Video blog #9, tercero del ciclo 2: 5 hábitos de…

En este video, el tercero del segundo ciclo, se presentaron una serie de hábitos que las personas siguen, enfocándose en 4 tipos de personas: los aprendices veloces, las parejas felices, los empleados eficientes y las personas con buena condición física. El tema de la clase fue el de los hábitos y rutinas diarias de las personas, por lo que la temática elegida en el video era apropiada. De nueva cuenta, los participantes únicamente debían prestar atención al video, sin tener que adivinar nada como en otras ocasiones.

En la clase, las dos actividades elegidas volvieron a ser un juego de Jeopardy y una presentación oral. En el juego de nueva cuenta se acomodaron las tarjetas con preguntas en el pizarrón y por turnos los equipos (3 en esta oportunidad) fueron eligiendo tarjetas y respondiendo la pregunta que se encontraba en ellas en un límite de 30 segundos, cediendo el turno al siguiente equipo en caso de errar su respuesta.

En la segunda actividad, la presentación oral, cada equipo eligió 5 hábitos que les gustaría dar a conocer a sus compañeros. Estos podrían ser de cualquier temática, siempre y cuando

114 no se repitieran los del video que habían visualizado. Luego de cada presentación, los equipos realizarían dos preguntas que serían contestadas por todos los equipos restantes en un límite de 30 segundos, anotando un punto todos aquellos que respondieran correctamente. Para evitar que se copiaran las respuestas, estas tenían que ser anotadas en una hoja en blanco y puestas sobre la paleta de alguna de las sillas antes de transcurridos los 30 segundos (Ver Anexo #6).

En esta ocasión de nuevo se contó con el apoyo de una observadora externa.

Desafortunadamente, ocurrieron varias situaciones que drenaron gran parte del potencial de las actividades realizadas, y esto se reflejó de manera bastante marcada en todo lo ocurrido en la clase. En las emociones de los participantes reportadas en el learning log, por ejemplo, en esta ocasión la mayoría de ellos dijo haberse sentido incómodo o nervioso, lo que representaba un retroceso en cuanto a las dos ocasiones anteriores, sobre todo con las actividades del video número 2. Algunas de las impresiones de los participantes se muestran a continuación (tabla 24):

Emociones de los participantes, video #9

Participante Antes Durante Después

1 Nerviosa, observada Tensa Aliviada, orgullosa

2 Presionado Nervioso y presionado Tranquilo porque

sentí que lo hice bien 3 Bien, mejor que otras

veces

Confiado, me resultó fácil Siento que voy mejorando

4 Tranquilo porque

sabía lo que tenía que hacer

Relajado pero un poco confundido

Bien porque lo hicimos bien con mi equipo

5 Observado Nervioso pero creo que lo

hice bien

Relajada porque ya había pasado

Tabla 24 .- Emociones de los participantes antes, durante y después de las actividades del video blog #9

Aquí puede verse que la confianza de los participantes se vio disminuida. Esto podría deberse al cambio de observador, pues al ser una persona diferente a de la vez anterior, los participantes comentaron que no se sentían muy familiarizados con ella, algo que es

115 comprensible pero que no era esperado y por lo tanto no se tomaron medidas que pudieron prevenir que esta situación afectara en exceso a los participantes. Si bien varios de los participantes reportaron haberse sentido mejor luego de haber participado; uno de lo objetivos del video blog es que los participantes enfrenten con mayor seguridad las situaciones, algo que no ocurrió y que seguramente afectó su desempeño.

Al revisar la utilidad del vlog en esta ocasión, la mayoría de los participantes (9) indicó que el video les había servido “mucho”, mientras que 4 de ellos indicaron que “más o menos”

y 2 que “poco”. Eso quizás no refleje en gran medida lo que ocurrió en clase, pues al final el usar el video no fue suficiente para contrarrestar el efecto que la ansiedad tuvo en los participantes.

En cuanto a la observadora, las puntuaciones que otorgó a los distintos aspectos de la observación fueron un 9 para la participación, la atención y la persistencia en la actividad de Jeopardy, y un 8 en el desempeño. En cuanto a la actividad de presentación oral, la participación y la atención obtuvieron un 9, mientras que la persistencia obtuvo un 8, y el desempeño un 7. Esta baja en las puntuaciones fue realmente drástica y llevó al profesor a buscar soluciones para la siguiente ocasión.

El profesor también registró situaciones que indicaban que las actividades no habían funcionado bien en esta ocasión, algunos fragmentos del diario del profesor reflejan lo anterior (Tabla 25):

Diario del profesor, video #9 (ciclo 2)

Categoría Fragmento

Atención (negativa) La mayoría de los participantes estaba más atenta en practicar lo que dirían al momento de pasar al frente que en lo que decían sus compañeros, esto se notó mucho sobre todo al momento de responder las preguntas que les hicieron pues en ocasiones no llegaban a entender de qué se estaba hablando.

Persistencia (negativa)

La mayoría de los participantes no tenía muchos ánimos de terminar sus presentaciones al darse cuenta que la atención de sus compañeros no estaba centrada en lo que exponían sino en otros asuntos.

116 Tabla 25.- Percepción del profesor sobre las emociones de los estudiantes durante la actividad del blog #9

En esta ocasión, si bien las actividades no fueron un rotundo fracaso, definitivamente los resultados se quedaron muy lejos de lo esperado, especialmente si se toman en cuenta los resultados de la sesión anterior. De nueva cuenta, la responsabilidad del profesor es la de encontrar la solución a estas situaciones y aprender de los errores para sacar provecho de ellos en el futuro.

El principal aspecto a destacar en esta ocasión es la del descenso en la confianza de los participantes, lo cual, como ya se ha mencionado anteriormente, influye de manera negativa en su motivación. Es importante entonces recordar lo que Gonzales (2012) establece en cuanto al uso de la tecnología, pues para él, es el profesor y no la tecnología en sí lo que hará la diferencia en los resultados que se obtengan en el salón de clases. Es ahí donde el profesor debe recordar su responsabilidad en la planeación de las clases y tomar en cuenta los distintos factores que pueden afectarla negativamente.

Los resultados sugieren que hubo aspectos que no se atendieron, pues si bien se creó un video que los participantes pudieran guiarse, lo cual, tomando en cuenta lo reportado por los participantes, si se consiguió; el objetivo principal es el de fomentar la motivación y en esta ocasión no fue así. Es decir, se atendió la parte tecnológica, la creación de un video, pero, como ya se ha explicado anteriormente, la tecnología es solamente una herramienta que debe adaptarse a las necesidades de la clase (Torres, 2007), para hacer que embone y ayude a crear esa atmósfera en la que los participantes podrán sentirse seguros y respaldados, que es lo que realmente vendrá a incrementar su motivación para obtener mejores resultados en su aprendizaje (Tunçel, 2015).