Triangulación

En la presente triangulación se observa tres diferentes perspectivas, investigador, APE y padres de familia, con el fin de obtener mayor información sobre los resultados de la investigación.

CATEGORÍA SUB CATEGORÍA

CONCLUSIONES COINCIDENCIAS

DESACUERDOS CONCLUSIONES INVESTIGADOR OBSERVADOR (APE) PADRES DE FAMILIA

Estrategia de enseñanza

Lengua de señas peruanas

La aplicación de la lengua de señas peruanas en mi practica pedagógica, me ha permitido mejorar en el aprendizaje de la misma al ver que los estudiantes han podido aprender de manera más fácil y dinámica a través de las experiencias directas, del trabajo colaborativo así mismo se logró

mejorar la

autoestima y la autonomía de los estudiantes en su entorno familiar y social

.

El participante lleva al contexto real las situaciones que plantea en las sesiones de aprendizaje en el momento del desarrollo de las actividades. Llego a aplicar la lengua de señas como estrategia de enseñanza obteniendo resultados favorables desarrollando habilidades comunicativas en los estudiantes con discapacidad auditiva.

La estrategia de enseñanza de lengua de señas peruanas permite que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas. Los padres de familia manifiestan que el uso de la lengua de señas en el hogar les ha

permitido mayor

participación en el mismo.

Por lo tanto, se concluye que es muy importante que los padres de familia continúen en casa reforzando la lengua de señas para que haya mayor interacción entre ellos y puedan conocer mejor a sus hijos.

La docente

investigadora, los padres de familia y la APE coincide en que la docente utilizo la estrategia de lengua de señas aplicando todos sus procesos en todas sus sesiones, lo que le permitió un incrementó en el desarrollo de habilidades

comunicativas, dentro y fuera del CEBE.

La lengua de señas como estrategia de enseñanza siguiendo los siguientes procesos presentación del vocabulario,

fortalecimiento de la lengua de señas e intercambio con los compañeros; va a permitir al estudiante sordo mejorar las habilidades

comunicativas, acceder al conocimiento y desarrollar

competencias sociales

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CONCLUSIONES COINCIDENCIAS

DESACUERDOS CONCLUSIONES INVESTIGADOR OBSERVADOR (APE) PADRES DE FAMILIA

Dactilología

El uso de la dactilología me ha permitido mejorar mi practica pedagógica, eso se visualiza en la mejora de las habilidades

comunicativas en los estudiantes con discapacidad auditiva y a la vez me ha permitido evidenciar la importancia que tiene la dactilología en el aprendizaje del castellano escrito ya que se consolida como un puente entre la lengua de señas y el castellano

escrito en

consecuencia esta estrategia me permitió lograr mejores

aprendizajes en los estudiantes.

El participante lleva al contexto real las situaciones que plantea en las sesiones de aprendizaje.

Llego a aplicar estrategia de dactilología obteniendo resultados favorables con los estudiantes a su cargo para desarrollar habilidades de comunicativas para su beneficio.

La estrategia de enseñanza de dactilología a través de la práctica continua en la ejecución de una secuencia de actividades permiten que los estudiantes desarrollen

sus habilidades

comunicativas. Los padres de familia manifiestan que, al hacer uso de esta estrategia, sus hijos logran una mayor participación independencia en el hogar.

Se concluye que es de gran importancia que los padres de familia conozcan esta estrategia y través de ella compartan información con sus hijos dentro de sus hogares.

La docente

investigadora, los Padres de Familia y la APE coinciden en que la docente utilizo la

estrategia de

dactilología aplicándolo en todos sus procesos en sus sesiones, lo que permitió el desarrollo de habilidades

comunicativas en su contexto social.

La dactilología es un sistema reconocido ´por la persona sorda y es tomada como base para abordar la enseñanza del lenguaje escrito, fue utilizada como estrategia de enseñanza tomando en cuenta los siguientes procesos presentación de vocabulario, fortalecimiento de la lengua de señas y fortalecimiento de la dactilología, permitió mejorar el aprendizaje de la estructura alfabética a través de la anotación manual de la escritura.

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CONCLUSIONES COINCIDENCIAS

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Castellano escrito

La enseñanza del Castellano me ha permitido mejorar la comprensión de los estudiantes, a través de esta estrategia he podido lograr que los estudiantes

comprendan textos pequeños en forma de la lengua de global; el castellano escrito permite

mejorar sus

habilidades comunicativas dentro de un contexto social oyente así mismo se evidencio una mejora en el aprendizaje de los estudiantes.

El participante lleva al contexto real las situaciones que plantea en las sesiones de aprendizaje.

Llego a aplicar estrategia de castellano escrito obteniendo resultados favorables en comprensión con los estudiantes a su cargo para desarrollar habilidades comunicativas para su beneficio.

La estrategia de enseñanza del castellano escrito permite que los estudiantes mejoren las habilidades comunicativas.

Los padres de familia manifiestan que el uso del castellano escrito les ha

permitido mayor

participación en el hogar.

Por lo tanto, se concluye que es muy importante que los padres de familia continúen en casa reforzando el aprendizaje del castellano escrito como segunda lengua para que haya mayor interacción entre ellos y mejore en sus aprendizajes.

La docente

investigadora, los Padres de Familia y la APE coinciden en que la docente utilizo la estrategia de castellano escrito aplicándolo en todos sus procesos en sus sesiones, lo que permitió el desarrollo de habilidades

comunicativas en los estudiantes.

El bilingüismo hoy en día orienta la educación del niño sordo; el castellano escrito como segunda lengua es necesario para poder comunicarse dentro del hogar y

asegurar su

participación dentro de una sociedad oyente para ello se utilizó como estrategia de enseñanza a través de los siguientes procesos presentación de vocabulario,

Fortalecimiento de la lengua de señas, fortalecimiento de la dactilología,

comprensión del texto y finalmente la actividad de escritura; lo que permitió al estudiante relacionar el significado de la lengua de señas con el significante del castellano escrito para mejorar las habilidades comunicativas.

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