El informe se divide en seis capítulos y finaliza con conclusiones que están en línea con los objetivos de la investigación. El cuarto capítulo presenta el plan de acción, la matriz del plan de actividades de intervención y la matriz de evaluación.
Fundamentación y justificación del problema
Diagnóstico: Caracterización de la práctica pedagógica en el
- Fortalezas y debilidades
- Análisis categorial – análisis textual
Planteamiento del problema
- Justificación
Cómo se deben utilizar estrategias didácticas en las sesiones de aprendizaje para fortalecer las habilidades en desvestirse y vestirse en estudiantes con pluridiscapacidad de 4º y 5º de primaria del Centro de Educación Básica Especial Nuestra Señora del Pilar del distrito Cercado - Arequipa, UGEL-Norte. Involucrarlos y concienciarlos de la importancia de su colaboración en el desarrollo de las competencias de los estudiantes y respetar su derecho a la igualdad de oportunidades.
En relación al estudiante
- Multidiscapacidad
- Discapacidad visual
- Trastorno del espectro autismo
- Discapacidad intelectual
- Discapacidad intelectual moderada
- Discapacidad intelectual severo
- Habilidades de desvestido y vestido
Mostró la necesidad constante de supervisión en el desempeño de sus actividades y cuando realizó terapias pudo mejorar su expresión, comprensión y comunicación social y su autonomía en sus habilidades de la vida diaria. Se cree que estas son conductas cotidianas que ayudarán a los estudiantes en su vida diaria eliminando la dificultad para desvestirse y vestirse a través de actividades que les exigen conocer sus prendas desde la chaqueta, delantal, polo, sudadera, medias, derecho y espalda. de las prendas y luego sus características como (cuello, mangas, cierres, botones, bolsillos).
En relación a la problemática
- Las estrategias de enseñanza
- Percepción háptica
- Coactividad
En el desarrollo de la percepción táctil se tienen en cuenta dos áreas: la discriminación táctil y la memoria táctil y cinestésica, la cual se utilizó con estudiantes, que ya contaban con referentes previos, la cual lograron realizando ejercicios como discriminación táctil en la ropa, reconocimiento de cierres, botones. También se investigaron ojales, cuello, puños, mangas, bolsillos y tejidos diversos, identificando el delantal, la chaqueta y el pantalón e identificando el derecho y el revés de la ropa. Se trata de fomentar la exploración de la realidad por parte de un niño o una niña a través de la experimentación y la exploración con el apoyo de un adulto. Trabajar por la fuerza significa trabajar junto..." o "junto con".
En relación a la propuesta pedagógica
- Modelo social de atención a la diversidad
- Enfoque Inclusivo
- Enfoque de derecho
- Enfoque intercultural
- Enfoque de género
- Descripción de la propuesta pedagógica
- Enfoque del sustento teórico
- Planificación
- Implementación
- Ejecución
Asimismo, en la ejecución de la propuesta pedagógica se utilizó la estrategia didáctica de la actividad conjunta para poder desvestirse y vestirse. USO APROPIADO DE LA PERCEPCIÓN HÁPTICA Y CO
Metodologia de la investigación
- Tipo de investigación
- Objetivos
- Objetivo general
- Objetivo específico
- Hipótesis de acción
- Beneficiarios
- Instrumentos
- Diarios de campo
- Encuesta a padres de familia
Realizar lecciones con recursos y materiales con percepción háptica y estrategias de coactividad para fortalecer las habilidades de desvestirse y vestirse de estudiantes con diferentes discapacidades de 4to y 5to de educación primaria del Centro de Educación Especial Nuestra Señora del Pilar, UGEL Arequipa Norte - Región Arequipa . La implementación de lecciones con recursos y materiales con estrategias de percepción háptica y coactividad permitirá fortalecer las habilidades para vestirse y desvestirse de estudiantes con diversas discapacidades de 4to y 5to grado de educación primaria del Centro de Educación Primaria Especial “Nuestra Señora "del Pilar", UGEL Arequipa Norte - Región Arequipa.
Plan de acción
Matriz del plan de acción
De acuerdo a la propuesta de la práctica pedagógica alternativa a continuación se presentan las matrices del plan de acción a desarrollar en la aplicación de la propuesta para el mejoramiento de mi práctica pedagógica y la aplicación de la teoría sociocultural de Lev Vygotsky. desarrollo de estrategias para fortalecer las habilidades en desvestirse y vestirse en estudiantes con pluridiscapacidad de 4to y 5to grado de la escuela primaria del Centro de Educación Básica Especial “Nuestra Señora del Pilar”. Diseñar sesiones de aprendizaje que consideren el uso de la percepción háptica y estrategias de enseñanza de coactividad para reforzar las habilidades para vestirse y desvestirse. Implementar sesiones de aprendizaje con recursos y materiales con percepción háptica y estrategias de coactividad para fortalecer habilidades en desvestirse y vestirse en estudiantes con pluridiscapacidad de 4to y 5to grado de la escuela primaria del Centro de Educación Básica Especial.
La implementación de sesiones de aprendizaje con herramientas y materiales con percepción háptica y estrategias de coactividad permitirá fortalecer las habilidades para vestirse y desvestirse en estudiantes con pluridiscapacidad de 4º y 5º de educación primaria del Centro de Educación Primaria Especial. Implementación de sesiones de aprendizaje aplicando las estrategias de aprendizaje de percepción háptica y coactividad. Validar los instrumentos de investigación (encuesta a padres y lista de verificación).
Indique a los padres las fechas de las sesiones de aprendizaje.
Matriz de evaluación
ACTIVIDADES DE ACCIÓN 2 INDICADORES DE PROCESO FUENTES/INSTRUMENTOS DE VERIFICACIÓN Seleccionar documentos de gestión educativa. Realizar las sesiones de aprendizaje que incorporan estrategias de enseñanza de percepción háptica y coactividad con recursos y materiales que fortalecerán las habilidades de autonomía al desvestirse y en estudiantes con pluridiscapacidad de 4to y 5to grado de educación primaria en el Centro de Educación Básica Especial. “Nuestra Señora del Pilar”, SEMANA Arequipa Norte – Región Arequipa Realizar estrategias de enseñanza a través de la percepción háptica y la coactividad en las sesiones de aprendizaje.
ACTIVIDADES DE ACCIÓN 3 INDICADORES DE PROCESO VERIFICACIÓN FUENTES/INSTRUMENTOS Validar los instrumentos de investigación:. Utilizar estrategias de enseñanza (percepción háptica y coactividad) en las sesiones de aprendizaje. Analizar la tabla de resultados obtenidos en la aplicación de la encuesta a padres de familia.
Matriz de Análisis de Encuesta a Padres Aplicar la técnica de triangulación para validar.
Discusión de los resultados
Procesamiento y análisis de la información
- Análisis de resultados de los diarios de campo
- Análisis de la encuesta a los padres de familia
- Análisis de los datos del acompañamiento pedagógico
Jean Van Dijk: Se trata de promover el conocimiento de la realidad en el niño o niña a través de la experimentación y exploración apoyada por el adulto. En este apartado se presenta el procesamiento tanto cuantitativo como cualitativo de la encuesta aplicada a los padres. Respecto al primer proceso, se realizó mediante procedimientos cualitativos de la encuesta aplicada a los padres.
El 60% de los padres afirma que su hijo ha fortalecido sus habilidades para vestirse y desvestirse explorando la ropa (calcetines), y el 40% necesita mejorar sus habilidades para vestirse y desvestirse. Según los resultados de la encuesta, los padres están participando en una investigación sobre la estrategia de la percepción háptica como reconocimiento de la ropa para apoyar el proceso de aprendizaje de sus hijos y fortalecer sus habilidades para vestirse y desvestirse. El 100% de los padres informan que un maestro de aula les enseñó a utilizar la técnica de mano sobre mano para mejorar las habilidades de vestir y desvestir de su hijo más pequeño.
Como resultado de los hallazgos, según la opinión de la mayoría de los padres, sus hijos pudieron fortalecer sus habilidades.
Triangulación
Los estudiantes con pluridiscapacidad deben lograr su autonomía personal y realizar actividades que les ayuden a fortalecer sus habilidades de vestimenta y coactividad, siguiendo la estrategia de enseñanza sus procesos. - Inicio del diálogo entre profesor y alumnos, - Ejecución de movimientos que aumentan la distancia y el espacio. Introduciendo variaciones en el ritmo y secuencia del movimiento, cabe destacar que estos movimientos deben realizarse paralelos a un lado del alumno. De tal forma que fortalecen sus habilidades para vestirse y desvestirse, permitiéndoles aumentar su autonomía personal a la hora de vestirse.
El uso por parte del docente de una estrategia de coactividad permitió a los estudiantes involucrar a los estudiantes con discapacidades múltiples de manera progresiva, teniendo en cuenta ritmos y estilos de aprendizaje. La estrategia de enseñanza coactiva según el método de Jan Van Dijk es que el estudiante realice un proceso de actividad que siga los procesos en los que se manifiesta en la encuesta, los padres indican que el apoyo de un adulto es poner un mano en la mano para ayudarte a veces para que puedas descubrir el acto de quitarse o ponerse la ropa. Como resultado de los hallazgos, según la mayoría de los padres, ha permitido a sus hijos fortalecer sus capacidades.
La estrategia de coactividad se llevó a cabo en las sesiones de aprendizaje que siguieron procesos, iniciando con el diálogo entre docente y estudiantes, la iniciativa, en la que el estudiante comienza a interesarse en realizar la acción, para luego realizar movimientos que aumentan la distancia. y espacio. Introduciendo variaciones en el ritmo y secuencia de movimientos paralelos a un lado del alumno y tomando la iniciativa de realizar el acto de ponerse la ropa.
Difusión de los resultados
Matriz de difusión
- Reflexión sobre la práctica pedagógica antes y ahora
- Análisis de la planificación de las sesiones
- Análisis de la implementación de recursos
- Análisis de la práctica pedagógica
Propósito de la sesión: Presentar a los estudiantes las características de sus pantalones para que puedan fortalecer sus habilidades para vestirse y desvestirse. Presentaré a los alumnos y haremos movimientos paralelos para conocer más sobre las características de la chaqueta a través de la investigación. Luego demostraré la estrategia de coactividad con apoyo colocando mi mano al lado de la suya y comenzamos a tirar para quitarle la media del pie.
Objetivo de la sesión: Introducir a los estudiantes qué es una chaqueta para fortalecer sus habilidades para vestirse y desvestirse. Explora su chaqueta en paralelo de lado a lado con el apoyo físico del maestro. (B) - - - B B. Luego demostraré la estrategia de coactividad con apoyo colocando mi mano al lado de la suya y en paralelo y comenzamos a quitarnos la polo.
Objetivo de la sesión: Lograr que los estudiantes conozcan las características de su suéter frente a otras prendas. Objetivo de la sesión: Conseguir que los alumnos se quiten los calcetines por sí solos 3. Pediré a los alumnos que se acerquen a la colchoneta y se quiten los calcetines siguiendo los procesos de coactividad.
