Eli Pérez Mozombite, Licenciado en Educación, ha apoyado su trabajo de habilidades profesionales, titulado En cuanto al éxito académico, tienen dificultades de aprendizaje debido a la mala alimentación en la comunidad y al hecho de que algunos niños viven muy lejos de la institución. Esta propuesta nos permite como docentes introducir nuevos desafíos y nuevas estrategias en la enseñanza, y el propósito no es solo dar ideas en matemáticas, sino también en otras áreas que permitan a nuestros estudiantes alcanzar competencias a través de juegos dinámicos y utilizando los materiales que los rodean. él. Objetivos del trabajo de suficiencia profesional Equilibrio: Es una relación donde el niño tiene equilibrio, es un dominio de aprendizaje que se puede repetir muchas veces. Se puede argumentar que para aprender es necesario comprender y concluir a través del aprendizaje que se produce en nuestra realidad (Latorre, 2019a). Es decir, los estándares guían el proceso de formación docente y la creación de materiales de trabajo en cada nivel requerido por el diseño curricular. Para comprobar si los estudiantes logran sus objetivos y mejoran sus conocimientos, deben guiarse por el estándar de aprendizaje del diseño curricular (MINEDU, 2017a). Patrón: Consiste en que el alumno analiza datos sobre un tema de interés o estudio o situaciones aleatorias, permitiéndole tomar decisiones, desarrollar predicciones razonables y conclusiones sustentadas en la información producida. Para ello, el estudiante recopila, organiza y representa datos que proporcionan información para el análisis, interpretación e inferencia del comportamiento determinista o aleatorio de la situación utilizando medidas estadísticas y probabilísticas. Capacidades del área El bien común consiste en los bienes que los seres humanos comparten y comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de justicia. La excelencia incluye el desarrollo de la capacidad de cambio y adaptación, que garantiza el éxito personal y social, es decir, la aceptación del cambio encaminado a mejorar a la persona: desde habilidades sociales o comunicación efectiva hasta la adquisición de estrategias que hayan facilitado el éxito a otros. gente. Expresa comprensión de la regla de formación de patrones y del signo igual para expresar equivalencia. Hace afirmaciones sobre patrones, equivalencia entre términos y sus variantes, y propiedades de igualdad y las fundamenta con argumentos y ejemplos concretos. Hacer afirmaciones sobre la comparación de números naturales y la formación de centenas, y explicarlas con material concreto. Asimismo, explica sus decisiones con base en la información obtenida a partir del análisis de datos. Leer tabla de frecuencias (absolutas) simple, gráfico de barras horizontales simples con escalas y pictogramas de frecuencias con equivalencias para interpretar la información implícita sobre los datos en diferentes formas de representación. Recopilar datos mediante encuestas sencillas o entrevistas breves con preguntas adecuadas utilizando procedimientos y recursos; Los proceso y los organizo en una lista de datos o tablas de frecuencia simples para describirlos y analizarlos. Selecciona y utiliza procedimientos y recursos, como conteos, gráficos y otros, para determinar todos los resultados posibles de la ocurrencia de eventos cotidianos. Sin embargo, se observa que la cestería se considera de poca importancia; Por esta razón, esta actividad es compartida para incentivar y beneficiar de manera justa a la comunidad. Esta actividad es una oportunidad para desarrollar sesiones que provoquen el interés de los niños y promuevan su óptimo aprendizaje en el campo de las matemáticas. En los meses de septiembre a diciembre en la comunidad de Pongo los pobladores se dedican a la actividad de siembra de palos de yuca y puré de plátano. Los estudiantes también participan en esta actividad y aprenden las reglas a tener en cuenta al momento de sembrar postes de yuca y puré de plátano, así como lo que se realizará durante el proceso. Esta actividad permite a los estudiantes apreciar las costumbres de sus antepasados y genera ingresos económicos para la comunidad. En esta actividad tienes la oportunidad de desarrollar sesiones y promover el interés de los niños, fortalecer su óptimo aprendizaje en el área de las matemáticas como la estimación. En la comunidad de Pongos el profesor Eli cosecha 2 sacos de Sachapapa en su finca, los lleva al pueblo y uno de los sacos pesa 45 kg y el otro 8 kg más que el anterior. ¿Cuántos kilos pesaron ambas bolsas? total. De manera similar, Marta quiere recolectar frutas de la siguiente manera, en la primera canasta recolecta 80 frutas, en la segunda canasta 70 frutas, en la tercera canasta 60 frutas y así sucesivamente. El profesor Bernabé les dice a los alumnos del colegio que observen la estructura de la casa donde viven y de su comunidad; y les piden que construyan las cantidades en figuras geométricas. V comunidad Pongo študente žižajo k ribolovu, kjer upéicha bilis zbrane tri vrste costilla: lisa, mojaras en boquichico. V comunidad pongos se colección de sadja (caimito, aguaje, pomarosa en chambira) kultipleta v metu noviembre en v ta namen se pregleduje do 20. Antsan marthaskam juktawai yujanken jutik makichik chankina nui nui 80 yujanken tikich chankinum 70 yujagken enkeae antsan tikichnumsakam 60 yujanken enkeae dutiksan ¿ne akã juke chagkinumash. En el caso de la IE, este se presenta como el primer espacio público de socialización donde aprenden a convivir aportando a su grupo de clase y a su comunidad educativa. El logro del Perfil de Egreso de los estudiantes de Educación Básica Regular se ve favorecido por el desarrollo de diversas competencias. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la multiplicación y división de números naturales hasta cien, y la propiedad conmutativa de la suma. 1.6 • Hacer afirmaciones sobre la comparación de números naturales y la formación de centenas, y explicarlas con material concreto. Describe con algunas expresiones de lenguaje algebraico (igualdad, patrón, etc.) y representaciones, su comprensión de la igualdad como equivalencia entre dos conjuntos o cantidades, así como que un patrón puede representarse de diferentes maneras. Asimismo, su comprensión de la medición cualitativa de la superficie de objetos planos con representaciones concretas, establecimiento. Durante el mes de abril, los estudiantes participan en la elaboración de canastas y escobas. Los estudiantes usan el lenguaje numérico para expresar números de tres dígitos con las cantidades de tamshi utilizadas para tejer la canasta. Los alumnos representan los números hasta cien en el tablero de posiciones con ayuda de material concreto. Los estudiantes establecen relaciones entre imágenes para resolver patrones gráficos comparando las características de los contenedores. Los estudiantes establecen relaciones entre cantidades crecientes y decrecientes para resolver patrones numéricos usando las cantidades en las canastas. Los estudiantes representan datos cualitativos utilizando las características de la canasta a través de una tabla estadística. Ellos responden: ¿Qué entendimos hoy? ¿Cómo solucionamos el problema? ¿En qué situación de la vida diaria lo utilizarías? Tendencia a valorar y proteger los activos. oportunidades para que los estudiantes asuman diferentes responsabilidades y los estudiantes las aprovechen, teniendo en cuenta su propio bienestar y conectividad. Los docentes fomentan oportunidades para que los estudiantes asuman diferentes responsabilidades, y los estudiantes las aprovechan, teniendo en cuenta su propio bienestar y el bienestar de la comunidad. Representan la cantidad de elementos de figuras geométricas en una tabla con doble entrada: Expresa con dibujos tu comprensión de los elementos de formas bidimensionales (número de lados, esquinas). RENDIMIENTO Expresa con dibujos su comprensión de los elementos de las formas bidimensionales (número de lados, esquinas). Reconocer figuras geométricas con ayuda del profesor. dificultad para dibujar figuras geométricas. Elementos de la figura geométrica. Disposición para valorar y proteger los activos. oportunidades para que los estudiantes asuman diferentes áreas de responsabilidad, y los estudiantes las aprovechen, teniendo en cuenta su bienestar y el del estudiante. Descubrió que la forma de las escobas son unas figuras geométricas que le enseñó la maestra. Por esta razón, estos aportes nos permiten fortalecer el avance de las diferentes situaciones de aprendizaje en el aula. La programación curricular permite la adquisición de competencias mediante la aplicación de habilidades y logros, teniendo en cuenta las situaciones significativas y materiales del área, organizando la programación de manera ordenada y sistemática. De esta manera, docentes, directores y gente de la comunidad, trabajando juntos, son agentes activos en la educación de los estudiantes y el mejoramiento de todas sus habilidades. También se recomienda trabajar en equipo con padres y personas de la comunidad para que pueda participar en diversas actividades significativas. Recomendamos aplicar los aportes teóricos de Ausubel, Vygotsky y Piaget, porque, a través del desarrollo cognitivo de los estudiantes y las diferentes formas de procesar la información, se mejora el desarrollo de diferentes situaciones, recursos y estrategias educativas, mejorando así el logro de competencias. .Marco situacional
Diagnóstico y características de la institución educativa
Marco teórico
Principios pedagógicos
Enfoque por competencias
Definición de términos básicos
Propuesta didáctica
Competencias del área
Enfoques transversales
Estándares de aprendizaje
Desempeños
Contenidos diversificados
Situaciones significativas
Evaluación de diagnóstico
Programación anual
Programación específica: Unidad de aprendizaje
Sesiones de aprendizaje
Evaluación de unidad
ALDINO WAMPUCH MANTU
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