiental Respeto a toda forma de vida
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada sistémica y global, valorando los saberes ancestrales.
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, valorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Motivación:
÷ Realizamos la oración y escuchamos la canción: <La palmera= (Anexo 1), luego la entonamos todos juntos.
Saberes previos:
÷ Respondemos a las preguntas: ¿De qué hablamos en la canción?, ¿En qué ocasiones utilizamos las palmeras?, ¿Sabes que celebramos en la Semana Santa? ¿Qué celebramos en la Semana Santa? ¿Qué celebramos en el Domingo de Ramos?
Reto conflictivo:
÷ Respondemos de manera oral las siguientes preguntas: ¿Por qué celebramos la Semana Santa? ¿Qué hizo Jesús por nosotros? ¿De qué maneras podemos participar en las celebraciones de Semana Santa?
Comunicación del propósito:
<Hoy aprendemos a preparamos para representar el Domingo de Ramos=
DESARROLLO Problematización
÷ En asamblea, la docente con los estudiantes da a conocer que ha llegado una invitación de parte del Teniente gobernador de nuestra comunidad para participar de la Semana Santa (Anexo 2)
Análisis de la información
÷ Observan y escuchan la lectura bíblica del Domingo de Ramos, cuando Jesús entra a Jerusalén. Dialogamos sobre la lectura bíblica. Responde las siguientes preguntas:
o ¿Qué pasó en la lectura bíblica?
o ¿Qué hizo Jesús en Jerusalén? ¿Qué animal montó Jesús?
o ¿Qué hicieron las personas al ver a Jesús? ¿Cómo lo recibieron?
o ¿Cómo recibirías a Jesús si pasara por nuestra comunidad?
Toma de decisiones
÷ La maestra dialoga con los estudiantes acerca del pedido del Teniente gobernador y les propone a los niños a representar la lectura bíblica que escucharon. Nos organizamos y dialogamos con los niños para asignar el rol que cumple cada personaje que vamos a representar en la escena del Domingo de Ramos.
÷ La maestra entrega hojas de palmeras de coco a quienes representan al pueblo de Jerusalén, da telas, accesorios y mantas para los otros personajes como Jesús y sus apóstoles. Luego, los niños representan la escena de Domingo de Ramos.
4. MATERIALES Y RECURSOS:
Papelotes, material impreso, lápiz, colores, plumones, goma, imágenes de la lectura bíblica, biblia, palmeras de coco, telas, mantas y accesorios.
5. ANEXOS:
Rúbrica, ficha de autoevaluación, canción y carta del Teniente gobernador.
Anexo 1
Canción <La palmera=
Mi cuerpo se mueve como una palmera (bis) Que se mueve, se mueve como una palmera (bis)
Suave, suave, suavecito (4) CIERRE
Metacognición:
÷ En asamblea, invitamos a responder las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos sobre el Domingo de Ramos? ¿Qué hicimos para representar la escena bíblica?
¿Qué fue aquello que me pareció más fácil de realizar?
Transferencia:
÷ Dialoga en casa sobre la escena de Domingo de Ramos y lo representa en el evento de Semana Santa.
Evaluación:
÷ Se evaluará la práctica de las normas de convivencia con una ficha de autoevaluación.
÷ Rúbrica.
Anexo 2
«AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO»
Oficio N°001-2023-I.E.I. 62439
SEÑOR(A): BERTHA MURAYARI PIZANGO
Directora de la I.E.I. 62439 Bristol, Provincia Datem del Marañón
De mi especial consideración, me es grato dirigirme a usted Señora Directora y al mismo tiempo expresarle lo siguiente:
Que, en reunión última con los moradores se acordó invitar a su institución educativa a participar del Domingo de Ramos con sus niños de cinco años con el motivo de celebrar la Semana Santa.
Anexo 3
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN: SESIÓN 3
Nombre del estudiante:
Evaluó si estoy cumpliendo las normas de convivencia Lo estoy logrando
Me falta un poco
Levanté la mano antes de hablar.
Escuché con atención la información que brinda la maestra sobre la historia bíblica del Domingo.
Escuché las participaciones de mis compañeros.
Participé en la dramatización siguiendo las indicaciones.
Anexo 4
COMPETENCIA Construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
CAPACIDAD Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
DESEMPEÑO Participan en la representación del Domingo de Ramos con sus compañeros utilizando palmeras de coco.
APELLIDOS Y NOMBRE DEL NIÑO (A)
CRITERIOS
NIVELES DE DESEMPEÑO Nivel de logro Logrado Proceso Inicio
1. Narra la historia bíblica de Domingo de Ramos.
Narra la historia bíblica del Domingo de Ramos de manera autónoma.
Narra la historia bíblica del Domingo de
Ramos con
ayuda de la maestra.
Muestra
dificultad para narrar la historia bíblica del Domingo de Ramos
2. Reconoce los personajes de la historia bíblica del Domingo de Ramos.
Reconoce los personajes de la historia bíblica del Domingo de Ramos de manera autónoma.
Reconoce los personajes de la historia bíblica del Domingo de
Ramos con
ayuda de la maestra.
Muestra
dificultad para reconocer los personajes de la historia bíblica del Domingo de Ramos
3. Dramatiza la historia bíblica del Domingo de Ramos.
Dramatiza la historia bíblica del Domingo de Ramos de manera autónoma.
Dramatiza la historia bíblica del Domingo de
Ramos con
ayuda de la maestra.
Muestra
dificultad para dramatizar la historia bíblica del Domingo de Ramos