Triangulación

Es el procesamiento cualitativo otorga objetividad y confiabilidad a la investigación acción, confrontando las conclusiones y luego la validación del investigador,acompañante y padres de familia, la cual permitió la veracidad de la propuesta pedagógica innovadora. A continuación, se presenta la matriz de triangulación.

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Estrategias de aprendizaje

Percepción Háptica

Los estudiantes con multidiscapacidad necesitan lograr su autonomía personal, y realizar actividades que les ayude a mejorar sus habilidades en el vestido y, mediante la exploración háptica siguiendo sus procesos son : -Conocimiento sobre el objeto es donde podemos percibir atravez de nuestro sentido , por medio del tacto peso, volumen,forma tamaño como a la vez su textura,la dureza y temperatura de algún objeto.

-Procedimiento exploratorio es el procedimiento por donde podremos canalizar explorando por medio de los contornos realizando movimientos laterales, realizando una presión al objeto y de forma estatica en momentos, para poder percibir las características de

Por lo expresado se puede concluir que la participante , a través del uso de la percepción haptica como estrategia que se da atraves del tacto, ya sea este pasivo o activo es el medio de aprendizaje mas pertinente tanto para las personas no videntes como para las videntes, ya que, por medio del mismo las persona pueden conocer y reconocer las caracteristicas de los objetos y seres que forman parte de nuestro entorno.

La estrategia de enseñanza de la percepción háptica es el conocimiento de las características de las prendas de vestir percibiendo por el sentido del tacto peso, volumen,forma tamaño como a la vez su textura,mediante la exploracion donde se les enseñaba a los padres para que apoyen a sus hijos , colocando su mano ,sus dedos encima de una prenda de vestir realizando movimientos exploratorios,extrae la información de las características de una prenda de vestir como botones, mangas, puño,cuello,reves ,derecho, para que pueda pósteriormente colocarse su prenda de

La docente

investigadora, los padres de familia y la ape coinciden en que el empleo de la estrategia de la percepcion haptica aplicando todos sus procesos en todas sus sesiones, permitió el desarrollo de las habilidades de vestido y desvestido,

mediante la

exploración de la prendas de vestir, teniendo en cuenta sus caracteristicas como: cierre, botón,si

es derecha

,reves,cuello,mangas y otros.

La percepción haptica se llevó a cabo mediante procesos : como el Conocimiento sobre el objeto, donde podemos percibir atravez de nuestro sentido , por medio del tacto ,peso, volumen,forma ,tamaño ,como a la vez su textura,la dureza y temperatura de algún objeto luego con el Procedimiento exploratorio, por donde podremos canalizar explorando realizando movimientos laterales, para poder percibir las características de las prendas de vestir , los estudiantes, sustentada en las sesiones de aprendizaje para su

reconocimento y

fortalecimiento de esta manera las habilidades en el vestido y desvestido,

fomentando la

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los objetos a los estudiantes.) donde estimulan su tacto en las manos, de tal manera que les permite recoger información para crear representaciones mentales, elaborar conceptos y formalizar el conocimiento,

consolidando así

aprendizajes significativos que les permita fortalecer sus habilidades en el desvestido y vestido.

vestir de manera autónoma fortaleciendo sus habilidades en el desvestido y vestido.

comunicación permanente en los estudiantes, generando seguridad, espontaneidad,

tranquilidad y la autonomía.Sin embargo, se debe incluir en las sesiones de aprendizaje otras actividades que ayuden a potenciar practicando de manera oportuna con material concreto y real elaborando imágenes con alto relieve, que permitan potenciar la estrategia de la propuesta siguiendo una comunicación permanente, con guía para realizar estas atividades en el hogar y asi lograr la autonomia e independencia de los estudiantes según los planteamientos del autor ( Loosmi 1986 )

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Coactividad

Los estudiantes con multidiscapacidad necesitan lograr su autonomía personal, y realizar actividades que les ayude a fortalecer sus habilidades en el vestido y ,la estrategia de enseñanza la coactividad siguiendo sus procesos - Inicio del diálogo entre docente y estudiantes, -Ejecución de movimientos aumentando la distancia y el espacio,

Introduciendo variaciones en el ritmo y secuencia del movimiento, cabe resaltar que estos movimientos se deben de ejecutar en forma paralela a un lado del estudiante,

-Como último proceso es la Iniciativa, el nestudiante comienza a tener interes, por realizar la acción.

De tal manera que fortalezcan sus habilidades en vestido y desvestido permitiendo mejorar sus autonomía personal en el vestido.

La utilización de la estrategia de la coactividad empleada por la docente permitió en los estudiantes en el vestir en los estudiantes con multidiscapacidad de manera progresiva tomando en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje.

La estrategia de enseñanza de la coactividad del método Jan Van Dijk es donde el estudiante realiza el proceso de la actividad siguiendo procesos en la cual se manifiesta en la encuesta, los padres manifiesta que el apoyo del adulto es colocar su mano a lado de su mano para ayudarlo por momentos a que pueda realizar la acción de quitarse o ponerse sus prendas de vestir . Como resultado de los hallazgos según la opinión de la mayoría de los padres de familia permitió que sus hijos pudean fortalecer sus

habilidades en

desvestido y vestido.

La docente

investigadora, los padres de familia y la ape coinciden en que la docente utilizó la estrategia de la coactividad en todos sus procesos en todas sus sesiones.

La docente se colocó a lado del estudiante y guiando su mano lo llevó hacia la prenda

de vestir

reconociendo su forma,textura para colocarse su pantalón

chompa,mandil,media s,etc manteniendo una comunicación explicándole por

dónde está

recorriendo y cómo se tiene que colocar con pasos muy sencillos para que comprenda de manera vivencial.

La estrategia de la coactividad se realizó en las sesiones de aprendizaje siguiendo procesos, iniciando con el diálogo entre docente y estudiantes que es la Iniciativa, en que el estudiante comienza a tener interés por realizar la acción , después es la ejecución de movimientos aumentando la distancia y el espacio iIntroduciendo variaciones en el ritmo y secuencia del movimiento en forma paralela a un lado del estudiante y la iniciativa para realizar la acción de colocarse sus prendas de vestir . Esto permitió fortalecer las habilidades de vestido y desvestido, paso a paso como:

colocarse las prendas de vestir utilizando un lenguaje sencillo, guiándolo con pautas o con audios que permitan motivar y fortalecer sus habilidades en los estudiantes generando seguridad,

espontaneidad y

tranquilidad logrando su autonomía.

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