Triangulación

70 (CC5) ) Inicia el juego mueve las bolillas, enuncia el número que sale y la obra que le corresponde a la numeración y la cartilla enunciada (A) Los estudiantes mencionan que no coinciden con la numeración que enuncia el docente (D) Como no van encontrando ,el docente menciona que pongan la obra de mayor coincidencia.

(CC6) .(D) Da indicaciones sobre cómo se desarrollara el juego de la ruleta preguntona, gira la ruleta, señalará un número determinado que corresponde una pregunta de comprensión ,el docente realiza la pregunta y un estudiante tendrá que contestarla

71 través de la

descripción de láminas y fotos, Ello permitió facilitar la participación general de los estudiantes generando así mayor dinamismo a la sesión.

La estrategia que mayor ayuda a mi labor docente en la recuperación de saberes previos es a través de preguntas

donde la

participación del estudiante es totalitaria.

Aplique la técnica de instrucciones para

abordar toda

actividad lúdica del cual es importante para que guie el desarrollo de la sesión aplicada

La predicción que utilizo es una fortaleza que me permite guiar la comprensión de textos a través de juegos y dinámicas para logra la

hipótesis sobre el contenido de lo que van a leer, activar y recoger saberes previos y experiencias.

Esta estrategia favorece la evocación de las experiencias, saberes y conocimientos de los estudiantes sobre un tema en particular, permitiéndoles que traigan a su mente saberes y experiencias vividas como propias o ajenas, respecto al tema que se trata .En este proceso se evidencia la participación activa de los estudiantes y la predisposición para interactuar con el texto.

La estrategia de predicción utilizada por el docente permite a los estudiantes a enfrentarse ante varias posibilidades antes de leer un texto ,generándoles expectativas en relación con lo que van encontrando en el texto, con el fin de que no pierdan el hilo temático y estén pendientes de lo que puede venir a continuación., es una estrategia utilizada por la docente para favorecer la construcción del significado local y global del texto .En varios casos las respuestas de dichas predicciones fueron diversas ,al confrontarlas más adelante permitió saber que conocimientos manejaban los estudiantes.

La estrategia que mayormente utiliza el docente para que los estudiantes logren captar la información más importante

para recoger saberes previos gráficos y dibujos formuló

preguntas que

favorecieron el conflicto cognitivo, a si también ofrece una exacta orientación y aplicación de instrucciones para el desarrollo de juegos lúdico y dinámicas a su vez llegó a inferir los textos que se lee a través de preguntas mejoraron la comprensión lectora en el nivel literal e inferencial.

La mayoría de

estudiantes consideró que el profesor usa la información del texto para predecir e identificar inferencias y deducir significados de palabras, expresiones para establecer comparaciones y contrastan con juegos y dinámicas los contenidos relacionándolo con situaciones vividas desde su propia experiencia

además formula

hipótesis para

comprender el texto usando juegos y dinámicas promoviendo la participación libre

motivación y la recuperación de saberes previos beneficiaron la comprensión lectora en el nivel literal e inferencial

El investigador y estudiantes coinciden en afirmar que la

aplicación de

instrucciones de los juegos lúdicas permitieron la motivación y la recuperación de saberes previos y beneficiaron la comprensión lectora en el nivel literal e inferencial, y el observador discrepas con las instrucciones de los juegos y dinámicas

El investigador,

observador y

estudiantes coinciden en afirmar que la

resultando

significativas para la comprensión lectora en el nivel literal e inferencial

Aplicar las técnicas instructivas precisas orientadas para el desarrollo de los juegos lúdicos y dinámicas permiten la fluidez de la lectura. Sin embargo, se debe mejorar estas estrategias para generar una adecuada comprensión lectora en el nivel literal e inferencial

Utilizar la estrategia de predicción aplicados en la comprensión lectora

permiten la

72 comprensión lectora

en el nivel literal e inferencial

Las dinámicas lúdicos didácticos permitieron a los estudiantes una mayor concentración en la lectura del texto utilizando técnicas del subrayado y el sumillado para comprender mejor el texto en el nivel inferencial

Aplica estrategias lúdicos didácticas a través de juegos y dinámicas que

permitió la

participación de todos

sobre lo que leen a través del subrayado, logren resaltar las ideas más importantes sobre lo que van leyendo ello permite que los estudiantes centren su atención en aspectos resaltantes, lo que favorece la mejor comprensión del texto, los ayuda a repasar las ideas después de la lectura. Además es una condición indispensable para la confección de esquemas y resúmenes. Por lo mismo, la técnica del subrayado favorece la asimilación y desarrolla la capacidad de análisis y síntesis.

Estos procesos de comprensión del texto tienen su secuencia en los procesos que se siguen para lograr que los estudiantes logren inferir, en una primera etapa esta la recepción de la información que el docente selecciona según el texto que eligió para que sus estudiantes lean ,en un segundo momento del subrayado ,al comprender los estudiantes las ideas básicas y subrayarlas ,la docente hace que los estudiantes vayan discriminando las premisas que encuentran en el texto, para luego compararlas y que los estudiantes logren sus propios procesos de comprensión o construcción de significados.

Las estrategias desarrolladas por el docente para el logro de la comprensión de textos que leen sus estudiantes fueron las estrategias lúdicas que permitieron a los estudiantes mayor interés por la

mejoraron la

comprensión lectora en el nivel literal e inferencial

La mayoría de estudiante afirmó que el profesor utiliza la técnica del subrayado, sumillado para ubicar el tema central y los subtemas del texto, relaciona el título con las imágenes y

juegos lúdicos

determinan sus

estructuras y el tipos de textos; además responde interrogantes sobre el texto leído e identifica la idea principal en diversos tipos de textos, formula preguntas sobre las actividades del texto apoyándose

desarrollando juegos y dinámicas mejoraron la Comprensión Lectora en el Nivel Literal e Inferencial

estrategia de predicción utilizados por el docentes permitieron lograr inferencias y deducir significados de palabras y expresiones y mejoraron la comprensión lectora en el nivel literal e inferencial

El investigador,

observador y

estudiantes coinciden en afirmar que el uso de técnicas del subrayado y el sumillado permitieron

mejoran la

comprensión lectora en el nivel literal e inferencial

El investigador,

observador y

estudiantes coinciden en afirmar que la

aplicación de

estrategias lúdicas didácticos a través de juegos y dinámicas permitieron a los estudiantes un mayor interés por la lectura que fortalecieron al

expectativas en inferir y deducir significados de palabras permitieron desarrollar una comprensión lectora en el nivel literal e inferencial a los estudiantes

Aplicar las dinámicas lúdicos didácticas aplicado en la comprensión lectora permiten la ejecución de la técnica del subrayado y el sumillado para logar a comprensión lectora en el nivel literal e inferencial

Utilizar las estrategias lúdicas aplicadas en la sesión de aprendizaje permiten que a través del juego y la dinámica mejorar la comprensión lectora en el nivel literal e inferencial

73 los estudiantes en la

comprensión lectora del nivel inferencial

La estrategia lúdica utilizada con mayor juego recreativo que les permite a los estudiantes ser libres para comprender textos y responder preguntas de tipo inferencial

respetando las reglas de un proceso pedagógico.

lectura ,fortalecieron de la comprensión de inicio a final de la sesión promovieron la motivación, atención, de los estudiantes por la lectura.

La promoción de la lectura recreativa por parte del docente ha permitido a los estudiantes que se acerquen más a los textos y disfruten con interactuar con el texto.

Este tipo de estrategias fortalece el desarrollo de capacidades comunicativas en los estudiantes relacionados a la comprensión, ya que los estudiantes lograron interactuar mejor con sus compañeros e ir construyendo sus propios significados.

La estrategia que mayormente utiliza el docente después de la lectura de los textos es la interrogación, lo que permite que el estudiante utilice sus propias palabras para reconstruir la información contenida en un texto usando vocabulario, frases u oraciones distintas a las del texto, pero equivalentes en significado.

Las preguntas guiadas por el docente luego de los juegos permiten al estudiante reestructurar la información del texto de manera global con el fin de confrontar lo que los estudiantes van captando del texto que leyeron. Al parafrasear un texto, el estudiante debe centrar su atención en los aspectos más importantes de la información contenida en él.

inicio y al final de la sesión y promovieron la comprensión lectora en el nivel literal e inferencial

El investigador,

observador y

estudiantes coinciden en afirmar que plantear interrogantes después del texto leído permite que el estudiantes utilice sus propias palabras para certificar las respuestas adecuadas y coherente y permitieron mejorar la Comprensión Lectora en el Nivel Literal e Inferencial

Plantear interrogantes guiadas después de los juegos lúdicos

permiten la

reconstrucción de la información para

logra una

comprensión lectora en el nivel literal e inferencial

74 La utilización de esta estrategia es importante porque le permite al docente luego del juego, corroborar que están aprendiendo sus estudiantes y qué van comprendiendo, la verbalización de lo que entienden del texto hace evidente cómo van construyendo sus significados de lo que aprenden .Estas actividades apuntan a profundizar lo que los estudiantes han comprendido, a desarrollar su capacidad de lectura crítica y su creatividad.

RECURSOS Y MATERIALES

El uso de los materiales lúdicos didácticos a través de juegos y dinámicas generó expectativas e interés en los estudiantes. Permitió

una mayor

interacción docente- estudiantes a partir de

las imágenes

observadas

En la todas las sesiones de aprendizaje el docente utiliza los materiales educativos lúdicos los cuales proporcionan promueven que la recepción de la información que captan de los textos sea de fácil recordación para los estudiantes y guían su aprendizaje, es decir, aportan una base concreta para el pensamiento conceptual y contribuye en el aumento de los significados, desarrollan la continuidad de pensamiento, hace que el aprendizaje sea más duradero y brindan una experiencia real que estimula, la actividad de los estudiantes, así como proveen entornos para la expresión y la creación. Se evidencia que no sólo transmiten información sino que actúan como mediadores entre la realidad y el estudiante.

La mayoría de

estudiantes afirmó que el profesor elabora, presenta, propone y usa material impreso y concreto para completar la información pertinente

y activar los

conocimientos previos además lograr un aprendizaje significativo al desarrollar juegos y dinámicas lúdico didácticas mejorar la comprensión lectora en el nivel literal e inferencial.

El investigador,

observador y

estudiantes coinciden en afirmar que el uso de materiales lúdicos que promuevas la recepción de la información y guíen el aprendizaje contribuye el aumento de los significados y estimula la actividad del estudiante permitieron la comprensión lectora en el nivel literal e inferencial

Utilizar los materiales lúdicos didácticos en las sesiones de aprendizaje fueron significativos e innovadores

promueven la

comprensión lectora el en nivel literal e inferencial

75