Dentro de este trabajo se revela el problema que se justificó a través de la prueba denominada ENLACE y también se describe el lugar donde se encontró dicha dificultad. La propuesta que brindará solución se presenta en el Capítulo IV, el manual pedagógico mencionado en esta sección es independiente de la tesis.
Contexto histórico social
La Declaración Universal de Derechos Humanos de las Naciones Unidas (1948) afirma que la educación es un derecho fundamental. Todos los ciudadanos del estado tienen las mismas oportunidades para acceder a la educación y culminar sus estudios.
Delimitación del objeto de estudio
El centro de cómputo se encuentra dentro de la biblioteca, las computadoras son de las más recientes, esto se puede apreciar al observar los componentes entre los que se destaca el monitor LCD, también se puede encontrar un cañón utilizado para presentaciones a estudiantes y docentes, es importante Sin olvidar el aula audiovisual, ya que en ella también se realizan exposiciones didácticas e informativas, normalmente con presentaciones sobre temas de actualidad como el bullying, las redes sociales, etc. celebrarse. Existe un módulo donde se ubican las autoridades del colegio es decir el director y el subdirector, también se puede ver el área administrativa la cual consta de tres secretarias, cada una encargada de las calificaciones y listados del título que se les otorga. .
Planteamiento del problema
En la segunda tabla se puede observar como el grupo ha estado dentro de los estándares aceptables de conocimientos, los datos que se han proyectado en relación al grupo con el colegio ha sido satisfactorio porque el grupo demuestra que tiene conocimientos sobre el tema. Cómo el diseño e implementación de estrategias didácticas fortalecerán las competencias de la asignatura de Historia en su aprendizaje.
Justificación
Teniendo en cuenta los resultados del examen de enlace, que se aplicó a la 3° cohorte de generación, se puede afirmar que faltó un fortalecimiento de las competencias de la asignatura, por lo que es importante diseñar y aplicar la enseñanza. y estrategias de aprendizaje que sean acordes a las necesidades de los estudiantes, para el desarrollo cognitivo, agregando que el docente utilizará métodos y técnicas que sean acordes a la materia. En educación, la historia es creadora de futuros ciudadanos que conformarán una sociedad que lamentablemente carece de algunos valores. Por lo tanto, el objetivo es inculcar valores que siempre han existido y han sido olvidados, con el paso de los años con todo esto se irá formando una sociedad más perfecta, ya que eso es lo que pretende la educación; busca la perfección del hombre.
Objetivos
Objetivos particulares
Investigar y evaluar las diferentes propuestas que brinden solución al problema identificado a través del trabajo de campo, mediante la realización y análisis de las variables e hipótesis propuestas, para identificar la mejor alternativa que brinde solución al mismo, con una actitud crítica continuamente.
MARCO TEÓRICO
Enfoque filosófico
El materialismo es un movimiento filosófico en el que todo lo que existe no está determinado y explicado por algo superior y anterior a lo que se experimenta y comprende empíricamente (Dios, la mente, la inteligencia del mundo, las ideas), sino que en su esencia está determinado sólo por algo equipamiento. . y en su comportamiento sólo por causalidad eficiente. Aristóteles (s.f. citado en Gutiérrez Todo lo que hay en la inteligencia ha pasado por los sentidos), y por eso se dice que el conocimiento intelectual se obtiene del conocimiento sensitivo.
Enfoque pedagógico
Este tipo de didáctica abusa de la memorización, rara vez conduce a la reflexión, las sesiones de clase son meramente expositivas con el docente como principal protagonista. Se parte de la reflexión y análisis de los problemas sociales y sus relaciones dialécticas, estableciendo la acción como un aspecto importante del proceso que reevalúa la formación de los docentes y propone nuevos elementos para el proceso de enseñanza.
Enfoque sociológico
El marxismo no es la ciencia de la historia real, ya que obliga a cambiarla profundamente. Durkheim (1913) afirma que la función colectiva de la educación es adaptar al individuo al entorno social y convertirlo en un hombre útil en la sociedad.
Enfoque Psicológico
Watson (1916) se propuso hacer de la psicología una ciencia “respetable”; Para lograrlo, insistió, "los psicólogos deberían utilizar métodos objetivos y estudiar la conducta observada" (p. 12). Aprender de la experiencia tiene una gran influencia en el comportamiento y es el tema central de esta investigación.
Desarrollo de la teoría o enfoque seleccionado
- Enfoque Filosófico
- Enfoque Pedagógico
Es curioso observar que el mismo porcentaje se obtuvo en la siguiente tabla que muestra la consideración de la evaluación del aprendizaje procedimental. Uno de los principales problemas que enfrentan los estudiantes es identificar la temporalidad de un evento histórico.
Identificación y desarrollo de categorías conceptuales
Sujetos Interviniente
Estos objetivos varían desde adquirir información y habilidades (qué necesito saber), hasta la integración práctica de conocimientos y habilidades (cómo aplicar lo que sé), hasta encontrar significado y propósito (por qué debería saberlo). Según Shaie (1956), el docente debía pasar por las etapas de responsabilidad, ejecución y reorganización.
Normativa
Evaluación inicial, al presentar una obra literaria se dará una valoración de los conocimientos que poseen los docentes. El manual educativo, que se propone para solucionar el problema identificado, está diseñado de tal manera que el docente adquiere varios elementos, debido a lo cual diseña estrategias de enseñanza más acordes a las necesidades de los estudiantes.
Alternativas de solución o de intervención
Formulación de la hipótesis y determinación de variables
- Formulación de la hipótesis
- Tipos de Hipótesis
- Elementos de una Hipótesis
- Determinación de variables
- Variables
- Tipos de variables
- Operacionalización
Diseño y tipos de investigación
- Diseño de investigación
- Tipos de investigación
Trabajo de campo
- Población y muestra
- Tipos de muestra
- Instrumento
- Aplicación del instrumento
- Procesamiento de la información
Los elementos se eligen en base a la opinión de personas con autoridad y suficientemente informadas sobre la población en estudio. Parte del supuesto es que cada elemento de la población tiene la misma probabilidad de ser seleccionado en la muestra.
Resultados
- Resultados de los docentes
- Resultados de los alumnos
El gráfico muestra como el 40% de los docentes siempre realiza las actividades enumeradas en el plan de clase, el otro 40% lo hace casi siempre, para llegar al 20%. Los proyectos suponen que el estudiante aplique los conocimientos y habilidades en su realización.
Análisis de resultados
La falta de variedad en los proyectos temáticos da como resultado poca o ninguna participación de los estudiantes en estas actividades. Para que todo lo anterior vuelva a cifras positivas, es necesario que el docente desarrolle una estrategia docente más consciente que cubra tanto las necesidades de los estudiantes como los requerimientos de la reforma educativa.
Introducción
Sin embargo, es importante tener presente cada uno de los temas tratados en el trabajo, ya que son de gran importancia, pues cada tema será un ingrediente clave para el diseño de estrategias de enseñanza. A continuación se describen las estrategias que se utilizarán para implementar la propuesta, así como los recursos que se utilizarán para desarrollarla.
Justificación
Las estrategias y fortalecimiento de las tres competencias mencionadas anteriormente son claves para mejorar los resultados mostrados en el gráfico anterior. Como se mencionó, está claro que existen conocimientos básicos y por lo tanto se debe promover la excelencia en esta área. Esto requiere que las estrategias de diseño de los docentes estén más acordes con la asignatura de Historia y las necesidades de los estudiantes de secundaria. El individuo identificará el lugar donde ocurrió el hecho histórico y la influencia que tiene.
Propósitos
Estrategias
El manual educativo será presentado a todos los profesores de historia que estén interesados en contar con más elementos para la creación de estrategias de enseñanza para la asignatura de historia. Es importante que no sólo se difunda el manual de capacitación, sino que se evalúe el impacto que ha tenido el manual de capacitación en el diseño de estrategias de enseñanza.
Desarrollo de la propuesta
- Necesidades
- Contenido
En el artículo tercero constitucional en su fracción V, se menciona que “El Estado promoverá y mantendrá todos los tipos y formas de educación -incluida la superior- que sean necesarios para el desarrollo de la nación, apoyará la investigación científica y tecnológica y promoverá la fortalecimiento y difusión de nuestra cultura” el manual didáctico “Enseñar con estrategias y estrategias con historia” atenderá estas necesidades, siendo una formación especializada para el diseño de estrategias didácticas. A través de la Historia el docente pretende lograr un buen ciudadano que comparta y abrace los valores, que tenga una actitud crítica y racional ante los fenómenos que hoy debe conocer, metas educativas que se lograrán con el fortalecimiento de tales habilidades. tales como: comprender el tiempo y el espacio histórico, tratar la información histórica, para ello es necesario apoyarse en los conceptos de historia (espacialidad, temporalidad, empatía, materias de historia, etc.), herramientas y elementos, como el manual pedagógico". Enseñar con estrategias y estrategias con la historia”, se asignará a los docentes.
Cronograma de actividades
Evaluación de la propuesta
ANÁLISIS DE RESULTADOS
Importancia de la implementación
Limitaciones Incapacidad para dar una opinión objetiva sobre el resultado de la propuesta (en este caso el manual). Los instrumentos de evaluación utilizados son consistentes con el enfoque del curso de historia.
Solución a la problemática detectada
Impacto y reacción de los sujetos involucrados
Para realizar esta investigación fue necesario solicitar el apoyo tanto de directivos, docentes y estudiantes, todos integrantes de la Escuela Secundaria General No. 18 “Congreso de Chilpancingo”. Los dos grupos mencionados fueron los ejes centrales, sin embargo, se agradece el apoyo de los directivos, es decir del director, el subdirector y el coordinador, quienes brindaron todas las facilidades para realizar la investigación dentro de la mencionada institución.
Evaluación de las formas de trabajo y acciones que favorecieron los
Es importante agradecer la participación de los estudiantes quienes expresaron su opinión, su sentir y las necesidades que tienen de aprender, reconocer la sinceridad con la que respondieron cada una de las preguntas, así como los comentarios y sugerencias que brindaron. al final de cada estudio. Otra acción que benefició el logro de los resultados fue la gestión del programa DAYANE, que facilitó el análisis de los resultados tanto a docentes como a estudiantes.
Dificultades, limitaciones y retos
Limitaciones La colocación de docentes fue limitada debido a la suspensión del trabajo durante las vacaciones. Dificultades Realizar un análisis de la propuesta como si ya hubiera sido realizada.
Reflexiones de los aprendizajes
Cada uno de los capítulos que componen este documento deja un aprendizaje representativo e importante, ya que dentro de ellos se absorbieron los conocimientos obtenidos a lo largo de la maestría, seleccionando aquellos que más se corresponden con la investigación y solución del problema identificado y la propuesta seleccionada. Pude reconocer, analizar y reflexionar sobre las nociones históricas de la asignatura de Historia, ya que al realizar el trabajo de investigación comprendí mejor el gran papel que juegan las estrategias de enseñanza en la realización de aprendizajes significativos.
