Al mismo tiempo, en la literatura dicha subcontratación se asocia con las consecuencias de circunstancias cada vez más precarias. Al mismo tiempo, en la literatura dicha subcontratación se asocia con las consecuencias de circunstancias cada vez más precarias.
MARCO TEÓRICO
Introducción
Subcontratación
- Tipos de subcontratación
- Ventajas y desventajas de la subcontratación laboral para empresarios y
- Subcontratación de investigadores
- Subcontratación como contratación atípica
Cabe mencionar que el trabajo se realiza dentro de las instalaciones de la empresa usuaria y comparte el espacio con trabajadores internos. ¿Por qué organización se sienten motivados: por la que les emplea directamente o por la empresa a la que prestan sus servicios a través de subcontratas?
Precariedad laboral
- Origen de la precariedad
- Las dimensiones de la precariedad laboral
- La inseguridad relacionada con la precariedad
Rubio Campos sugiere que la incertidumbre en México, considerando el período comprendido entre 1995 y 2010, surge del predominio de modelos de posproducción. Uno de los aspectos en los que la inseguridad aparece con fuerza es la precariedad laboral.
Dimensión subjetiva
- Factores que influyen en la subjetividad laboral
- Satisfacción laboral como reflejo y determinante de la subjetividad laboral
- Subjetividad de la precariedad laboral
- Subcontratación vinculada a la precariedad laboral
- Contrato psicológico
- Precariedad vivida
- Interiorización de la precariedad
En general, la subcontratación de mano de obra es parte del fenómeno más amplio de la flexibilidad laboral. Este último nos lleva de la mano al ámbito del marco legal y regulatorio de la.
La subcontratación en la legislación mexicana
- Ley Federal de Trabajo
A continuación se reproducen textualmente, tal como aparecieron en el Diario Oficial de la Federación (DOF). Bajo esta Sección 15-A, trabajo subcontratado significa trabajo en el cual un empleador, llamado contratista, realiza obras o brinda servicios a sus empleados. bajo su supervisión, a favor de un contratista, persona física o jurídica, que determina las tareas del contratista y supervisa el desarrollo de los servicios o la ejecución de las obras a licitar.
Las Cátedras CONACYT
- Origen de las Cátedras
- Lineamientos y contrato de trabajo
Este objetivo, si nos guiamos por el contenido de la citada convocatoria, tiene su origen en el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018. En sentido estricto, el trabajador forma parte del personal del CONACYT como empleado de confianza. La duración de la relación laboral entre el CONACYT y el investigador será indefinida.
El mismo artículo 38 de los lineamientos señala las causas de la terminación de la relación laboral entre el investigador y el CONACYT. Un aspecto a destacar en materia de condiciones laborales está incluido en el artículo 26 de los Lineamientos, que establece que la institución beneficiaria es responsable de garantizar que los profesores tengan las mismas condiciones que el personal en términos de acceso a infraestructura, equipos y servicios. necesarios para el desarrollo de sus tareas.
Perfil de los catedráticos
42. de la Ley Federal del Trabajo, en su inciso c) establece que entre los requisitos que debe cumplir la subcontratación para ser válida, no se incluyen tareas iguales o similares a las realizadas por el resto de los trabajadores contratados por el contratante. Si bien la convocatoria establece criterios regionales con la intención de equilibrar geográficamente las asignaciones, llegando a proponer que “preferiblemente ninguna entidad federativa supere el 10% del total de cátedras aprobadas” (CONACYT, 2014a: 8), en la práctica, como Como se puede inferir de lo mostrado anteriormente, los resultados continúan favoreciendo las distribuciones centralistas de recursos. En cuanto a las temáticas de los proyectos aprobados por las convocatorias, vemos que la temática dominante, con diferencia, es el desarrollo tecnológico, con un 25,8%.
Si bien la asignatura propiamente dicha se refiere a una característica más de los proyectos que de los profesores, también puede ser un indicio de características personales y por ello se incluye en su perfil. Esto se verá con más detalle en el análisis de los resultados de la investigación.
Primera aproximación
- Tipo y diseño de la investigación
- Técnicas e instrumentos de recolección de datos
- Criterios de selección
- Población y muestra
- Procesamiento de los datos
Cabe mencionar que debido a la naturaleza de la entrevista semiestructurada, dadas las respuestas obtenidas y el perfil del entrevistado, las preguntas a formular se decidieron durante la entrevista, ver tabla 3.1 en el apartado de anexos. Facilitaron la comunicación a través de la convocatoria de entrevistas, y los interesados pudieron contactar al autor de esta investigación. Dado que la muestra seleccionada representa una pequeña parte de la población total y por tanto no es una muestra representativa, este estudio puede tomarse como un análisis.
De los aspectos generales que se tuvieron en cuenta al crear la guía de entrevista, se realizó un análisis de contenido mediante el software Atlas.ti. La tabla 3.3 se encuentra en la sección adjunta y proporciona una evaluación completa de la forma en que se han clasificado los cifrados dentro de las "familias" a las que pertenecen.
Segunda aproximación
- Tipo y diseño de la investigación
- Instrumentos de recolección de datos
- Población y muestra
- Operacionalización de los conceptos
También se tomaron en cuenta documentos normativos del CONACYT para conocer si se cumplieron las obligaciones en los tres órganos: Institución receptora (IR), CONACYT y SIN, y por parte del profesor hacia los tres órganos. Posteriormente se aplicaron tres encuestas de seguimiento a profesores que habían sido entrevistados posteriormente para profundizar en las respuestas sugeridas en la guía de encuesta. A partir de los aspectos anteriormente expuestos y de las respuestas obtenidas mediante el software Atlas.ti, se realizó la operacionalización de los códigos como se muestra en la Tabla 3.4 en la sección de anexos.
La operacionalización de los códigos se realizó a partir de los diez aspectos más importantes a estudiar en las entrevistas. Posteriormente se analizaron las subcategorías que surgieron de cada uno de estos aspectos y se vinculó la información de las subcategorías con los diez aspectos principales a través de Atlas.ti. De esta manera fue posible agrupar los códigos que surgieron de las entrevistas.
RESULTADOS
Entrevistas semiestructuradas
- Convocatoria para Cátedras
- Contrato
- Tareas laborales
- Comunicación
- Sentido de pertenencia
- Movilidad
- Motivaciones
- Panorama laboral
- Aspectos familiares
- Vulnerabilidad
Una de las primeras preguntas de la entrevista fue el grado de conocimiento preciso de las condiciones laborales de los profesores. En una de las entrevistas con un miembro de la segunda generación, a uno de los informantes se le preguntó sobre la posibilidad de que el proyecto se pudiera completar con el CONACYT, y qué conocimiento tenía sobre esta posibilidad. Por otro lado, hay personas que no son conscientes del aspecto de la temporalidad y creen que el CONACYT los apoyará en caso de que el proyecto termine en la institución a la que han sido asignados.
La formación de recursos humanos no es sólo un objetivo del programa en sí, sino que también es parte importante de la evaluación de los profesores. Es más ni siquiera conozco a los profesores que están en otros proyectos dentro de la misma (institución), ni siquiera los conozco. Entonces, como te dije, esa situación familiar es la que no tomaron en cuenta y todavía tiene repercusiones en el trabajo”.
Con cierta lógica, se creería que lo que se plantea no es una pregunta específica sobre la situación de los profesores.
Tipologías
- Críticos e inconformes
- Críticos y que crean estrategias
- Idealistas
Dentro de este grupo se encuentran aquellas personas que mostraron una actitud crítica hacia el programa y, aunque están satisfechos con las actividades que están realizando, trabajan sabiendo que es poco probable que el trabajo dure según lo planeado. En este grupo se encuentran aquellos individuos que, a pesar de notar aspectos de precariedad, no parecen darle mucha importancia. Confían en la responsabilidad que les dio el CONACYT y saben que no perderán su empleo; Dentro de este grupo se encuentran profesores de primera y segunda generación, y anticipadamente la satisfacción se puede atribuir a dos motivos: el primero se debe a la falta de conocimiento contractual y el segundo, a que aún no han tenido experiencias que los hagan dudar de su estabilidad. en el post.
Las razones no son solo el desconocimiento de las condiciones contractuales, sino también personas que ya han trabajado en la institución o han participado en proyectos de alguna manera, lo que los hace sentir más como un RI. Por otro lado, hay quienes desconocen la mayor parte de lo estipulado en el contrato y solo conocen las partes básicas, como son: beneficios, obligaciones, salario y días de vacaciones.
Resultados de la primera evaluación
- Cumplimiento de metas
- Congruencia con el puesto
- Conocimiento de la ley
- Apoyo laboral
- Mejoras al programa
- Evaluación
- Percepción de inestabilidad
De las 55 personas que respondieron la pregunta, el 76% afirmó conocer cuáles son las metas anuales a cumplir dentro de la Institución Receptora (RI), mientras que el 24% de los votos indicó que no conocía las metas planteadas. Era importante saber si su ingreso se produjo dentro de la primera convocatoria o si necesitaban una ampliación del plazo para ingresar por falta de producción, por lo que la pregunta “¿Logró ingresar al SNI durante la convocatoria de visto?” , hubo 46 votaciones de las cuales el 84% respondió “sí”, mientras que el 16% respondió que no ingresó al SNI en la primera convocatoria. De 55 votos, el 45% optó por "una mayor producción de artículos"; 11% de votos por “mejor relación con la institución anfitriona” y “más aporte al fortalecimiento de la institución”, lo que se refiere a la creación o participación en actividades útiles para la institución: organización de clases, congresos, difusión de la institución, entre otras. otros.
Respecto a la pregunta “¿Cuál es el aspecto más importante que considera necesario para fortalecer el trabajo del IR con los profesores?”. Respecto a la percepción de la responsabilidad del CONACYT de brindar el ambiente ideal para desarrollar la labor docente, se formuló la pregunta: "¿Cuál es el aspecto más importante que usted cree que debe fortalecer al CONACYT para promover el desarrollo de los profesores?" y las respuestas fueron: 31% de los votos a favor de "más apoyo a la producción";
CONSIDERACIONES FINALES
Bronstein, Arturo La Flexibilidad del Trabajo: Panorama”, Revista de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas, vol. Mancini, Fiorella, 2006, “Subjetividad e Incertidumbre: Experiencias de Precariedad Laboral en México”, V Congreso Nacional AMET, México. ¿Cuál es el aspecto más importante que considera necesario para fortalecer sus actividades?
Con base en la relación que se presenta a continuación, ¿cuál es el aspecto más importante que considera necesario para fortalecer el trabajo de IR con los profesores? De la siguiente lista, ¿cuál es el aspecto más importante que cree que el CONACYT debería fortalecer para promover el desarrollo de los profesores?
