Este anuario es una recopilación de los 10 números del Boletín Iberoamericano Opiniones en Educación, la publicación del Centro de Estudios en Educación de la Universidad Miguel de Cervantes, publicados entre abril de 2019 y abril de 2020. Marcelo Yáñez Pérez, Director del Centro de Estudios en Educación de la Universidad Miguel de Cervantes, correo electrónico: [email protected].
1 a edición - Desafíos de las Universidades *
Dr. Luis Tobar Pesántez
Vicerrector General, Universidad Politécnica Salesiana del Ecuador
Sin embargo, no debemos desconocer la importancia de ser universidad como elemento que sustenta el cambio de las actuales injustas relaciones de distribución del ingreso y la riqueza; debemos generar competencias que no sólo estén orientadas a poseer conocimientos, dominar lo mental, intelectual, social, interpersonal y práctico, sino más enfocadas al lado humano, procurando un adecuado comportamiento profesional y socio-ético del estudiante; donde uno se capacita para el Ser y no sólo para el Conocimiento; una universidad donde la educación sea más participativa y solidaria, donde no sólo tengamos profesores mejor preparados, sino que además no les guste el trabajo que hacen. El desafío de las universidades en esta nueva era digital es formar profesionales comprometidos con el cambio, con honestidad, donde las preocupaciones sociales, la situación real de los sectores más vulnerables prevalezcan sobre todas las opciones; Contribuir a un cambio de modelo en la búsqueda de una sociedad más justa, participativa y solidaria.
Dr. Eduardo Atencio Bravo
Vicerrector Académico, Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología, Panamá
Ph.D. Oscar Ovidio Calzadilla Pérez
Profesor Titular e Investigador, Jefe del proyecto nacional sobre formación neurodidáctica, Universidad de Holguín, Cuba
Director del Centro de Estudios en Educación, Universidad Miguel de Cervantes, Chile
2 a edición – Calidad en la Educación *
Dr. Ernesto Schiefelbein
Premio Nacional de Ciencias de la Educación otorgado el año 2007 por el Gobierno de Chile
Investigador Asociado de la Universidad Autónoma de Chile
Integrante del Consejo Académico del Centro de Estudios en Educación, Universidad Miguel de Cervantes, Chile
Sin embargo, este mayor tiempo no fue utilizado para que cada uno de los estudiantes de primer grado practicara la lectura en voz alta diariamente (con la ayuda de los "compañeros" más avanzados). En resumen, hasta ahora se ha confundido el acceso a la escuela con el aprendizaje de las materias especificadas en el currículo.
Mtro. Miguel Efrén Tinoco Sánchez
Subsecretario de Educación Media y Superior del Estado de Tamaulipas, México
El sistema educativo en México es uno de los más grandes de América Latina, pero requiere múltiples esfuerzos para superar los desafíos generados para garantizar igualdad de oportunidades y equidad de condiciones en el servicio brindado a la población. La reforma educativa del gobierno del presidente Enrique Peña Nieto provocó el descontento de algunos docentes que la consideraron punitiva y excluyente por los mecanismos y criterios de evaluación implementados para determinar el ingreso, promoción y desempeño de docentes y personal directivo.
Mg. José Loaiza Torres
Rector Regional, Universidad Católica Boliviana “San Pablo”, Unidad Académica Regional Tarija, Bolivia
Cabe señalar que no existen mediciones de la calidad de la educación en Bolivia desde 1997, cuando la última medición fue realizada por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad Educativa de la UNESCO. Si bien desde 1997 no existe una medición de la calidad en el nivel primario y secundario, si la hay en el nivel universitario, de hecho las universidades optan por las llamadas “acreditaciones”.
Mtro. Arturo Vázquez Flores
Rector Campus Ecatepec, Universidad Tecnológica de México (UNITEC), México
Es de calidad cuestionable, si consideramos que en educación primaria 3 de cada 10 docentes no tienen educación superior. Del profesorado de secundaria o equivalente, el 59,8% no alcanzó el nivel ideal en las pruebas oficiales.
Director del Centro de Estudios en Educación, Universidad Miguel de Cervantes
En este sentido, los resultados se relacionan por un lado con la heterogeneidad de la oferta educativa -pública, privada, administración delegada-, pero también con las características culturales, sociales y económicas de las familias que -en primer lugar- acceso a la educación y -luego- equidad en términos de su calidad. Frente a esto, en los últimos años el Estado ha implementado modificaciones en aspectos estructurales como las normas que regulan la educación en sus distintos niveles, el sistema de financiamiento, el sistema de aseguramiento de la calidad, así como los entes reguladores y supervisores, y sus funciones, etc. ., junto con una asignación de mayores recursos, sin embargo, existen brechas importantes que superar para mejorar el acceso, la equidad y la inclusión de todos los estudiantes a una educación de calidad.
3 a edición - Formación a distancia *
Dra. Esther Jiménez López
Decana de la Facultad de Educación, Universidad Internacional de Cataluña (UIC Barcelona), España
El factor clave para el éxito es el docente, que debe ser un experto en la materia y también en el dominio de herramientas y métodos, además de un buen comunicador. La formación online se está desarrollando muy rápidamente y es una gran oportunidad para poner al alumno en el centro del aprendizaje, otorgando al docente el papel de facilitador de un proceso que necesariamente enriquece a ambos.
Ph.D. María Olga Santiesteban Breijo
Asesora TIC, Investigadora, Ministerio de Educación, Cuba
A partir del uso de herramientas telemáticas como blogs, videoconferencias, computación en la nube, chat, correo electrónico, plataformas de redes sociales, entre otras, se desarrollaron diversas comunidades virtuales para la enseñanza-aprendizaje, la práctica y la investigación educativa, que se convirtieron en espacios para la Intercambio de experiencias, conocimientos y aprendizaje colaborativo en línea. Centro de Referencia Latinoamericano en Educación Infantil (CELEP), Centro de Lenguaje y Computación para la Educación (CICE), entre otros.
Mg. Julio Alberto Perea Sandoval
Director de Posgrados, Universidad ECCI, Colombia
Ms. Mauricio Trejo Alemán
Director de Gestión Curricular, Universidad Centroamericana José Simeón Cañas, El Salvador
Con la aparición de nuevas aplicaciones o actualización de las existentes se facilita la implicación de profesores y estudiantes en el diseño y creación de estos objetos. La formación de los docentes en el enfoque pedagógico, el diseño y gestión curricular, en el uso adecuado de la tecnología, así como en estrategias comunicativas (e incluso en el desarrollo de actitudes) adecuadas a la modalidad a distancia es un elemento que se analiza cuidadosamente. cuidado.
Ms. Paola Pericón de Chazal
Rectora Regional Sede Santa Cruz, Universidad Privada Domingo Savio, Bolivia
En resumen, se puede decir que en Bolivia estamos en condiciones iniciales pero con buen potencial para el desarrollo de la educación a distancia, pero entendemos que debe formularse una política pública por parte del Estado que la impulse y principal articulador de la transformación. debe ser el maestro. La educación a distancia es efectivamente una modalidad educativa dentro de la educación superior que debe cumplir un propósito social. Por lo tanto, se presenta como una alternativa para contribuir a las perspectivas de una integración real y efectiva del individuo al sistema educativo, manteniendo el ideal de una sociedad justa.
Dr. Juan Carlos Málaga
Director de Educación a Distancia, Universidad Norbert Wiener, Perú
Por lo tanto, genera confusión que mencionen y especifiquen por separado los conceptos de modalidad mixta y modalidad a distancia. A pesar de todas las limitaciones de un marco legal que no ayuda, entre otros una infraestructura de comunicación que necesita ser mejorada, una calidad de la oferta educativa con problemas de calidad y falta de estandarización, y una mayor profesionalización en la gestión de los procesos de gestión. Las oportunidades son muy buenas para el desarrollo de esta modalidad, especialmente en su modalidad mixta o mixta.
Ms. Marcelo Yáñez P
4 a edición - Tecnología en la Educación *
Mg. Juan Luis Fuentes Fumagalli
Vicerrector Académico, Universidad Da Vinci, Guatemala
¿Cuáles son los desafíos que deben abordarse para garantizar que la integración de la tecnología mejore los resultados del aprendizaje de los estudiantes en el aula y a lo largo de sus vidas? En Guatemala, por ejemplo, la mayoría de los profesores universitarios siguen creyendo que la conferencia magistral en el aula sigue siendo el mejor método para el aprendizaje de los estudiantes.
Dr. Luis Alejandro Cortés Cely
Vicerrector Académico, Corporación Universitaria CENDA, Colombia
Pero además del resultado del aprendizaje, estaría el significado de dicho aprendizaje y cómo permite la comprensión de condiciones para que sea permanente, es decir, durante toda la vida. La oferta de aprendizaje permanente apoyado en tecnología debería ser una situación favorable para garantizarlo, siempre y cuando se consiga su incorporación a la práctica diaria y no sólo el uso funcional de la tecnología.
Mtro. Iván Chávez Peñaloza
Director de Tecnologías de Aprendizaje, Universidad Tecmilenio, México
Hoy más que nunca, la tecnología requiere que las instituciones educativas repiensen su papel y creen nuevos modelos educativos, teniendo muy claro que una persona puede, si lo desea, diseñar su propia ruta formativa y materializarla a través de una amplia gama de recursos educativos abiertos. en la red. Rosa María Cruz Bejarán Coordinadora de la Unidad de E-Learning, Coordinadora de la Unidad de E-Learning.
Universidad Iberoamericana UNIBE, República Dominicana
Los vertiginosos cambios en la sociedad han determinado la necesidad de definir un nuevo rol para el docente, quien continúa ocupando un lugar destacado en el sistema educativo actual, de cara a la construcción y fortalecimiento de una nueva educación donde esta figura continúe. uno de sus actores fundamentales (García Aretio et al., 2007). Esto tiene como consecuencia que en el área académica los docentes optan por instruir lenta y seriamente, paso a paso, dentro de un orden (Prensky, 2001) y en el área administrativa los procesos no se adaptan a las necesidades del usuario principal. de una institución educativa: los estudiantes.
Mtro. Nelson Cuevas Morel
Doctorando/ Investigador, Instituto Universitario de Ciencias de la Educación IUCE, Universidad de Salamanca, España
Conectar a los estudiantes desde su inicio en el aula con el uso adecuado de la tecnología. Probablemente, si contamos con docentes preparados y actualizados que puedan impartir los conocimientos relevantes, es probable que los estudiantes mejoren su desempeño en la sociedad.
Dr. Giraldo León Rodríguez
Docente, Universidad Tecnológica ECOTEC, Ecuador
Mejorar los resultados del aprendizaje de los estudiantes en el aula y a lo largo de la vida es quizás uno de los mayores sueños y metas de nuestra humanidad. Cómo la integración de la tecnología puede mejorar el acceso y la equidad en la educación en su país.
5 a edición - Desafíos en el proceso enseñanza - aprendizaje *
Ms. Mariela Isabel Zelada Ochoa
Decana Facultad de Educación, Universidad del Valle de Guatemala, Guatemala
Dr. Oswaldo Sifuentes
Vicerrector de Gestión Académica, Universidad Continental, Perú
Deben ser evaluados en los procesos y prácticas pedagógicas de la escuela y no sólo en el comportamiento de los estudiantes. Documento general para la sistematización de las propuestas pedagógicas y curriculares que surgieron en el debate y discusión y orientaciones básicas.
Dr. Eldis Román Cao
Director General de la Red de Estudios sobre Educación y Profesor Principal Titular del Departamento de Filosofía,
Universidad Técnica de Manabí, Ecuador
Una estrategia bien pensada es promover un proceso de enseñanza y aprendizaje que desarrolle en los estudiantes habilidades de trabajo independiente, tanto cognitivas como procedimentales. Se considera que las habilidades independientes, más que las adquisiciones, son la ruta lógica hacia el autoaprendizaje.
Dr. Eduardo Miguel Pérez Almarales
Profesor de Matemática, Entrenador de estudiantes para Olimpiadas Internacionales de Matemática, Centro Provincial de Entrenamiento para
Olimpiadas en Granma, Universidad de Granma, Cuba
La sistematización del conocimiento permite su reelaboración a partir de la interacción dialéctica sujeto-objeto y sujeto-sujeto. Se deben crear espacios para que los estudiantes socialicen sus conocimientos y los resultados de las investigaciones realizadas, para formar parte del acervo de conocimientos de la comunidad estudiantil.
Dr. Víctor Manuel Reyes
Coordinador de Investigación y Postgrado, Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Venezuela; Profesor Invitado, Escuela de Posgrado, Universidad
Nacional de Tumbes, Perú
Algunos, los menos, protegen el valioso tesoro de la educación de castas donde los productos son notables y el talento es de calidad de exportación. Donde todo esto apoye el rescate de la educación y el trabajo como andamiaje del futuro posible.
Ms. Luis Alfredo Castellanos Hernández
Docente de Literatura y Estudios Sociales, Instituto Nacional de San Martín, El Salvador
Por lo tanto, tal comportamiento afecta negativamente el ambiente del aula; Además, distrae a profesores y estudiantes que intentan concentrarse en la lección". Si un estudiante se concentra en los mensajes de texto, no puede absorber la información demostrada por el maestro durante la clase.
Dr. José Humberto Lárez Hernández
Profesor-Investigador, Jefe Departamento de Prácticas Docentes, Instituto Pedagógico de Caracas, Universidad Pedagógica Experimental Libertador,
Venezuela
Pues más que la acumulación de información y el uso de la memoria (sin comprometer en medida razonable su importancia); En principio, es necesario partir de una nueva concepción de la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación, en el marco de un cambio paradigmático que ponga la formación heurística y el desarrollo de habilidades de aprendizaje como objetivo principal de la educación.
Dr. Carlos Augusto Mezarina Aguirre
Director de Gestión Educativa, Universidad Continental, Perú
Este último aspecto es esencial para mejorar los resultados en términos de la calidad de la educación (ya sea expresada en el nivel de consecución de objetivos, resultados de aprendizaje, competencias, etc.), ya que se espera que los docentes puedan ajustar las estrategias que implementan. , adaptar metodologías y actividades de enseñanza-aprendizaje a las cualidades heterogéneas de sus estudiantes y de su entorno, a ellos. En todo caso, los docentes deben tener las habilidades para diagnosticar las características de su grupo escolar, identificar e implementar las estrategias y/o metodologías de enseñanza-aprendizaje adecuadas para cada situación, y evaluar el proceso de aprendizaje acorde a ellas.
6 a edición - Formación de postgrado *
Específicamente en el caso de la formación profesional de posgrado, ¿quiénes deben elegir este tipo de programas y qué pueden esperar de ellos? Este tipo de programas de formación deben caracterizarse por: .. a) su flexibilidad curricular, es decir, que los estudiantes tengan la oportunidad de construir su proceso de formación de acuerdo con sus necesidades específicas;
Dr. José Guadalupe Sánchez Aviña
Coordinador de Maestrías en Educación, Universidad Iberoamericana Puebla, México
Se puede decir que ambos tipos de programas son necesarios, en una relación complementaria: los primeros implementan el conocimiento generado por los segundos. En cuanto a quién debe elegir uno u otro, dependerá de sus objetivos y necesidades: a) Quienes busquen mejorar su desempeño profesional definitivamente deberían cursar programas como el primero, y b) Quienes busquen profundizar y generar conocimiento, a través de la investigación. , definitivamente deberían elegir el segundo tipo de programas.
Dr. Pablo Luis López
Secretario de Posgrado, Universidad Favaloro, Argentina
Además de lo anterior, específicamente en el ámbito de la salud de nuestro entorno, ofrecen una oportunidad para aquellos profesionales que necesiten mejorar y/o expandirse en un ámbito disciplinar o multidisciplinar no ligado a una especialidad reconocida por el ministerio. de la salud de nuestro país.
Dr. José Manuel Gómez
Docente de posgrado, Universidad Tecnológica Indoamérica, Ecuador
Cabe mencionar que en todas estas cifras consideran doctorado, maestría, diplomatura, posgrado, especialidades médicas y odontológicas. Al respecto, cabe señalar que la normativa en Chile a la fecha no establece la distinción entre programas de educación continua profesional y académica.
7 a edición - Educación para la Democracia *
Dr. Oscar Martínez Rivera
Profesor, Facultad de Educación Social y Trabajo Social Pere Tarrés, Universidad Ramon Llull, España
La educación informal, en este caso, juega un papel muy importante y definitorio en la propia experiencia democrática. El capitalismo más salvaje ha pasado a ocupar espacios de decisión sobre los gobiernos, sobre el planeta y, por supuesto, sobre la educación.
Mg. Fanny Carrasco Monsalve
Docente Programa Sinergia, Universidad Miguel de Cervantes, Chile
Estas preguntas - a nuestro entender - encuentran respuesta en la teoría de la justicia incluida en el "enfoque de capacidades" de Martha Nussbaum. El "enfoque de habilidades" de Martha Nussbaum y sus implicaciones educativas: hacia una pedagogía socrática y pluralista.
Dr. Alexis Céspedes Quiala
También se considera que la educación es un proceso activo, bilateral, complejo y contradictorio como parte de la formación de la personalidad, que se desarrolla en determinadas condiciones históricas y sociales y que se ve afectado por diversos factores de socialización, como la familia, la escuela, la comunidad. , medios de comunicación, organizaciones políticas y de masas, entre otros. ¿En qué medida la educación puede contribuir al desarrollo de habilidades de expresión e integración en la sociedad en función de sus intereses y expectativas, pero con capacidad de comprender las necesidades de los demás y llegar a acuerdos?
Miembro del Comité académico y Profesor de Postgrado, Universidad Privada Dr
Rafael Belloso Chacín (URBE), Venezuela
Por todo ello la escuela no debe ser para los mismos, sino para los diferentes. La escuela debe renunciar a su carácter dogmático representado por la verdad indiscutible de lo que dice el maestro y de lo que está escrito en los libros de texto.
Mg. Keiber Marcano Godoy
Encargado de Área de Ciencias Naturales, Colegio Juan Luis Undurraga Aninat, Fundación Belén Educa, Chile
Esto nos permitirá tener una sociedad con un pensamiento más crítico, donde el Estado debe tener cuidado con las medidas y decisiones que toma en determinados momentos, ya que podrá deducir la reacción de la sociedad ante elementos que no están conectados es a una Estado democrático. Una educación para la democracia es aquella que busca la paz y genera pensamiento crítico para la construcción de la sociedad que queremos, donde los estudiantes puedan escucharse y participar sin limitar a nadie, donde se respete el bien común para alcanzar la justicia social. la protección de los derechos humanos de todos los miembros de la sociedad.
Mg. Johanna Quiroga Carreño
Directora Licenciatura en Educación Infantil, Universidad Autónoma de Bucaramanga, Colombia
De ahí surge la pregunta: ¿en qué momento de la vida se prepara la gente para vivir en democracia? Sin embargo, esto no significa que deba excluirse de la formación en todos los niveles del sistema escolar.
8 a edición - Globalización en la Educación *
Mg. Sandra Guarín Tarquino
Directora de Relaciones Internacionales, Universidad Antonio Nariño, Colombia
Coordinadora Nacional, Red Colombiana para la Internacionalización de la Educación Superior (RCI), Colombia
En segundo lugar, las unidades de educación superior deben esforzarse por incluir la dimensión internacional en su gestión y estar alineadas con la estrategia institucional de cooperación global. Finalmente, las instituciones de educación superior deben ser cada vez más abiertas y organizadas para asumir la dinámica de la globalización.
PhD (c) Marco Pérez Narváez Asesor de la Dirección Ejecutiva
Maestrante Carlos Cahuasquí Cevallos
Analista de Evaluación del Aprendizaje
Mg. Andrea Armijos Robles
Analista de Contenidos Curriculares
Instituto Nacional de Evaluación Educativa, Ecuador
En Ecuador las instituciones educativas enfrentan fuertes desafíos relacionados con la globalización, especialmente el uso eficiente de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC), las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (TAC) y las tecnologías para el empoderamiento y la participación (TEP), estos espacios juegan un papel mediador. en los procesos educativos, así como; en el Proyecto Educativo Institucional, es decir, en la gestión educativa, en el modelo, en el currículo, en la evaluación y en la investigación. Una parte esencial del cambio radica, por tanto, en la generación de políticas públicas eficientes que permitan el uso de las nuevas tecnologías en el contexto de la globalización, introduciendo en los procesos a todos los actores no sólo del campo educativo sino de la sociedad civil en general.
Mtra. Mariela González López
Doctoranda en Educación, Artes y Humanidades, Investigadora en educación, Universidad Pedagógica Nacional del Estado de Chihuahua, México
La globalización en el aspecto social, se están realizando más inversiones económicas en programas sociales para el desarrollo de las personas hacia una vida llena de proyectos para que sigan dando lo mejor de sí mismas. La cultura se enseña y se aprende en el hogar y en la escuela, es de todos incorporarla a través de la educación para la evolución de México.
Mg. Fabián Inostroza Inostroza
Traducir discursos de política educativa a la vida cotidiana en dos colegios municipales chilenos: la metáfora médica como herramienta de análisis. La construcción de subjetividades de aprendizaje en el inicio de la implementación del Subsidio Escolar Preferencial en Chile.
Dr. Diofanto Arce Tovar
Director Curricular, Colegio José Max León, Colombia
Docente Maestría en Gestión de Instituciones Educativas, Universidad de la Sabana, Colombia
Los resultados de las pruebas internacionales son una auditoría velada de los resultados productivos de las inversiones de la sociedad en educación. La globalización responde a fuerzas económicas, políticas y sociales que afectan muchos aspectos de la vida humana, uno de ellos la educación superior.
Mtra. Lay Wah Carolina Ching Chiang
Estudiante de Doctorado en Innovación Educativa, Tecnológico de Monterrey, México
Un aula global requiere docentes creativos que propongan temas transversales en los proyectos realizados por los estudiantes. Pensar en buenas prácticas docentes en un aula global nos permite reflexionar sobre la evolución de la educación.
Dra. Ana María Calderón Jaramillo
Encargada de Innovación, Emprendimiento y Empleabilidad sede Patagonia, Universidad San Sebastián, Chile
Centrar la visión en el aprendizaje desde un enfoque competencial para la empleabilidad representa una postura compleja sobre el desarrollo integral de los jóvenes, que da sentido no sólo al desarrollo de sus habilidades cognitivas, sino también, y al mismo tiempo, a sus capacidades afectivas, sociales y emocionales. Habilidades emocionales, que tengan sentido. son relevantes para desempeñarse en el contexto de la vida cotidiana y en campos profesionales donde son necesarios. Todos los efectos de la globalización pasan a través de las estructuras del Estado nación. Por lo tanto, son los estados quienes en última instancia deciden cómo la globalización afecta la educación nacional.
Mtro. Joel Saúl Rangel Muciño
Doctorante en Innovación y Administración Educativa, Director Escolar, Colegio Marie Curie, México
Asimismo, ha permitido a entidades extranjeras invertir en instituciones educativas del país, así como a entidades nacionales invertir en el exterior. Pese a lo anterior, la globalización es un proceso que difícilmente puede revertirse.
9 a edición - Educación en tiempos crisis *
Aunque la gran mayoría de los estudiantes de hoy son nativos digitales, utilizar la tecnología para la enseñanza como un obstáculo puede resultar abrumador y plantear desafíos a la motivación de los estudiantes. Esta crisis que estamos viviendo puede convertirse en una gran oportunidad para darle a los estudiantes la autogestión de su proceso de aprendizaje y para que los docentes busquen formas alternativas de monitorearlos, haciendo un uso efectivo de las tecnologías de la información y la comunicación cuando sea posible.
Dr. José Humberto Lárez H
Coordinador del Magíster en Educación, Coordinador Curricular de Posgrado e Investigación, Universidad Adventista de Chile (UNACH), Chile
Asimismo, es importante tomar decisiones pedagógicas respecto del propósito de las actividades a desarrollar, ya que deben planificarse, desarrollarse y evaluarse en función de sus objetivos; Es importante tener en cuenta que en tiempos de crisis es necesario prestar atención a las necesidades biopsicosociales de los participantes como parte de las actividades planificadas, espacios para la expresión de inquietudes no académicas y la inclusión de información relacionada para mantenerse al día. con el manejo de la situación que dio lugar a los cambios en los patrones de comunicación utilizados.
Dr. Jesús Antonio Quiñones
Docente Investigador, Universidad Manuela Beltrán, Bogotá, Colombia
Por otro lado, los docentes históricamente han recurrido a la educación virtual principalmente como apoyo en sus clases, permitiéndoles introducir elementos interactivos mediante el uso de videoproyectores y recursos disponibles en Internet (en una dinámica donde son ellos quienes eligen qué hacer). quieren hacer). mostrarse) a sus estudiantes para respaldar el contenido de los temas de sus lecciones); esto de alguna manera siempre les ha permitido decidir cuándo utilizar estos elementos virtuales, tratando de estar siempre físicamente presentes ante esos estudiantes. Más allá de estas interrogantes, aún falta una convicción real en todos los niveles de la comunidad educativa para conocer, adoptar y aplicar todas las herramientas educativas que ofrece la educación virtual, las plataformas interactivas y los recursos disponibles en Internet.
Mg. Alexis Moreira Arenas
Docente colaborador, Universidad de O’Higgins, Rancagua, Chile
Educación en tiempos de crisis: ¿estamos preparados para la educación a distancia en el contexto actual? Es difícil dejar de lado lo que siempre se ha hecho, ya sea por miedo a que el sistema falle o a que no se consiga lo que tradicionalmente se espera.
Mg. Mónica Guerra Guajardo
Asesora Pedagógica y Curricular, Asesorías Educativas y Curriculares, Chile
Finalmente, la importancia de delinear esta especialización se debe a que las consecuencias de un mal diseño instruccional traerá sin duda deficiencias pedagógicas, falta de coherencia en los contenidos, falta de interacción y respuesta del aprendizaje con los estudiantes, la transformación de la formación virtual. un depósito de información. Lo que se traduce en una mala experiencia de aprendizaje para el estudiante, un mayor número de abandonos y una muy baja percepción de esta modalidad formativa por parte de toda la Comunidad Educativa.
Ms. Eduardo Larrea Valencia
Consultor, Gerente de Proyectos, Edumaz Asesores y Consultores, Perú
Esto no quiere decir que no seamos capaces de lograrlo o que no sea una estrategia válida, pero como todo proceso requiere ser observado y redireccionado. Gran parte de la comunidad educativa es un grupo de docentes que no creen en la efectividad de este sistema y/o no manejan correctamente las herramientas tecnológicas para su aplicación.
Mg. Camila Solís Ríos
Docente de 1° Básico, Escuela Gustavo Le Paige, Chile
Deberán implementar programas de mejora permanente para los docentes en el uso de las tecnologías digitales con fines educativos; Que se cree una legislación específica para el uso de las tecnologías digitales en la educación en el país, de manera que genere seguridad tanto para las instituciones educativas como para los potenciales estudiantes;
10 a edición - Educación post crisis *
Dra. Beatriz Macedo
Consultora Unesco – Montevideo, Uruguay
Asesora Académica Consejo de Formación en Educación – ANEP, Uruguay
La educación presencial no ha logrado garantizar un aprendizaje de calidad; hay rutinas pedagógicas difíciles de cambiar y que permean los recursos didácticos y la cultura de la institución en su conjunto. La educación virtual brinda a cada estudiante la oportunidad de trabajar a su propio ritmo y en diferentes momentos del día, y aborda mejor la diversidad.
Dr. Félix Barreto Junca
Decano Facultad Educación, Universidad Cooperativa de Colombia, Colombia
Este concepto aborda el conjunto de procesos mentales que se encargan de controlar la conducta de los individuos y que pueden mejorarse fácilmente si existe una intervención oportuna en el aula con el apoyo del docente y los padres de familia (Periáñez & Ríos-Lago, 2017). Las escuelas deben comprometerse con los estudiantes para apoyarlos en el camino hacia ser ciudadanos plenos, donde el énfasis está en proteger el interés por la sostenibilidad del planeta Tierra, sus comunidades y sus allegados, que debe seguir siendo un fundamento esencial en las instituciones. .
Mg. Pedro Sotomayor Soloaga
Académico, Universidad de Atacama - Sede Vallenar, Chile
En el caso de los docentes, están preparados metodológicamente para asumir el desafío de la formación en línea. Quizás la pandemia actuaría como motor activador de la sensibilidad para comprender y cumplir con este proceso de cambio.
Mg. Roberto Daniel Torres Jiménez
Director General del Sistema de Educación a Distancia, Universidad Católica de Salta, Argentina
Estos modelos 100% presenciales estarán destinados a élites que estén dispuestas a pagar el coste de una educación en función de la red de contactos que ésta les proporcionará para el futuro laboral, en el mejor de los casos. Es difícil imaginar que seamos capaces de cumplir con los rígidos estándares presenciales que definen la calidad de los procesos universitarios en este nuevo contexto que llegó para quedarse.
Mg. Enrique Quiñones Parra
Coordinador Técnico Pedagógico Comunal, Municipalidad de Pedro Aguirre Cerda, Chile
Investigador asociado, Centro Latinoamericano de Estudios en Gestión Educacional, Chile
Por lo tanto, es necesario cambiar elementos de la estructura y funcionalidad de la política educativa lo más pronto posible, profundizar en la construcción de planes y políticas nacionales que tengan en cuenta las experiencias locales y sus requerimientos, no sólo los lineamientos internacionales de organismos como . Banco La Organización Mundial del Comercio, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, el Fondo Monetario Internacional, la Organización Mundial del Comercio y las Naciones Unidas, todos los cuales se centran principalmente en la prosperidad económica. Por lo demás, es claro que hoy quienes configuran las políticas públicas nacionales de orden educativo no han sido perjudicados por las mismas, por lo que urge considerar la participación como un eje central para manifestar y aportar desde significados, imaginarios sociales y culturales.
Docente de posgrado, UNIR, España
Este nuevo escenario redefine los roles de los actores que participan en el proceso de enseñanza y aprendizaje, adaptándolos a las características de la sociedad actual y orientándolos hacia el desarrollo de habilidades para el siglo XXI. Este tipo de educación mixta nos permitirá tener experiencia y garantizar el proceso de aprendizaje sin grandes dificultades.
Doctoranda en Educación, Investigadora en educación, Universidad Pedagógica Nacional del Estado de Chihuahua, México
Lic. Patricio Ibáñez González
Trabajador Social en Programa de Acceso y Acompañamiento a la Educación Superior, Docente Propedéutico,
Universidad Tecnológica Metropolitana, Chile
Allí profundizamos en la realidad que nos ocupa, teniendo en cuenta que desde hace mucho tiempo se habla de la formación de docentes en pedagogía virtual (PV), el uso correcto de los entornos virtuales (EV), el uso de la tecnopedagogía. entre otras cosas en las actividades escolares cotidianas. En esto se espera el mejor escenario para nuestros niños, jóvenes y adultos en beneficio de la calidad de vida a través del mejoramiento de la educación.
Mg. Julio Caro Ayala
Coordinador Pedagógico, Fundación ATE SM, Chile
Una solución al problema anterior consistirá en comprender y realizar la evaluación propuesta por el Decreto 67. Como profesionales de la educación estamos llamados a la segunda opción: estamos en el momento adecuado (obligados por una pandemia y guiados por el Decreto 67) para cambiar la anacrónica racionalidad técnica en la evaluación y adaptar nuestras prácticas evaluativas a los nuevos estudiantes del siglo XXI. a través de un proceso de enseñanza-aprendizaje que concibe la evaluación como una herramienta de formación que nos brinda información concreta sobre la brecha de aprendizaje de nuestros estudiantes, para que podamos afrontar en la acción y el discurso el complejo panorama pedagógico que se manifestará cuando salgamos de este aislamiento social. .
Dr. C Wladimir La O Moreno
Docente e Investigador Educativo, Instituto de Administración Pública de Tabasco, México
Mg. Rony Sánchez Luis
Profesor de Matemática, Liceo Bicentenario Paul Harris, Chile
Esta situación sanitaria realmente nos obliga a considerar temas trascendentales en la comunidad educativa, como el consumo frenético de herramientas técnicas de formación, y abrirnos a una pedagogía emancipadora. La calidad de vida debe estar no sólo entre los objetivos de la educación, sino también entre los objetivos de la política social.
Prof. Eddie Valenzuela Retamal
Esta desigualdad se puede observar en: .. a) el número de profesionales capacitados en la atención de las necesidades de salud de la población y en sus especialidades, .. b) también en las competencias de quienes diseñan y gestionan las políticas públicas de salud, y c ) aquellos que gestionan centros de atención primaria más complejos y especializados. Por tanto, en mi opinión, esta crisis debería impulsar a las autoridades políticas y a las instituciones educativas a revisar lo que han hecho al respecto y qué deberían cambiar u optimizar en la formación de estos profesionales y su disponibilidad en los centros de salud.
