Organización y gestión de la extensión: el caso de la Secretaría de Extensión de la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires..119 9. Balance de la implementación de prácticas sociocomunitarias en la Universidad Nacional de Mar del Plata.. 147 once.
Intentar una definición inequívoca y absoluta de extensión universitaria es una tarea constante. En cualquier caso, teniendo en cuenta el continuo desarrollo de la función en cuanto a su evolución histórica y perspectiva generacional, las dimisiones, ampliaciones, redescubrimientos, etc., son inevitables.
Dimensión política: define objetivos y estrategias, orienta decisiones; Se legitima y se hace efectivo en la participación y el empoderamiento comunitario a través de un ejercicio democrático. El campo de acción se nutrió de su sensibilidad y compromiso político para la realización de la tan ansiada formación integral (cultural, profesional y de responsabilidad social) de la nueva profesión revolucionaria.
Palabras finales
La simple expresión de cada concepto, como palabra clave, remite a un sinfín de experiencias que sintetizan la creciente vinculación de la Universidad con el territorio, el estado y la comunidad. En esto, ¿la universidad pasa a ser protagonista o juega un papel auxiliar de las corporaciones dominantes?
1 Breve repaso sobre la última década en materia de extensión
Al final decimos que la extensión puede entenderse como “acción social con matriz en la docencia y la investigación”, y en las siguientes líneas veremos cómo esto se relaciona con lo que viene sucediendo en nuestro país durante la última década. Pasamos ahora a una base de datos que nos permite entender qué ha pasado con la extensión universitaria en lo que va de siglo.
Convocatorias ministeriales o instituciones del tercer sector ayudaron a desarrollar estas acciones, que en la mayoría de los casos, sin distinguir disciplinas, se dirigieron a grupos de edad de la sociedad no tenidos en cuenta en el concepto de sociedad de mercado adoptado en los años noventa. Hay otros sectores de la sociedad que también son destinatarios preferentes de estas acciones, como las personas en situación de confinamiento, la denominada población indígena, las escuelas públicas, los comedores o merenderos, las unidades de salud y centros de desarrollo o las instituciones vecinales no focalizadas. . ganar.
La Universidad Nacional de Primorska organizó el XI Congreso de la Unión Latinoamericana de Extensión Universitaria, en el que participaron representantes de universidades de diez países latinoamericanos, España y Portugal. En 2014, la Universidad Nacional de Rosario organizó el Congreso Nacional de Extensión, la I Jornada de Extensión AUGM y la I Conferencia de la Unión Latinoamericana de Extensión Universitaria.
2 un camino hacia la jerarquización de la extensión universitaria
Para repensar esta función fundamental de la Universidad Pública necesitábamos, sobre todo, saber qué estábamos haciendo cuando decíamos que hacíamos extensión. Éramos conscientes de que una política de extensión encaminada a fortalecer la relación “universidad-sociedad” sería impensable sin un cambio en los métodos y prácticas de extensión y en la visión existente de la extensión dentro de la comunidad universitaria, por lo que se considera fundamental generar estrategias y acciones. ese objetivo.
Promover el desarrollo de espacios de análisis y reflexión relacionados con la expansión universitaria que permitan la formación continua de sujetos, generen aprendizajes y desarrollen capacidades críticas y creativas; Promover la institucionalización y valorización de las extensiones universitarias en todo el sistema universitario nacional, y fomentar la integración de los programas curriculares y su integración con la docencia y la investigación.
Promoción e implementación de instrumentos institucionales y reglamentaciones específicas
Previo acuerdo plenario con el CIN, se crea el Banco Nacional de Evaluadores de Proyectos de Extensión. La Categoría D se otorgará a docentes que hayan participado durante al menos 1 (un) año en un proyecto de extensión y sean docentes de la UNPA.
Los docentes que alcanzan la categoría A o B son propuestos por la universidad para integrarse al Banco de Evaluadores a nivel nacional.
Bibliografía
3 el sistema integrado de Programas y Proyectos de extensión (siPPe) y los
Sin embargo, fue recién en los años 90 que la Universidad propuso una estrategia de institucionalización y fortalecimiento de la extensión e integración con las otras dos funciones fuertemente desarrolladas en la universidad. Precisamente en este contexto, en 1995 nacieron los proyectos de extensión -que luego se articularían con los programas- como una herramienta que pretende promover y evaluar la extensión universitaria desde la concepción del conocimiento como construcción social y el papel de la academia en la fortalecimiento de las instituciones democráticas. Sociedad civil y políticas públicas.
La extensión en la unL
En este sentido, la extensión de la UNL parte de la asunción de su propia historia y del proyecto hacia una sociedad inclusiva y con cohesión social, abierta a las diferencias, a la diversidad, a la heterogeneidad de visiones e intereses y a las contradicciones, a partir de la comprensión y reconocimiento de las dimensiones de categorías importantes y teóricas presentes en el ámbito universitario. Hoy la vinculación universitaria no sólo está presente en el Estatuto de la UNL y su Plan de Desarrollo Institucional, sino que también es parte esencial de la vida académica de la institución, fortalecida por una serie de normas e instrumentos de gestión aprobados por su Consejo Superior que permiten poner en práctica los enfoques teóricos, conceptuales y metodológicos propuestos y definidos por la institución en materia de extensión universitaria.
Qué son los centros de extensión comunitaria (cec)?
También se consideran posibles alcances de intervenciones a nivel microsocial (barrios-comunidad-organizaciones sociales-estado local) y a nivel macrosocial (local-regional-junto con el estado). También participan en grupos de trabajo con el Gobierno de la Ciudad de Santa Fe.
Qué es el sistema integrado de Programas y Proyectos de extensión (siPPe)?
Cada programa es aprobado por el Consejo Superior, cuenta con un director académico de la UNL con reconocida experiencia en el tema, cuenta con una Junta Directiva y un personal. El Director es designado por el Rector a propuesta del Consejo Asesor de la Secretaría de Extensión.
Los proyectos de extensión
Los proyectos de extensión de Interés Institucional (PEII) podrán presentarse en cualquier época del año. Elegibilidad: Las propuestas serán analizadas por la Secretaría de Extensión de la UNL con el fin de verificar su efectividad.
Los aportes del siPPe y de los cec
En este sentido, es importante resaltar el crecimiento constante registrado en estos 20 años de grupos de docentes e investigadores que realizan proyectos de extensión e investigación en un diálogo muy rico entre los procesos de intervención, apropiación del conocimiento y construcción de nuevas realidades sociales. conocimientos acordados. En este sentido, la actitud de la universidad hacia las políticas públicas y especialmente en el ámbito de la formación universitaria sigue siendo importante en sí misma.
En este sentido, el sistema integrado de programas y proyectos de extensión de la UNL y las comunidades de centros de extensión se han constituido como espacios académicos e institucionales destacados para la gestión de las políticas de extensión de la universidad. El fortalecimiento y profundización de las políticas y prácticas educativas en las universidades en la dirección propuesta en este trabajo significa el desarrollo integral de la propia institución universitaria, en la medida que redefine la importancia de la misión social, desafía a la enseñanza a pensar en otras formas de enseñar y aprender, e invita a la investigación a pensar en nuevas formas de construcción del conocimiento y su apropiación social.
4 La extensión universitaria en la
Compartimos la creencia de que la forma en que se produce, democratiza y gestiona el conocimiento afecta la viabilidad, el significado y la dirección de los procesos de transformación social. Proceso de intervención: pretende transformar una parte de la realidad que se considera injusta, problemática o negativa.
El sistema de evaluación de propuestas ha sufrido cambios durante los últimos seis años. Esto significa que se realizó una valoración cuantitativa y cualitativa de cada una de las propuestas.
Crear espacios de reflexión sobre el avance de los proyectos, la experiencia de expansión y la función social de la universidad. Recibir informes sobre las actividades realizadas y la presentación de gastos, así como sugerencias y recomendaciones para el Programa.
La internacionalización de la extensión
Se han tomado medidas para potenciar la función de extensión, teniendo en cuenta que es la menos conocida de las funciones sustantivas de la universidad. En este contexto, el SEU en general y los proyectos de Mauricio López en particular iniciaron medidas para internacionalizar la extensión.
En 2012, una delegación del SEU viajó a Uruguay para conocer in situ los distintos programas de extensión que implementa la Universidad de la República (UDELAR). La experiencia permitió un intercambio con programas y proyectos del SEU, lo que contribuyó a la discusión y enriquecimiento de los distintos equipos de ambas universidades.
Las citas de Arturo Andrés Roig corresponden a una entrevista realizada en el otoño de 2009 en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNCUYO.
5 universidad, organizaciones sociales e integración con el territorio
La cuestión de la integración universitaria con el territorio presenta multitud de dimensiones por abordar. Desde la Secretaría de Extensión de la Universidad Nacional de Rosario creemos que es prioritario problematizar los caminos de integración de estos territorios en situaciones de extrema pobreza.
Proyectos
Estas formas de acción universitaria se identifican en gran medida en este ámbito como procesos de intervención esporádicos y de corto plazo, que a menudo no tienen retornos concretos para los actores. El propósito de este texto es poder tomar en cuenta estas tres vías, con énfasis en la última, en la medida que define más claramente ciertos problemas relacionados con la integración territorial que enfrentamos en nuestro trabajo de Secretaría.
En cuanto al área “Vía Honda”, actualmente existe vinculación con tres organizaciones: el “Club Social y Deportivo 20 Amigos”, la “Cooperativa de Trabajo Vía Honda” y la “Casa Comunitaria Carita Feliz”. Esta reflexión tiene como referente empírico el trabajo en el territorio de la “Vía Honda”, aunque algunas de las cuestiones analizadas incluyen también el otro ámbito mencionado.
En ambas áreas buscamos desarrollar un trabajo integral y continuo con una base de profesionales del SEU ampliándose a través de la participación de docentes, egresados y estudiantes de la UNR. Sin detenernos en las actividades específicas que hemos realizado, nuestro objetivo es reflexionar sobre cuestiones relacionadas con el proceso de integración del SEU con el territorio, destacando algunas cuestiones problemáticas.
Por ello, consideramos necesario tener presente en nuestras propuestas esta tensión entre la importancia de la zona como soporte de la acción colectiva, y por otro lado, el problema de insularidad que atraviesa el barrio. Un ejemplo de esta tensión se expresó en el taller de alfabetización digital que desarrollamos con un grupo de trabajadores de la cooperativa vecinal: respondimos en principio mediante cuadernos a su solicitud de que la actividad se desarrollara en el barrio, pero luego surgió la petición. poder realizar algunas reuniones en un colegio, “para poder salir un poco de la rutina”.
Fragmentación
En el apartado anterior señalamos la importancia de lo territorial en relación con la efectividad de nuestro trabajo, pero es importante reflexionar sobre los límites que conlleva la contención en el área. Lejos de enfoques culturalistas que consideran el pueblo como un universo independiente de solidaridades locales, creemos que es necesario problematizar las formas actuales de segregación y exclusión urbana, más aún en un presente en el que el área está fuertemente penetrada por las redes. (criminales, religiosas, comunicativas) que transforman las identidades colectivas.
Breves consideraciones finales
El problema de la fragmentación al interior del barrio es sin duda uno de los temas donde nuestra participación se hace más necesaria, no sólo desde una retórica de intersectorialidad, sino desde nuestra práctica concreta marcada por la cooperación con diferentes organizaciones, que en algunos casos presentan condiciones encontradas. Investigación sobre los efectos sociales de la urbanización en la zona popular del Gran Buenos Aires.
6 Programas centrales unne saLud y unne en el medio
A través de las diversas actividades promovidas, se trabaja en la revalorización y salvamento de los saberes populares, así como en la defensa de la identidad regional. Compartir experiencias en el campo, desde una perspectiva integral, basada en las necesidades reales de la población hacia la búsqueda de soluciones en espacios de participación de los diversos actores sociales, constituye desde el programa un espacio para el intercambio de diferentes conocimientos.
Programa unne saLud
La formación de grupos de trabajo interdisciplinarios en los que participan docentes, estudiantes y egresados, mejora la capacidad de responder eficazmente a las transformaciones sociales.
Haciendo una breve reseña
Para diagnosticar las necesidades de salud de la comunidad donde se desarrollan las líneas de acción, se buscó la participación de actores locales desde el inicio del programa para definir las prioridades del abordaje. El continuo apoyo y compromiso de las autoridades universitarias con las necesidades del programa.
Programa “La universidad en eL medio”
El programa se enmarca en las políticas de promoción que impulsa la Universidad Nacional del Nordeste a través de la Secretaría General de Extensión Universitaria, que fomenta la integración de equipos interdisciplinarios integrados por diferentes unidades académicas, de tal manera que se favorezca la transversalidad de la práctica de los extensionistas. resumido en un logro de mayor efecto social. En cuanto a la publicación de las experiencias y resultados obtenidos, también es parte del compromiso de la comunidad.
7 curricularización de la extensión
B reve genealogía de la extensión universitaria
Con toda probabilidad, el nacimiento de la expansión universitaria como actividad institucional fue funcional a las necesidades de la revolución industrial. Nuestros estudiantes universitarios deben conocer y debatir el significado y la trascendencia política de esta genealogía de la expansión universitaria.
Por qué curricularizar la extensión?
Debemos preguntarnos hasta qué punto el modelo universitario imperante de generación, apropiación y comercialización de conocimiento y tecnología requiere la expansión de la universidad tal como la entendemos. Como se mencionó anteriormente, la universidad ha sobrevivido durante siglos sin conocer la expansión de la universidad.
¿Dónde se espera que se capacite a los cuadros de extensión de la próxima generación si no lo discutimos en las aulas? De ahí debe surgir la materia prima con la que se formen las bases del compromiso social de la universidad.
Jerarquización y argumentos
En instituciones con menor desarrollo de la función de extensión puede haber poca o casi ninguna actividad. Su perfil destacado está desgarrado por la discontinuidad y la invisibilidad, con la consecuencia y eventual desconocimiento de la propia institución que sustenta las actividades.
Pero la dimensión pedagógica de la actividad no siempre se resuelve como un resultado valioso expresado en términos de construcción de ciudadanía cuando se discute la extensión. En este punto, la extensión comparte herramientas con las otras dos funciones de la universidad y da una sensación de integridad.
Primeras experiencias en curricularización en la uner
En 2012, la sanción del Decreto Ejecutivo N° 388 (actualmente vigente) trae consigo nuevos cambios en la extensión al crear el sistema de extensión que abre otras oportunidades de cooperación entre la universidad y el entorno social al que pertenece (ver detalles en www.extensión). uner.edu.ar/ Sección Normativa). Las acciones de extensión están diseñadas como líneas de trabajo específicas con la comunidad y con metas de corto plazo que promuevan la formación extensiva de los estudiantes de la universidad.
Promover la discusión y el debate sobre la curricularización de la educación como ejemplo de formación estudiantil. Desde la Secretaría de Extensión de la UNER se realizaron dos jornadas de reflexión, una en Villaguay y otra en Paraná.
8 organización y gestión de la extensión
L a extensión, un imperativo de la universidad moderna
Esto conduce a un aprendizaje mutuo que ya se ha convertido en el nuevo conocimiento de la construcción colectiva, una tarea inalienable.
Así, en abril de 2011 se creó la Secretaría de Extensión, con el objetivo de diseñar programas y proyectos estratégicos de expansión y vinculación que consoliden, amplíen y diversifiquen la presencia activa de la Universidad en el ámbito público y privado del territorio. La propuesta de la nueva secretaría de Ampliación se enmarca en cuatro políticas estratégicas u objetivos prioritarios:
La institucionalización de la extensión
Diseñar y proponer programas y proyectos estratégicos e innovadores de extensión y vinculación que amplíen y diversifiquen la presencia activa de la Universidad en el ámbito público y privado. Esto generó la necesidad de crear líneas de trabajo prioritarias que denominamos programas de extensión universitaria, que tienen como objetivo realizar una serie de proyectos y/o actividades de carácter extensivo articulados en torno a un objeto, temática y/o población de intervención específica.
La Jerarquización de la extensión
En 2012 se logró por primera vez esta asignación, que fue ajustada periódicamente y fue fundamental para apoyar principalmente convocatorias de proyectos de extensión de la Universidad. Estos docentes fungen como jurado de trabajos, programas y/o proyectos de extensión en todas las actividades de extensión de la Universidad.
Si bien cada unidad académica ha adoptado las prescripciones generales de la carrera docente propuesta y la ha adaptado a sus necesidades y comprensiones del rol docente, debe considerar y reconocer actividades que conecten a los docentes con actores externos al ambiente universitario. No fue sólo un cambio formal en la convocatoria de proyectos, sino principalmente un intento de integrar la extensión en los planes de estudio académicos y las carreras docentes.
Otro espacio dirigido principalmente a la distribución interna de la extensión son los talleres que se realizan a lo largo del año y en cada una de las sedes, con formatos denominados: Reuniones Participativas de Planificación de Proyectos de Extensión. Son contenidos audiovisuales que reflejan actividades y proyectos de extensión que buscan potenciar la comunicación del trabajo de extensión de la Universidad a través de imágenes y audio con evidencia de las actividades desarrolladas.
La segunda propuesta es la posibilidad de generar una profundización obligatoria para la realización de pasantías sociocomunitarias en todas las carreras de la universidad. La tercera propuesta es la implementación de un Consejo Social Paritario, que pretende representar a los diferentes sectores sociales de las zonas donde tiene su sede la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires, de manera que se constituya en un órgano colegiado. Institución universitaria asesora sobre los problemas sociales más importantes en agenda.
9 La extensión universitaria en el noroeste de la Provincia de Buenos aires
La Universidad Nacional del Noroeste de la Provincia de Buenos Aires (UNNOBA) tiene una fuerte influencia regional, no sólo por su arraigo en los centros universitarios regionales de Junín y Pergamino, sino también por su fuerte compromiso con la región noroeste del país. provincia. provincia de Buenos Aires. La extensión universitaria de la UNNOBA acompaña los diversos procesos sociales, políticos, económicos y culturales que vive la comunidad.
Seguidamente, el estatuto de la UNNOBA define el bienestar universitario, y sostiene que la Universidad debe diseñar e implementar políticas para el desarrollo integral y armonioso de la comunidad universitaria. Pero quienes hablan de expansión universitaria no siempre la definen de la misma manera.
La misión social de la universidad debe ser una prioridad: satisfacer las demandas de la comunidad. En el caso específico de la UNNOBA, la extensión será una función clave porque el conocimiento creado o transferido a través de la educación y la investigación encuentra su pleno desarrollo a través de la extensión universitaria.
Esta propuesta de prácticas de extensión universitaria busca generar espacios de aprendizaje, práctica e intercambio de conocimientos, fortaleciendo el desarrollo docente, fomentando la conexión social de la comunidad universitaria y articulando la enseñanza extensiva. Proyectos de Extensión Universitaria: los proyectos de extensión tienen como objetivo estimular y promover actividades y acciones de Extensión Universitaria, con el objetivo de contribuir al cumplimiento de la función social de la universidad.
La universidad debe asumir el compromiso de involucrarse en el diseño e implementación de políticas públicas. Por tanto, el análisis de las políticas públicas permite comprender la compleja relación entre el Estado y la sociedad y las reglas que articulan la relación.
Programas de extensión universitaria
La segunda parte, Acción Social, trata sobre la comprensión de la acción social individual y colectiva. Además de los resultados alcanzados, la expansión de la universidad ha continuado en el tiempo, desarrollándola como un instrumento fundamental para la territorialización de la universidad pública, llevada a cabo por la UNNOBA.
10 Balance de la implementación de Prácticas socio comunitarias en la
En el camino hacia una formación integral y desde una institución dedicada, algunas universidades han trabajado en la inserción curricular de la extensión en busca del reconocimiento académico y de la vida cotidiana en la agenda de estudiantes, docentes, personal universitario e investigadores. Una de las herramientas más efectivas para esta inserción curricular fueron las Prácticas Sociocomunitarias.
Qué son las Prácticas socio comunitarias en la universidad nacional de mar del Plata?
En resumen, si bien muchas universidades han realizado trabajos de extensión (y más frecuentemente de sistematización y fundamentación teórica en la última década), muy pocas han logrado avances significativos en la inclusión de este tipo de actividades en el currículo. sus carreras de grado y/o carreras universitarias. Los cambios realizados a los planes de estudios de la FCEyS alcanzaron al primer grupo de estudiantes en el año 2008.
Muchas de estas experiencias han tenido dificultades en su reconocimiento académico y formal, con el consiguiente riesgo para su continuidad en el tiempo. El efecto del PSC fue óptimo, la tarea fue reconocida a nivel local y nacional, lo que permitió el excedente de la propia facultad, y seis años después, con una situación política favorable, se amplió la obligatoriedad del PSC. todos los cursos de pregrado y posgrado de la UNMdP, y se incrementó su tiempo de finalización de 30 a 50 horas.
Al finalizar la reunión complementar la evaluación de la práctica y medir el efecto. Actualmente, de las nueve facultades de esta institución, todas se encuentran en diversas etapas de implementación del PSC.
11 La cultura en la extensión
Qué lugar tiene la universidad en este marco?
Así, la tarea de extensión en esta área parece dinámica y diversa. La Universidad ha consolidado propuestas permanentes que reflejan la importancia de su función cultural, además de brindar el apoyo necesario a las actividades propuestas por la comunidad.
El grupo de teatro universitario UNLPam tiene una historia que nació en los años 80 del siglo pasado. Finalmente, se encuentra disponible el “Taller de Artes Visuales” como parte de las propuestas estables de la Secretaría.
