En el ámbito educativo, las habilidades del siglo XXI reúnen a estudiantes y docentes para conectarse, trabajar y desarrollarse en el mundo actual. En 2016, el Foro Económico Mundial lanzó una metainvestigación sobre las habilidades del siglo XXI.
CIUDADANÍA DIGITAL
Pero a este desafío contribuye la cuestión de qué significa ser buenos ciudadanos en el ecosistema digital. Por otro lado, Educación con Sentido Común reúne una serie de temas a trabajar en las instituciones educativas sobre ciudadanía digital.
Después de una reunión en Londres en 2010, decidimos combinar colaboración, resolución de problemas y pensamiento crítico bajo el nombre de "resolución colaborativa de problemas". Finalmente, lo incluyeron en 2015, donde se evaluó a jóvenes de 53 países en términos de su “solución colaborativa de.
EL DR. PATRICK GRIFFIN HA PUBLICADO
Primero, reunimos a 250 académicos, investigadores y personas que trabajan en empresas para identificar qué son las habilidades del siglo XXI. Lo creas o no, hemos visto que esta categoría no existe en educación, por lo que Cisco, Intel y Microsoft han comenzado a convencer a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) para que incluya la "resolución colaborativa de problemas". el estudio PISA.
NUMEROSOS LIBROS Y
Desde 2008, dedico la mayor parte de mi tiempo a liderar un proyecto llamado “Evaluación y Enseñanza de Habilidades del Siglo XXI” (ATC21S es su nombre en inglés), que lleva a cabo la Universidad de Melbourne junto con empresas como Cisco, Intel y se fundó Microsoft. Motivados por saber primero qué habilidades se necesitan en los entornos laborales, este grupo de personas clasificó las habilidades del siglo XXI en cuatro categorías: nuevas formas de trabajar, nuevas herramientas para trabajar, nuevas formas de pensar y nuevas formas de trabajar. mundo.
ARTÍCULOS SOBRE TEMAS DE EVALUACIÓN. ES EL
Hemos participado en estos países: Australia, Singapur, Finlandia, Países Bajos, Costa Rica y Estados Unidos. Nos centramos principalmente en lo que hoy se llama las “4 C”, que son: comunicación, pensamiento crítico, creatividad y colaboración.
DIRECTOR EJECUTIVO DEL RECONOCIDO
PROYECTO “EVALUACIÓN Y ENSEÑANZA DE
LAS HABILIDADES DEL SIGLO XXI”, QUE
INCLUIR LA RESOLUCIÓN COLABORATIVA DE
PROBLEMAS COMO
UNA NUEVA ÁREA EN LAS PRUEBAS PISA
NECESITAMOS FLEXIBILIDAD EN EL CURRÍCULO ESCOLAR, NO NECESITAMOS
DEFINIDO, DONDE LOS GOBIERNOS DICEN
Entonces, lo que debemos poder hacer es saber cómo se ven estas habilidades cuando las personas tienen mucho o poco en términos observables. Pero, ¿podemos describirlo por lo que hacemos, lo que decimos, creamos o escribimos?
EL DR. WOLFRAM SCHULZ TIENE GRAN TRAYECTORIA
E INVESTIGADOR,
COORDINANDO PROYECTOS INTERNACIONALES Y
EQUIPOS DE INVESTIGACIÓN COMO PISA, DE LA
ORGANIZACIÓN PARA LA COOPERACIÓN Y EL
DESARROLLO ECONÓMICO (OCDE). ES COORDINADOR
ESTUDIO INTERNACIONAL DE ALFABETIZACIÓN
COMPUTACIONAL Y
MANEJO DE INFORMACIÓN (ICILS), DEL CUAL URUGUAY
Necesitamos considerar esto dentro de la educación cívica y considerar las habilidades TIC, que en última instancia son la base para participar como ciudadanía digital. Es una parte de la educación cada vez más importante y transversal en muchos aspectos.
TODAVÍA HAY MUCHA DIFERENCIA ENTRE
Antes teníamos programas de televisión, radio y periódicos para informarnos; Hoy en día hay muchos más medios, pero surge el problema de la credibilidad y la verdad. Lo que observamos en los estudios que hemos hecho (refiriéndose a ICILS) es que todavía hay una gran diferencia entre estudiantes, especialmente en países donde una parte de la población prácticamente no tiene acceso a dispositivos digitales o a Internet.
ESTUDIANTES, SOBRE TODO EN PAÍSES DONDE UNA PARTE DE LA POBLACIÓN NO TIENE PRÁCTICAMENTE
Por ejemplo, parte de esta participación proviene de organizaciones no gubernamentales que utilizan los medios digitales para crear conciencia entre sus seguidores sobre ciertos temas y realizar campañas, firmar peticiones para protestar o promover ciertos programas. En definitiva, es un espacio en crecimiento que debemos tener en cuenta como una nueva dimensión cívica.
INTERNET. SABEMOS QUE HAY DIFERENCIAS EN LAS HABILIDADES TIC DE JÓVENES Y DOCENTES, Y
Fue director de investigación del Estudio Internacional de Educación Cívica y Ciudadanía (ICCS) de la IEA. El foco de la evaluación está en la información, independientemente del área a la que se refiera, en relación con dos pilares fundamentales: la recopilación y gestión de información y la producción e intercambio de información.
EL ESTUDIO ICILS
El estudio analiza las capacidades de uso de la computadora por parte de estudiantes de segundo año de secundaria. Alumnos de segundo curso de Educación Secundaria; También tiene en cuenta a los directores de los centros educativos, a los responsables informáticos del centro y al profesorado de segundo de educación secundaria.
UN NUEVO ESCENARIO
Con la incorporación de los más jóvenes al uso de las nuevas tecnologías se abre una serie de interrogantes
Cuáles son los comportamientos de los menores en los entornos digitales? ¿Cómo se informan? ¿Son conscientes
PUENTES
GENERACIONALES
Internet cambió la manera de vincularse de las personas, con
Es decir, los ciudadanos en la red deben guiar su comportamiento según varios principios: ética, legalidad, seguridad y responsabilidad, en el uso de Internet y sus diversas aplicaciones. Es fundamental trabajar en la construcción de identidad (relacionada con la imagen) en el mundo digital.
TENIENDO COMO HORIZONTE QUE LOS JÓVENES DESARROLLEN HABILIDADES
El desafío está entonces en conformar estos canales reales de diálogo, en los que predominen la horizontalidad, la escucha y el debate. A partir de estos indicadores se pueden tomar las decisiones necesarias para educar a los jóvenes a través de Internet.
LOS DOCENTES TIENEN QUE CONSTITUIRSE EN FACILITADORES DE LA INFORMACIÓN PARA HACER
PERSONAL, RIESGOS, OCIO Y ENTRETENIMIENTO, ENTRE OTRAS, SE REQUIERE CONSTRUIR PROCESOS Y
KIDS ONLINE URUGUAY
Los adultos responsables de los niños deben tener un papel de apoyo en el uso y adquisición del mundo digital, tal como ocurre en el resto de los retos de la edad adulta. ¿Y en qué medida nosotros, como académicos y educadores, hemos tenido éxito como tomadores de decisiones al incluir las voces de los jóvenes en el desarrollo, implementación y evaluación de iniciativas de ciudadanía digital?
QUÉ HACEN LOS ADOLESCENTES
Los investigadores encontraron que gran parte del conocimiento que tienen los adolescentes no es producto de la educación formal ni de su entorno familiar, por lo que decidieron investigar también estrategias de aprendizaje no formal. Se trata de competencias relacionadas “con la producción, el consumo y la postproducción de medios en el contexto de la cultura transmedia juvenil” (Scolari, 2018, p. 9)*.
EN LOS ENTORNOS DIGITALES?
Algunas de las conclusiones obtenidas en este proyecto muestran que no todos los adolescentes desarrollan todas estas competencias, ni por igual. Otros hallazgos muestran que los jóvenes son conscientes de la importancia de adquirir habilidades para prevenir riesgos en los medios.
- Derechos humanos. Toda persona tiene derecho a estar conectada con el mundo y a
- Gestión de la identidad. Debemos gestio- nar las emociones en la red para preservar la
- Desarrollo profesional. Debemos replantear el diseño y la función de los sistemas educativos, las
- Cultura colaborativa. Participemos creati- vamente en el diseño de una cultura de datos
- Comunicación crítica. Los medios de comunica- ción y las redes sociales son responsables de los
- Consumo consciente. El consumo digital responsable genera hábitos saludables y respe-
Una sociedad cada vez más compleja y dinámica debe desarrollar la capacidad de aprender a aprender a lo largo de la vida de sus ciudadanos, a nivel personal, profesional y social. Caso real de ruptura digital 1: Personas mayores que no están alfabetizadas digitalmente, con la excusa de la edad, la falta de tiempo o el interés.
LA PERSPECTIVA DOCENTE
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Las comunidades educativas se encuentran centradas en una transformación de las formas de enseñar y aprender
RED GLOBAL DE APRENDIZAJES
Nuevas pedagogías para el Aprendizaje
La Red Global de Aprendizajes es un movimiento integrado por centros
Uruguay y el mundo, que explora, investiga e implementa nuevas
La red define directrices comunes para promover nuevas pedagogías con herramientas concretas para planificar actividades y evaluar el progreso de los estudiantes. La red define directrices comunes para promover nuevas pedagogías con herramientas concretas para planificar actividades y evaluar el progreso de los estudiantes.
El programa Centros de interés del Liceo 71 desafía a los estudiantes a
Elige tu propia aventura
En el camino, capas de oscuridad se cruzan y diferentes sujetos aportan lo suyo. Tenemos que llegar al punto en el que despertemos la curiosidad y el interés”.
SI SALÍS DE TU CUADRADO, TE INVITO A MI CÍRCULO’
Y aún hoy los docentes siguen formándose exclusivamente en la disciplina y en la escritura como único formato de evaluación”, añade. La riqueza del proceso de aprendizaje, desde el diseño colectivo, hasta el enfoque en el interés del estudiante y la implementación de habilidades sociales, fortaleció la imagen de la escuela secundaria como un lugar de encuentro donde es posible estar y permanecer.
ES UNA FRASE QUE UTILIZO COMO LEMA PEDAGÓGICO
La integración entre estudiantes de primero a quinto grado hizo que la idea de “compañero” enfrentara una nueva realidad: cualquier estudiante es un par inmediato. Cuarto año Gonzalo Amorín diseñó e imprimió una celda 3D para Facundo Rodríguez, estudiante ciego de primer año, para facilitar su aprendizaje en Biología.
ME FORMÉ EN UNA CAJA QUE TUVE QUE ABRIR PARA EMPEZAR A VER POR FUERA. Y AÚN HOY SE SIGUEN
A su vez, los estudiantes pueden gestionar ellos mismos un Centro de Interés; Tal es el caso del grupo de ajedrez: cuando un miembro que era líder del equipo se fue, un estudiante de quinto año se ofreció a asumir su rol. Describe el proyecto como una oportunidad excepcional para que los estudiantes participen en la creación de un espacio donde puedan expresar sus inquietudes y descubrir sus talentos.
POR UN APRENDIZAJE PROFUNDO
Pueblo pequeño, grandes ideas: con mucho trabajo, la ciudad se ha posicionado como ejemplo de innovación educativa gracias a la escuela del Consejo de Educación Técnico Profesional-UTU. Fue entonces cuando el equipo directivo decidió cambiar la estructura académica e impulsar algunas innovaciones que continúan hasta el día de hoy y ponen al colegio como ejemplo: enseñar en parejas o equipos; un eje temático para todos los proyectos de la institución; y actividades extraescolares, que incluyen desde campamentos o viajes arqueológicos hasta bailes y ferias locales.
Clases
A pocas cuadras de la plaza principal, la institución que dirige Danny Silveira desafía el modelo tradicional de enseñanza y propone nuevas iniciativas que conduzcan a mejores aprendizajes no sólo en el sentido académico, sino también en las habilidades necesarias para el siglo XXI. El proceso de renovación educativa en la Escuela Técnica de Guichón comenzó en 2015: “Vimos que se estaba perdiendo el potencial del taller de tecnología, los niños entendían lo que tenían que hacer en las materias, pero a la hora de trabajar en el proyecto, se perdieron. ”, comentó Silveira.
Desde la dirección, a través de un proyecto de centro, la UTU de Guichón transformó la organización de
En este sentido, y casi sin ser consciente de ello, la Escuela de Guichón impulsó, a través de diversas actividades, lo que la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) denomina competencias del siglo XXI, que incluyen nuevas herramientas de trabajo y nuevas formas de pensar. , vive en el mundo y trabaja. El énfasis está en pensar en proyectos que representen una forma de vida en el mundo, en la comunidad global y local.
SEGÚN COMENTÓ EL DIRECTOR, EL PROCESO NO FUE FÁCIL; HUBO QUE TRABAJAR CON EL PLANTEL
Comenzaron con un viaje de exploración a la Cañada de los Zorros, cercana a la institución. La apertura a la comunidad también provocó un cambio en la idea que los guichónes tenían sobre los estudiantes de la UTU.
LA CIUDADANÍA DIGITAL EN
CEIBAL EN INGLÉS
El programa de enseñanza de lengua extranjera incluye la
El grupo de Year 6 de la Escuela 17 de Treinta y Tres obtuvo la segunda mención en su categoría. El primer premio de 6to grado fue para el grupo de Florida School 33; En su cartel incluían información sobre el ciberbullying y cómo prevenirlo.
EL SEXTO
ELEMENTO
La ciudadanía digital, que atraviesa y sustenta las cinco habilidades
Watanabe lo define como “la práctica de un comportamiento apropiado y ejemplar en cualquier entorno en línea. Los estudiantes deben tomar conciencia de la ciudadanía digital y su importancia gradualmente, en lugar de recibir un montón de información y reglas a la vez.
ADEMÁS DE EXPONER A NUESTROS HIJOS A LOS PELIGROS POTENCIALES DE UNA INTERNET NO
Lee Watanabe Crockett, en varias conferencias globales, habló sobre 10 cambios en la práctica que beneficiarían a los estudiantes en el futuro. Asimismo, es fundamental que el aprendizaje sea personalizado y existen infinitas oportunidades para hacerlo personal: puede ser en la propia tarea, en el proceso de aprendizaje, en la investigación o en la evaluación.
EMY SOUBIRÓN ES
MAGÍSTER EN QUÍMICA CON ORIENTACIÓN EN
QUÍMICA EN EL IPA Y FUE DOCENTE DE QUÍMICA EN
DOCENTES EN FORMACIÓN OBSERVA JÓVENES
MÁS MOTIVADOS ANTE NUEVAS PRÁCTICAS
PEDAGÓGICAS
EN LO DECLARATIVO
PARECE SENCILLO: DECIMOS QUE HAY QUE ESTIMULAR
PROBLEMÁTICAS GLOBALES, PERO EN LOS HECHOS
SEGUIMOS HACIENDO EJERCICIO DE SOLUCIONES
CÓMO NO SE VAN A ABURRIR!”
Los hizo participar de un concurso del municipio de Montevideo sobre medio ambiente, vinieron del municipio, les hablaron de las diferentes problemáticas y enfoques, y empezaron con un video. No se desarrolla encerrado en un aula con una pizarra y la tradicional clase de fórmulas químicas, vista como un montón de letras extranjeras.
NORMAS, LOS ESTATUTOS EDUCATIVOS. CUANDO LOS RESULTADOS ESTADÍSTICOS DE EDUCACIÓN NO DAN
Los conceptos son significativos en la medida en que se ponen en práctica y explican hechos de la vida cotidiana. Es profesora de Química y ahora profesora de Didáctica en el IPA. ¿Cuánto ha cambiado la formación?
Y QUIÉN ES EL SISTEMA? TENGO QUE ASUMIR
Creo que estamos en un momento de articulación interesante, tuvimos la capacidad de adaptarnos a los nuevos tiempos, pero seguramente alguna huella nos debe haber dejado. Creo que hay que tomarse unos minutos para verlos, no como aprendices de una materia, sino como aquellas personas que te acompañan en su crecimiento y formación.
LA FORMACIÓN EN CIUDADANÍA
TALLERES
Muchas de estas sugerencias son innovadoras e inspiradoras, ya que los profesores también pueden compartir una ficha didáctica de una actividad que hayan realizado (¡porque todos somos prosumidores!: consumidores y productores de contenidos). Los profesores de lenguas extranjeras interesados en trabajar con competencias transmedia pueden encontrar hojas de trabajo en inglés, portugués, italiano e incluso finlandés.
INVESTIGAR,
COMPARTIR
El trabajo en colaboración es una de las habilidades clave para el
La fundación impulsa diversas iniciativas para consolidar y promover el desarrollo del conocimiento en educación y tecnología. La fundación enfatiza la importancia de identificar áreas de investigación específicas en educación y tecnología y opera dentro de cinco líneas de investigación principales.
EL LIBRO COLECTIVO
El estudio explora el fenómeno de la ciudadanía digital, entendida como las habilidades necesarias para utilizar las tecnologías de forma segura, responsable y eficaz. El DQ resume estas habilidades en lo siguiente: gestión de identidad en línea, privacidad en línea, tiempo en línea, riesgos asociados con el uso de Internet, seguridad cibernética, “huellas”.
LA ESCUELA DE INVIERNO
La población estuvo conformada por una muestra no representativa conformada por casi 900 niños entre 8 y 12 años de edad, que pertenecían a escuelas públicas del área metropolitana. Entre los principales resultados, el estudio muestra que, en el caso de la población estudiada, hay un 66% de estudiantes que sufren riesgos en Internet, como ciberbullying, consumo de contenidos sexuales online, encuentros con personas desconocidas en la vida offline. y adicción a los videojuegos.
Guatemala 1075
