97 17 Apuntes del docente en el diario correspondiente al video blog #5 98 18 Sensaciones de los participantes antes, durante y después de la actividad. 101 19 Apuntes del profesor en el diario correspondiente al videoblog #6 102 20 Sensaciones de los participantes antes, durante y después de la actividad.
El video blog
El origen de los vlogs o video blogs
La primera fase que ha señalado este autor es la tecnología analítica que se inició en los años ochenta. La segunda fase señalada por Torres (2007) es la tecnología digital, que se inicia en la década de los noventa con la llegada de los CD e Internet.
Para el docente, esta herramienta es un medio para conocer los intereses de los estudiantes, para evaluar su progreso, es un espacio de comunicación alternativa, una herramienta para gestionar los conocimientos aprendidos y un espacio para complementar los contenidos de la asignatura (Martínez v Gonzales, 2012 ). Como se puede apreciar, las posibilidades que ofrece esta herramienta son muy diversas y pueden verse como útiles en el campo de la enseñanza de idiomas.
Otros fines educativos donde los blogs son una herramienta útil son la evaluación y la orientación, según los mismos autores.
Aplicaciones del video blog en la enseñanza de lenguas
Torres (2007) señala que es difícil crear una taxonomía de blogs en el mundo del aprendizaje de idiomas porque “habrá tantos blogs educativos como proyectos y objetivos de aprendizaje” (p. 30). Estos diferentes usos brindan diferentes ventajas para la educación, entre las que se encuentran una mejora en el aprendizaje de los estudiantes, contribuyendo al desarrollo de la motivación y cooperación de los estudiantes (Holzberg in Hong, 2008), además de brindar al docente la oportunidad de ampliar el aprendizaje e involucrar a los estudiantes. más allá de los límites del aula (Downs in Hong, 2008).
Dos versiones simplificadas de este tipo de videos son presentaciones de diapositivas y proyectos de solo audio. El tercer caso, los videos realizados por el docente, que son el tipo de videos que se utilizarán en este proyecto, presentan tres usos diferentes según Shosbree (2008).
Actividades de comprensión: son videos en los que el profesor crea con la finalidad de proveer a sus estudiantes de un input comprensible, pues cuenta con la ventaja de
Actividades de Comprensión: Son videos en los que el docente realiza con el objetivo de dar a sus alumnos un aporte comprensible como él tiene el beneficio.
Videos de instrucción: dado que en ocasiones el material auténtico puede ser muy difícil para los estudiantes de lengua, el profesor tiene la posibilidad de manipularlo y
La motivación
- Características del estudiante motivado
Otra clasificación de la motivación es la realizada por Ryan y Deci (en Tengku y Moghaddas, 2012) a través de la teoría de la autodeterminación. La motivación es algo que reside dentro del individuo e interactúa con el entorno.
El papel del profesor
- El profesor y la motivación
Tengku y Moghaddas (2012) también se refieren a la importancia del docente en el desarrollo de la motivación de los alumnos, incidiendo también en la importancia que tiene para el docente conocer la motivación de sus alumnos. Otros autores que también hablan de la importancia de los factores emocionales en el desarrollo de la motivación en los estudiantes como algo que el docente debe tener en cuenta y donde tiene una responsabilidad fundamental son García, Gillings y López (2013).
Las estrategias motivacionales van mucho más allá que solamente ofrecer recompensas y castigos. La mayoría de los psicólogos educativos consideran que
Es la calidad (no la cantidad) de las estrategias motivacionales lo que realmente cuenta. Hay tantas cosas en el salón de clases que requieren de la atención constante
Por ejemplo, desarrollar confianza en el idioma y crear un ambiente agradable en el aula se refieren a factores emocionales, mientras que dar ejemplo a través del comportamiento del maestro se refiere a un aspecto del comportamiento del maestro que probablemente influya en el comportamiento. de estudiantes. Al seleccionar materiales y actividades que sean relevantes para los intereses y necesidades de los estudiantes,
Implementar materiales y actividades relevantes. Al seleccionar materiales y actividades que sean relevantes para los intereses y necesidades de los estudiantes, el
Otro autor que habla de las estrategias y medidas que el docente puede implementar para aumentar la motivación de sus alumnos es Nicholson (2013).
Incrementar la seguridad de los estudiantes a través de distintas actitudes del profesor como: felicitar, animar y reforzar de manera regular las actitudes positivas
Esto se puede lograr minimizando la presión y el control externos y dando a los estudiantes un control real.
Si a esto le sumamos que muchos profesores de idiomas no tienen formación en el uso de la tecnología (Kessler en Gaugler, 2016), es comprensible que incluso haya profesores que crean que es preferible evitar por completo el uso de la tecnología y centrarse en su área de conocimiento para brindar una mejor formación a sus estudiantes (Gaugler, 2016). 35 ¿Por qué los menos expertos en el uso de la tecnología deben ser los que guíen a los que prácticamente crecieron con ella?¿Por qué el docente tiene una responsabilidad tan grande?
Diseño de la investigación
En el caso de esta investigación, la metodología adoptada es la de investigación acción, cuyos principios se presentan y analizan a continuación. La nueva situación y sus consecuencias determinarán el proceso de investigación; y el probable inicio de otro ciclo en la espiral investigación-acción (Gómez, 2010, p. 3-4).
Contexto
Durante el proceso que aquí se presenta, se realizaron dos ciclos de investigación, efectuando los ajustes que se estimaron necesarios entre un ciclo y otro, utilizando herramientas para obtener información que pueda ser utilizada como fuente de análisis y reflexión para sugerencias de mejora tanto en la situación en que se lleva a cabo el proyecto y en la práctica profesional del docente/investigador. Al impartir los cursos de autofinanciamiento pude sumergirme en un contexto natural para realizar esta investigación, uniendo así las ideas de la investigación acción y, además, permitiendo el uso del videoblog como herramienta de apoyo para complementar el contenido del programa y objetivos, sin que su uso interfiera con el programa propuesto por la coordinación y aprobado por la propia universidad.
Participantes
Este es, por tanto, el propósito de estos cursos, que fueron creados para acercar el aprendizaje de idiomas a la sociedad en general y reducir la brecha en materia de lenguas extranjeras en las distintas escuelas, centros y facultades de la universidad. Para llevar a cabo esta investigación, la coordinadora de cursos autofinanciados, Dra.
Estrategia metodológica
44 En el caso de la investigación que aquí se presenta, el primer paso fue identificar la situación a investigar y obtener información sobre el tema. La Sesión A abarcó un tema que ya estaba indicado en el programa del curso. Cuando llegó la Sesión B, se realizaron dos actividades, una que requería que los estudiantes memorizaran la información del video para poder participar y otra que requería que los estudiantes produjeran y compartieran su propia información con los estudiantes.
Instrumentos de recolección de datos
- El cuestionario
- La observación
- El diario del profesor
- El diario de aprendizaje (learning log)
- El Video blog y las actividades derivadas
Una cuarta fuente de información utilizada durante la investigación fue el registro de aprendizaje o diario de aprendizaje de los participantes. 49 para conocer la opinión de los participantes sobre las actividades derivadas del videoblog en el que participaron durante el curso de inglés. Además, Fresner y Hart (2005) afirman que el diario de aprendizaje es una fuente de datos que se puede utilizar como información en la investigación porque recoge datos sobre la reflexión, el aprendizaje y la experiencia de los estudiantes, que es exactamente lo que pretende lograr. utilizando este recurso.
Proceso de recolección de datos
- El cuestionario
- El diario del profesor
- El diario del aprendizaje
- El video blog y las actividades derivadas
En el video: En la primera entrada del videoblog, tocó el tema de los datos personales. Puedes ver el videoblog en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=WhC2wwyAfaI. Puedes ver el videoblog en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=FJ97Jh8RXVk.
Datos interesantes acerca de personas famosas (ciclo 2)
En el primero, los estudiantes se dividieron en equipos de tres y se les entregó un conjunto de tarjetas que describían los objetos en el video. En la segunda actividad, los miembros permanecieron en equipos de tres y luego dieron una presentación donde darían su "top personal" de los objetos necesarios en un apocalipsis zombie, explicando por qué se necesita cada objeto y cómo se pueden usar, acompañando su presentación con imágenes En la primera, se jugó un juego de Jeopardy, donde los estudiantes se dividieron en equipos para jugar, eligieron una carta del tablero y respondieron la pregunta correspondiente, dando una oportunidad al siguiente equipo en caso de que su respuesta fuera incorrecta.
5 hábitos de… (ciclo 2)
Cada equipo proporcionó información sobre una persona famosa de su elección, incluido el nombre. Cuando terminaron, los equipos le hicieron una pregunta a cada equipo sobre la presentación que habían hecho. La pregunta se respondió siguiendo las reglas del juego Jeopardy, es decir, si uno de los equipos no acertaba en la respuesta, el otro equipo podía "robarla... 60 segundos"), escribiendo las respuestas en un folio en blanco. de papel y mostrando que ha pasado o después del tiempo especificado.
Top 3 programas de televisión (ciclo 2)
Proceso de análisis de la información
- El cuestionario
- La observación
- El diario del profesor
- El diario de aprendizaje
- El video blog y las actividades derivadas
Para los ítems de opción múltiple se estableció una relación directa entre la puntuación asignada a cada una de las situaciones y el nivel de motivación de los participantes, es decir, a mayor puntuación, mayor motivación. En segundo lugar, se analizaron las observaciones y comentarios de los observadores en busca de aquellos que tocaran el tema de la participación, atención y persistencia de los participantes, y los categorizaron de la misma forma. Finalmente, se estableció una relación entre la calificación obtenida y la información recabada a través de los comentarios y notas de los observadores.
Implementación del video blog
- Motivación de los participantes al inicio del curso (ciclo 1)
- Primeras impresiones a través de la observación (ciclo 1)
- Primeras impresiones del profesor (ciclo 1)
- Opinión de los participantes acerca de la motivación (Ciclo 1)
- Recursos y actividades preferidos por los participantes (ciclo 1)
- Motivación de los participantes al inicio del curso (ciclo 2)
- Primeras impresiones del profesor (ciclo 2)
- Opinión de los participantes acerca de la motivación (ciclo 2)
- Recursos y materiales preferidos por los participantes (ciclo 2)
- Video blog #1: Dar y recibir información personal (Ciclo 1)
- Video blog #2: Objetos personales (Ciclo 1)
- Video blog #3: Rutina diaria (Ciclo 1)
- Video blog #4: Adivina la película (Ciclo 1)
- Video blog #6: Terribles experiencias en vacaciones (Ciclo 1)
- Video blog #8, segundo del ciclo 2: Datos interesantes acerca de personas famosas En esta ocasión se decidió realizar una entrada del video blog que fuera un poco más
- Video blog #9, tercero del ciclo 2: 5 hábitos de…
- Video blog #10, cuarto del ciclo 2: Top 3 programas de televisión
- Recapitulación de la experiencia
- Consideraciones en cuanto al uso de la tecnología
Así, esto abre la posibilidad de observar cambios en la motivación de los participantes a través del uso del videoblog. La mayoría de los comentarios de los participantes estaban relacionados con el contenido de presentación del video. Las formas en que esta medida podría haber afectado la motivación de los participantes varían ampliamente.
La mayoría de los participantes (12) indicaron que el videoblog les sirvió de ejemplo para realizar su propio trabajo. Del mismo modo, varios participantes (5) informaron estar más interesados en el tema después de ver el video.
5.- Referencias
El videoblog como herramienta clave para el aprendizaje de idiomas basado en el respeto por el factor afectivo. Reducir la ansiedad en el aprendizaje de un idioma extranjero v. educación superior: el uso de los cantos. Ayudar a los estudiantes a superar la ansiedad por hablar un idioma extranjero en las clases de inglés: cuestiones teóricas y recomendaciones prácticas.
6.- Anexos
2.- El docente pregunta a los participantes qué recuerdan del video que vieron durante la semana y les hace algunas preguntas para comprobar su comprensión, teniendo cuidado de no usar las que luego se usarán para la actividad de "peligro". 3.- Luego el docente explica a los participantes que participarán en un juego estilo "jeopardy" en el que utilizarán la información del video. 2.- El profesor pregunta a los participantes qué recuerdan del vídeo que vieron durante la semana y les hace algunas preguntas para comprobar su comprensión, cuidando de no utilizar las que luego se utilizarán para la actividad del juego.
