A los docentes de la Escuela Politécnica Superior Agropecuaria Manuel Félix López de Manabí, por transmitir sus conocimientos durante estos nueve niveles de preparación universitaria. Resultados del ejercicio de evaluación según la Matriz para la identificación del cumplimiento de los estándares de calidad de las funciones sustantivas desempeñadas en la carrera de la administración pública ESPAM. La muestra fue intencional y estuvo conformada por estudiantes de los niveles 5°, 6°, 7°, 8° y 9° de la carrera de Administración Pública.
ANTECEDENTES
- PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
- JUSTIFICACIÓN
- OBJETIVOS
- OBJETIVO GENERAL
- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- IDEA A DEFENDER
Evaluar la calidad de la carrera de Administración Pública de la ESPAM MFL según el Modelo de Evaluación de Universidades y Escuelas Politécnicas durante el periodo académico oct/2021-agosto/2022. Diagnosticar la planificación, ejecución y resultados de la carrera de Administración Pública ESPAM MFL aplicando el modelo de evaluación de Universidades y Escuelas Politécnicas. Diseñar un plan de acción para mejorar la calidad y fortalecer la carrera de Administración Pública de la ESPAM MFL.
MARCO TEÓRICO
- DEFINICIÓN DE CALIDAD
- CALIDAD EN LA GESTIÓN EDUCATIVA
- LA CALIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
- FACTORES QUE DETERMINAN LA CALIDAD EN LA
- ESTÁNDARES DE CALIDAD EN LAS UNIVERSIDADES Y
- FUNCIONES SUSTANTIVAS DE LAS UNIVERSIDADES
- POLÍTICAS DE EDUCACIÓN PARA LAS UNIVERSIDADES EN EL
- EVALUACIÓN EXTERNA
- LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
- ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA AGROPECUARIA DE
- PLAN DE ACCIÓN
Lo cual muestra una diferencia exagerada que nos lleva a pensar en los problemas que enfrenta la calidad de la educación en los países latinos. La docencia, la conexión con la sociedad y la investigación son tres funciones sustantivas de la educación superior que están estrechamente relacionadas con el logro de la calidad académica. Por otra parte, el tema de la Ley Orgánica de Educación Superior (2018), establecido en el art.
DESARROLLO METODOLÓGICO
- UBICACIÓN
- DURACIÓN
- VARIABLES DE ESTUDIO
- VARIABLE INDEPENDIENTE
- VARIABLE DEPENDIENTE
- TIPO DE INVESTIGACIÓN
- INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA
- INVESTIGACIÓN DE CAMPO
- INVESTIGACIÓN PROPOSITIVA
- ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN
- MÉTODOS
- MÉTODO INDUCTIVO
- MÉTODO DEDUCTIVO
- METODO ANALITICO Y SINTETICO
- ENCUESTA
- ENTREVISTA
- INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
- POBLACIÓN Y MUESTRA
- POBLACIÓN
- MUESTRA
- HERRAMIENTAS DE INVESTIGACIÓN
- GUÍA DE ENTREVISTA
- CUESTIONARIO
- ANÁLISIS DE LOS DATOS
- PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
- FASE 1. DIAGNOSTICAR LA PLANIFICACIÓN, EJECUCIÓN
- FASE 2. IDENTIFICAR LOS NIVELES DE CUMPLIMIENTO DE
- FASE 3. SUGERIR UN PLAN DE ACCIÓN DE
De esta manera, con base en las entrevistas realizadas al personal que integra la Comisión de Gestión de Calidad de la carrera de Administración Pública, se verificó mediante incitación documentada y contrastada que todo está conforme a lo manifestado. Por otro lado, están los estudiantes de la carrera de Administración Pública (480 estudiantes), quienes serán considerados la población de estudio. DIAGNÓSTICO DE LA PLANIFICACIÓN, IMPLEMENTACIÓN Y RESULTADOS DE LA CARRERA DE ADMINISTRACIÓN PÚBLICA Y RESULTADOS DE LA CARRERA DE ADMINISTRACIÓN PÚBLICA DE ESPAM MFL APLICACIÓN DEL MODELO DE EVALUACIÓN DE UNIVERSIDADES Y ESCUELAS POLITÉCNICAS.
Realización de una entrevista a las coordinaciones involucradas en la gestión de calidad de ESPAM MFL. Realización de una encuesta a estudiantes de 5°, 6°, 7°, 8° y 9° nivel para determinar su opinión sobre la calidad de la carrera de Administración Pública de la ESPAM MFL en las funciones de contenidos de Docencia, Investigación y Conexión con la Sociedad. Para realizar el diagnóstico en cuestión se realizó un cuestionario y una guía de entrevista con base en los estándares y dimensiones seleccionados del modelo de evaluación, y luego se utilizó la entrevista en la Comisión para la Gestión de la Calidad de la Carrera en la Administración Pública de la ESPAM MFL. ; representado.
Elaboración de una matriz para identificar el cumplimiento de los estándares de las funciones esenciales de la carrera de la Administración Pública, a través de la información solicitada por la dirección de carrera. SUGERENCIA DE UN PLAN DE ACCIÓN PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD DE CARRERA DE LA CARRERA DE ADMINISTRACIÓN PÚBLICA ESPAM MFL. De acuerdo a la determinación de los indicadores y el nivel de compatibilidad con la calidad de la carrera de la administración pública, se elaboró un plan de acción detallando las acciones a implementar como objetivos, metas, acciones, indicadores, medios de verificación, plazos, costo. . de medidas y responsables.
Finalmente, se realizó una convocatoria escrita a la Dirección de Carrera de la Administración Pública para el respectivo desarrollo de la socialización presencial y/o virtual del Plan de Acción.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
PLAN DE MEJORA
Su aplicación es muy útil e involucra a todos los niveles de la organización, dependiendo del área o proceso a mejorar. A continuación, continuamos diseñando el plan de mejora de la calidad educativa de la carrera de Administración Pública de la ESPAM MFL. En este sentido y con miras a contribuir al mejoramiento de la calidad de la carrera de Administración Pública en esta universidad, los autores de esta investigación consideraron realizar un ejercicio de evaluación de dicha carrera, teniendo en cuenta el modelo de evaluación externa de las Universidades. y Escuelas Politécnicas 2019, que se encuentra actualmente vigente.
Proponer acciones para mejorar la calidad de la Carrera de la Administración Pública, que cumpla con los estándares y criterios de las funciones sustantivas, con base en el Modelo de Evaluación de Universidades y Escuelas Politécnicas propuesto en 2019. Supervisar la aplicación de la normativa institucional interna en la carrera de Administración Pública para mejorar los procesos de titulación de tutores y estudiantes de acuerdo a las necesidades de la carrera. Optimizar el proceso de planificación de la investigación incrementando la participación de docentes y estudiantes a través del reconocimiento del mérito científico.
Evaluación del cumplimiento de las normas internas institucionales para el seguimiento del desempeño de los estudiantes de acuerdo con los estándares y el modelo educativo en su conjunto. Normativa interna para el cumplimiento de seminarios según el perfil de carrera de la Administración Pública, el modelo educativo y la modalidad de estudio. Vigilar el cumplimiento del Reglamento de Vinculación Comunitaria de la ESPAMMFL en relación con.
Desarrollar una propuesta de normas internas para el reconocimiento e incentivo del personal académico y estudiantes de la carrera de administración pública que consideren los productos.
Socialización del Plan de Acción
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
Modelos de investigación y desarrollo en instituciones de educación superior en Colombia: el caso de la Universidad del Norte en la región Caribe de Colombia. El concepto de calidad en la educación universitaria, clave para alcanzar la competitividad institucional. Un proceso para identificar y evaluar oportunidades de mejora: medir la viabilidad y el impacto.
Calidad educativa y satisfacción de los usuarios de la institución educativa “Internacional Elim” – Cercado de Lima en 5°. Una aproximación al impacto de las prácticas de formación académica preprofesional en el desarrollo profesional de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Administrativas. El mensaje de la educación inclusiva es simple, pero su implementación es compleja.
Gestión de políticas públicas en las universidades: una aproximación a su caracterización en el Ecuador. Estrategias de comunicación institucional y prácticas preprofesionales de la carrera de ingeniería bioquímica de la Universidad Tecnológica de Ambato. La acreditación de la calidad educativa y la percepción de su impacto en la gestión académica: el caso de una institución del sector no universitario en México.
Evaluación externa: un mecanismo para asegurar la calidad de la educación superior en Costa Rica.
FORMATO DE ENTREVISTA GENERAL
11.- ¿Las tareas asignadas en la institución donde realizó su pasantía fueron acordes con los objetivos del plan de estudios de la carrera de Administración Pública? 13.- ¿Qué tan satisfecho se encuentra con el desarrollo del proceso de matrícula, planificación y desarrollo de la Unidad de Integración Curricular? 14.- ¿Qué tan satisfecho se encuentra con la orientación del docente durante la fase de planificación y desarrollo de la UC?
15.- La institución planifica programas y/o proyectos de cooperación con la sociedad relacionados con las carreras académicas de la administración pública.
MODELO DE ENCUESTA (CUESTIONARIO)
En su opinión, las tareas encomendadas por la institución donde realizó su pasantía estaban acordes con los objetivos del marco curricular de la carrera de administración pública. Al estudiar Administración Pública el proceso de comunicación entre docentes y estudiantes al nivel de las materias que se imparten es satisfactorio. Los materiales didácticos (apuntes, vídeos, contenidos del aula virtual, etc.) utilizados por el docente son útiles y adecuados para el aprendizaje del diploma.
¿Hasta qué punto está de acuerdo en que la orientación docente en la enseñanza académica es productiva? Coincide en que las actividades de tutoría brinden apoyo al estudiante, evitando así el fracaso en las materias. Coincide en que las actividades de mentoría contribuyen a conocer sus fortalezas y debilidades, y proporcionan información práctica y comprensible.
11.- ¿Está satisfecho con el acceso a las instalaciones de la Carrera de Administración Pública y los servicios que se ofrecen a los estudiantes (biblioteca, internet y otros)? 2.- Las tareas que se le encomendaron en la institución donde realizó su pasantía fueron acordes con los objetivos de la carrera de administración pública. ¿Qué tan satisfecho está con la supervisión del mentor durante la fase de planificación y desarrollo de la UC?
RESULTADOS DE ENTREVISTAS REALIZADAS A DOCENTES
Objetivo: Recopilar información sobre la calidad de la carrera en la administración pública de acuerdo con el Manual de Evaluación Externa de Universidades vigente. La comunidad universitaria de la carrera de Administración Pública está consciente de los resultados en materia de cumplimiento del plan estratégico institucional. El Curso cuenta con docentes suficientes para el desarrollo de las actividades sustantivas de la universidad, en particular para la formación, apoyo y orientación de los estudiantes.
La carrera de Administración Pública cuenta con normativa o procedimientos vigentes para la planificación y gestión de plantas. ¿Cuál es el perfil que requiere la carrera al momento de la selección de docentes? ¿Cuál es el grado de profesores titulares existentes en la carrera de administración pública para garantizar el desarrollo de funciones esenciales en el largo plazo?
Cuál es el procedimiento según la normativa vigente para el seguimiento académico de los estudiantes de administración pública. La implementación de proyectos de investigación se estructura con la cooperación de autoridades, profesores, estudiantes y representantes de la comunidad. Quiénes son las personas que intervienen en los procesos de redacción de libros y artículos científicos en el marco de la carrera.
La planificación e implementación del vínculo con la sociedad se estructura con la participación de actores clave: autoridades, docentes, estudiantes y representantes de la comunidad.
PERMISOS Y SOLICITUDES ENTREGADAS
EVIDENCIA FOTOGRÁFICA
Constancia de entrevista dirigida al responsable de prácticas preprofesionales de la carrera de Administración Pública. Así se desprende de un estudio realizado entre estudiantes del 5º al 9º nivel de la carrera de Administración Pública.
