De los Temas de Sostenibilidad a integrar al currículo

y el desarrollo de la convivencia ciudadana, al tiempo que contempla un desarrollo económico eficaz y ecológicamente sólido.

como una primera aproximación, dejando abierta la posibilidad de incorporación de nuevos temas.

En la Figura 19: Educación para la Sostenibilidad, se presenta la propuesta de ejes temáticos por áreas de la carrera y dimensiones del DS, donde la educación para la sostenibilidad es transversal respecto a las dimensiones y los ejes temáticos.

Los temas son: asumir los retos del Siglo XXI, la descentralización como política de gobernabilidad de la ciudad, la globalización, La era de la información, La sostenibilidad urbana.

A continuación, en la Figura 20: Dimensiones de la sostenibilidad / asumir los Retos del Siglo XXI, se presenta un listado con los temas ya concretos que se deberían abordar en cada área de la carrera, donde las dimensiones de sostenibilidad están como eje transversal.

Las temáticas expuestas “… en el esquema bien puede actuar como disparador para repensar los planes de estudios y comenzar a gestionar una transformación curricular efectiva

Figura 19: Educación para la Sostenibilidad

Fuente: (Chacón, Montbrun, & Rastelli, 2009, pág. 81) / Elaboración propia.

hacia la búsqueda de un enfoque sostenible de los contenidos académicos.” (Ibidem, 2011, pág. 80)

Se observa la visión sobre los temas a trabajar en el área de diseño, es un aporte significativo a la discusión curricular en la EACRV que, si bien en esta área deben confluir los conocimientos adquiridos en las áreas teóricas (métodos, tecnología, estudios urbanos, acondicionamiento ambiental e historia), la ubicación temporal en el plan de estudio de la mayoría de las asignaturas que desarrollan estos temas, se encuentra al final del segundo ciclo, es decir, desde séptimo, octavo, noveno y décimo semestre.

Por otro lado, el conocimiento sin un enfoque integrador, multi - transdisciplinar y holístico propio de la sostenibilidad, queda evidenciado en la práctica profesional de la arquitectura y como consecuencia la insostenibilidad urbana.

En el artículo La Enseñanza de la Sostenibilidad en las Escuelas de Arquitectura Españolas de Castillo & Del Castillo (2010), proponen “… siete temáticas generales (…) que informan

Figura 20: Dimensiones de la sostenibilidad / asumir los Retos del Siglo XXI Fuente: (Chacón & Pampinella, 2011, pág. 79) / Elaboración propia.

a la sostenibilidad (con visión amplia y generosa) desde las asignaturas de los planes de estudio de (12) universidades públicas españolas.” (p.36). La perspectiva integradora que requiere el estudio de la sostenibilidad, propicia que estas temáticas se interrelacionen constantemente “todo tiene que ver con todo” (Ibidem, p. 36). Esto permite que una asignatura tenga relevancia en dos o más temáticas.

Se expone la figura 21: Temáticas + S, extraída del artículo citado (op. cit., p. 37).

Las temáticas presentadas son:

• Natural, donde prevalece el medio ambiente y su relación con las actuaciones en él:

medio ambiente, energías renovables, variables ambientales, recurso suelo, ahorro energético, el clima, criterios bioclimáticos, sistemas energéticos, topografía, entre otros.

• Construido, relacionado a la materialización de la obra de construcción, materiales y los ciclos de reutilización y reciclaje: medio arquitectónico, edificación, variables constructivas, ejecución de obra, materiales, análisis consumo energético, contaminación ambiental, salud y bienestar de los usuarios.

• Urbano, entendido como un ecosistema, la ciudad, los espacios públicos, las escalas territorial, metropolitana y urbana, ecosistema: la ciudad y los espacios públicos, escala territorial, metropolitana y urbana, usos del suelo, movilidad, rehabilitación urbana, ciudad compacta, huella ecológica.

• Económico, comunica contenidos desde el desarrollo, las valorizaciones, evaluaciones y ahorro. Bases económicas de la arquitectura, la ciudad y el territorio, viabilidad de crecimiento y transformación urbana, inversión pública y privada, concepto de valor, límites del mercado, teoría del valor social de una ciudad.

• Social, relacionado con la calidad de vida como concepto social y cultural: la participación, la cultura, la historia colectiva y el patrimonio, la estructura social de la

ciudad, el planeamiento urbano y la arquitectura, complejidad de los espacios sociales, restauración, calidad de vida como concepto social y cultural.

Figura 21: Temáticas + S

Fuente:(Castillo & Del Castillo, 2010)

• Político, relacionada con las legislaciones, estrategias y gestión: la legislación, estrategias de gestión, Instrumentos legales de intervención medioambiental, arquitectónica, urbana y territorial, Institucionalización de la Sostenibilidad, las buenas prácticas.

• Tecnológico, la técnica, la innovación en materiales, sistemas constructivos, técnicas de acondicionamiento ambiental en la arquitectura y el urbanismo: Medios Artificiales de Acondicionamiento Ambiental, Tipología de materiales, control de gasto energético, minimización de residuos, reutilización, estudios de movilidad.

Estos temas se toman como punto de partida en el diagnóstico realizado a la Oferta Docente (OD) de la EACRV, para clasificar las asignaturas y su relación con la propuesta de educación en SU. En la figura 22: Temas para el estudio de la Sostenibilidad Urbana, se observa como los temas de SU están soportados por las cuatro dimensiones del DS: Social, Ecológico, Económico e Institucional. Las dimensiones y las variables que conforman el sistema urbano (accesibilidad, movilidad, diversidad, espacio público, servicios básicos y redes de

Figura 22: Temas para el estudio de la Sostenibilidad Urbana Fuente: Elaboración propia. (2017)

servicios) se deben corresponder de forma armónica en función de lograr relaciones equilibradas que apunten a una mejora constante de calidad de vida urbana. Estas relaciones desencadenan una serie de contenidos agrupados para cada una de las temáticas propuestas, sin menoscabo de su posible conjugación en otros temas. Se aporta en la figura una enumeración de los posibles contenidos, con la certeza de que sirvan de base para la discusión docente y se incorporen los contenidos considerados indispensables en la formación del profesional de la Arquitectura deseado.

La reflexión sobre el tema de la educación del arquitecto para el desarrollo sostenible, la cual según Reyes (2013) consiste “… en desarrollar el conocimiento, las habilidades, las perspectivas y los valores que contribuyan al empoderamiento de los Arquitectos para que asuman su responsabilidad y por medio del ejercicio de la profesión contribuyan a crear un futuro sostenible.” (p.23); enseña que la educación está vinculada con la ética profesional y los valores sociales, al tiempo que permite la participación como miembro activo y útil de la sociedad.