Teoría de la inteligencia 31

situación de su vida diaria. “Stemberg (1987) entiende a la “inteligencia como un ente dinámico y activo capaz de procesar y transformar la información que recibe [el sujeto]

mediante un conjunto de procesos mentales configurados en un contexto determinado a partir de la propia experiencia” (Latorre, 2010, p. 51).

Coincidimos con la propuesta planteada por Sternberg, ya que conocer los postulados de esta teoría nos permite conocer los tipos de inteligencia en la cual se desarrollan los procesos mentales (capacidades y destrezas) Por ello, se aplicará esta teoría en los procesos de cada una de las sesiones para que los estudiantes que tienen dificultades en alguna de las capacidades puedan subsanar satisfactoriamente. Esto se realizará siguiendo los procesos propios de cada una de las destrezas del área de comunicación en cuarto grado de primaria. Por ejemplo; demostrar fluidez mental y verbal, explicar, utilizar recursos verbales, no verbales y paraverbales, utilizar ortografía y sintaxis correctas, identificar, sintetizar, interpretar, inferir, organizar información, producir, demostrar originalidad y valorar. Además, en las sesiones se propicia la metacognición en los estudiantes, la cual les permite identificar qué y cómo aprendieron, analizar las estrategias que usaron, los pasos que siguieron y para qué les sirve en su vida diaria.

Por tal razón, fue fundamental dar el tiempo necesario para que reflexionen sobre sus propias conductas y/o procesos.

2.2.2. Teoría tridimensional de la inteligencia

Martiniano Román Pérez y Eloísa Díez López crearon la Teoría tridimensional de la Inteligencia. El primero es pedagogo, psicólogo, filósofo y profesor. Actualmente se viene desempeñando como catedrático en la Universidad Complutense de Madrid y sus investigaciones más importantes tratan sobre el desarrollo de capacidad-valores y arquitectura del conocimiento. Eloísa Díez López es psicóloga y profesora que desde el año 1980 viene ejerciendo la docencia en la Universidad Complutense de Madrid, sus investigaciones se enfocan más en los programas de mejora de la inteligencia y el desarrollo de capacidades (Román y Díez, 2009).

Esta teoría tridimensional de la inteligencia escolar se caracteriza por cumplir un rol de aprendizaje debido a que considera que la inteligencia es modificable y perfectible, otra característica señala que primero es de carácter social y luego individual, esta teoría también asume a la inteligencia escolar como una herramienta básica para que los estudiantes utilicen dentro y fuera del aula, Finalmente para desarrollar la inteligencia

escolar de forma adecuada se necesita contar con un diseño curricular que oriente el desarrollo de aspectos cognitivos y afectivos. Para lograrlo, el diseño debe incluir el uso de paneles de capacidades-destrezas, valores y actitudes con objetivos según el ciclo, área y grado (Román y Diez, 2009).

Román y Díez señalan que la teoría tridimensional de la inteligencia escolar se basa en tres dimensiones:

● Dimensión cognitiva es un conjunto de procesos cognitivos: capacidades (prebásicas, básicas y superiores), destrezas y habilidades.

- Capacidades prebásicas: atención, percepción y memoria. Sin estas, no es posible desarrollar las demás capacidades.

- Capacidades básicas: razonamiento lógico (comprensión), expresión (oral, escrita, gráfica, mímica, sonora, matemática, corporal, etc.), orientación espacio-temporal y socialización.

- Capacidades superiores: pensamiento creativo, pensamiento crítico, resolución de problemas y toma de decisiones.

● Dimensión afectiva es el conjunto de procesos emocionales, valores, actitudes y microactitudes los cuales están relacionados con los procesos cognitivos, de modo que las capacidades y los valores trabajan en conjunto. En cuanto al diseño curricular, este debe poseer “objetivos por valores, objetivos por actitudes y objetivos por microactitudes” (Román y Diez, 2009, p. 184).

● La arquitectura mental está constituida por un conjunto de esquemas mentales que permiten ordenar la mente. Para que esto suceda los contenidos deben ser presentados de una manera sistémica, sintética y global.

A continuación, se detallan en un esquema las teorías de la inteligencia escolar.

(Latorre, 2022, p. 1)

Por lo tanto, conocer la teoría tridimensional es importante para la educación ya que es de gran aporte para la elaboración de las actividades de aprendizaje de nuestra propuesta didáctica porque desarrolla capacidades-destrezas, valores-actitudes en los estudiantes de cuarto grado de primaria empleando estrategias y metodologías adecuadas para la redacción de los propósitos de aprendizaje en cada actividad, en base a los procesos cognitivos, afectivos y los esquemas mentales que se relacionan para formar estructuras mentales a largo plazo.

2.2.3. Competencias (definición y componentes)

Una competencia “es la capacidad para movilizar adecuadamente un conjunto de conocimientos, habilidades (capacidades-destrezas) y valores-actitudes necesarios para realizar actividades diversas con un cierto nivel de calidad y eficacia” (Bisquerra y Pérez 2007).

Las competencias también son consideradas como “habilidades complejas que permiten saber y saber hacer algo de manera eficaz, reflexiva y creativa con una actitud determinada” (Latorre, 2021, p. 4).

Entendemos por competencia la integración de los siguientes elementos: conocimiento, capacidades, destrezas, valores y actitudes, y manejo de métodos de aprendizaje (Latorre, 2021).

● El conocimiento es la información que adquiere el individuo por medio de sus capacidades mentales.

● La capacidad es la posibilidad que tiene el ser humano de aprender a realizar o hacer una acción concreta.

● Las destrezas son habilidades que va adquiriendo el individuo y lo va desarrollando de manera gradual.

● Los valores son cualidades y virtudes del ser humano. Los valores se captan con

“la óptica del corazón” (Max Scheler, citado en Latorre, 2021).

● La actitud es la postura que tiene el individuo al pensar, sentir y comportarse conforme a sus valores en diversas situaciones de su vida.

● Metodología es el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para formar a los niños de manera eficiente es importante tener en cuenta los cuatro saberes:

1. Saber: abarca datos, conceptos y conocimientos.

2. Pensar: métodos.

3. Hacer: capacidades y destrezas, habilidades y métodos.

4. Ser: valores y actitudes que guían el comportamiento.