Matriz de evaluación de la hipótesis 3: Realización de actividades de aprendizaje utilizando la estrategia de la propuesta pedagógica………. En la quinta sección se presentan los resultados con un adecuado análisis y procesamiento de la información, triangulación, experiencias, otras rutas de investigación y conclusiones.
Caracterización de la práctica pedagógica
Descripción del contexto sociocultural
También contamos con el Centro Juvenil donde los jóvenes reciben orientación vocacional y talleres de, entre otras cosas, danza, música, aeróbic. En el año 2001 asume la dirección la profesora Donatila Huamaní Gonzáles, con quien se ampliaron más secciones atendiendo a niños de 3 a 5 años, así en el año 2011 se adquiere el nombre de Institución “Pequeños Querubines”.
Deconstrucción de la práctica pedagógica
A continuación se muestra la siguiente tabla que refleja las fortalezas y debilidades que fueron evidentes en las anotaciones de mi diario reflexivo como resultado de la evaluación de mi práctica docente. Hago poco uso de estrategias lúdicas relacionadas con el logro de habilidades en matemáticas, debido a un desconocimiento de la metodología de enseñanza.
Sustento teórico referencial
Definición de Clasificación
- Niveles de la clasificación. La noción de clasificación tiene una evolución según las etapas de desarrollo, es así que Piaget especifica niveles de clasificación
- Procesos Metodológicos para enseñar Matemáticas. La enseñanza de las matemáticas tiene procesos que se deben trabajar para lograr interiorización y
Es necesario que los niños tengan la oportunidad de desarrollar estas habilidades matemáticas dentro y fuera del colegio para que sepan afrontar cualquier situación y encontrar una solución adecuada, por eso vemos que es importante que desde pequeños desarrollen la lógica matemática. pensar en los niños a partir de la construcción de un conjunto de habilidades que les permitan utilizarlo en cualquier situación que se presente, sea escolar o no. Es necesario que los niños tengan la oportunidad de desarrollar estas habilidades matemáticas dentro y fuera del colegio para que sepan afrontar cualquier situación y encontrar una solución adecuada, por eso vemos que es importante que desde pequeños desarrollen la lógica matemática. pensar en los niños a partir de la construcción de un conjunto de habilidades que les permitan utilizarlo en cualquier situación que se presente, sea escolar o no.
Estrategias para desarrollar la clasificación
Durante los primeros seis años de vida, en el cerebro del niño se establecen millones de conexiones entre sus neuronas, que le permiten aprender y desarrollarse. Este es el periodo en el que se producen más conexiones. Una de las formas en que un niño tiene estas conexiones es a través del juego. Alrededor de los cuatro años, el juego simbólico comienza a ser menos frecuente a medida que el niño se integra al mundo real.
Metodología de la Investigación 1 Caracterización de los estudiantes de 5 años
- Objetivo general
- Objetivos específicos
- Deconstruir mi práctica pedagógica respecto a la aplicación de actividades lúdicas como estrategia para desarrollar la noción de Clasificación no figural en los
- Identificar las teorías implícitas en mi práctica pedagógica respecto a la aplicación de actividades lúdicascomo estrategia para desarrollar la noción de
- Reconstruir mi práctica pedagógica respecto a la aplicación de actividades lúdicascomo estrategia para desarrollar la noción de Clasificación no figural en los
- La ejecución de actividades de aprendizaje considerando las actividadeslúdicascomo estrategia permitirán el desarrollo de la noción de clasificación
- Lista de cotejo para evaluar el diseño de las actividades de aprendizaje de la propuesta pedagógica. La lista de cotejo es instrumento diseñado por la docente
- Lista de cotejo para evaluar los recursos a aplicar a través de la implementación de la Propuesta Pedagógica. La lista de cotejo para la validación de
Mejorar la práctica pedagógica en cuanto al uso de actividades recreativas como estrategia para el desarrollo del concepto de clasificación no figurativa en estudiantes de 5 años del aula de conejitos de la Institución Educativa Primaria nro. 652-11 ¨Pequeños Querubines¨ distrito de Villa el Salvador - Ugel 01. Es un instrumento de investigación cualitativo que permitió el registro sistemático de información relevante que caracteriza la práctica pedagógica del docente-investigador desde el inicio del proceso. Esto es desde la deconstrucción hasta el registro preciso hasta el posterior proceso de su mejoramiento (reconstrucción) y que permitió el análisis de los resultados.
DATOS GENERALES
DESCRIPCIÓN Y REFLEXIÓN Situación de
Instrumento para establecer de línea de base
Matriz de evaluación de la Hipótesis 2: Implementación de recursos y materiales para el desarrollo de actividades. Instrumento: Lista de verificación para evaluar la implementación de recursos para el desarrollo de actividades (hipótesis 2).
Implementación de recursos y materiales para la realización de actividades de aprendizaje de la propuesta
Involucra a los padres en el arreglo, limpieza y reparación de las salas y materiales didácticos existentes. Integrar materiales de aprendizaje a las actividades del proceso pedagógico y contextualizarlos para un mayor aprendizaje.
Ejecución de actividades de aprendizaje de la propuesta
Práctica Pedagógica Innovadora
- Reconstrucción de la práctica pedagógica
- Análisis Categorial de la Reconstrucción Tabla 3
- Propuesta Pedagógica Innovadora. Fundamentación
- Evaluación y seguimiento del plan de acción. El plan de acción permitirá cumplir las acciones y actividades programadas en un tiempo determinado, para lo cual
- Propuesta Pedagógica Innovadora y planificador de actividades de aprendizaje
Realización de actividades de aprendizaje teniendo en cuenta actividades recreativas para el desarrollo del concepto de clasificación en el nivel no figurativo. En las actividades de aprendizaje se evidencia el desarrollo de la idea de clasificación en el nivel no figurativo.
Los niños agrupan los materiales según el criterio que creen adecuado, mientras la maestra los sigue con preguntas: ¿Cuántos grupos formaron? Con la técnica del museo, los niños observan la obra, se invita a los grupos a expresar su trabajo de forma voluntaria.
DESCRIPCIÓN Y REFLEXIÓN
Conforme van dando vueltas en las mesas se les hacen preguntas a los niños y se nota que los niños están llevando a cabo el desarrollo de procesos matemáticos y que al agruparse lo hacen con mayor facilidad, aunque hay algunos niños que todavía tienen dificultad para verbalizar o pueden hablar. . Expresarse. A medida que se desarrolló la actividad he observado más confianza en los niños a la hora de trabajar, aunque hay algunos niños que son muy tímidos y no expresan lo que han hecho por vergüenza. Los niños de la reunión ven que alguien ha dejado una bolsa con botellas de plástico en el aula, ¿qué podemos hacer con estas botellas?
Los niños entran al aula y la responsable les reparte botellas de diferentes tamaños y colores por grupos. La maestra recorre los grupos y observa el trabajo de los niños, se acerca a los grupos, les muestra otras botellas y les pregunta dónde pueden poner esta botella. Los niños ingresan al aula y el responsable les reparte botellas de diferentes tamaños y con pegatinas de diferentes colores en grupos, los observan, manipulan procedimientos matemáticos.
Volvemos al aula y con la ayuda de un niño se reparten a los grupos cestas con tapones de botellas de diferentes tamaños y colores, los niños manipulan, observan y comparan el material. Los niños respondieron que esa funda no me corresponde porque no son iguales, es diferente y que la tome yo. Con la ayuda de un niño consiguen hojas y portalápices y los niños representan los grupos que formaron.
ORGANIZACIÓN CURRICULAR
Los niños colocados en una asamblea hablan del trabajo que realizarán y recuerdan las normas de convivencia. La maestra les dice: “El señor de la librería cercana a la escuela ayer por la tarde nos dio muchas cajas, los niños las observan y expresan sus ideas sobre lo que ven, qué podrían hacer con las cajas. Los niños colocados en la asamblea discutieron lo que haremos en el patio de recreo y para ello recordé las reglas a seguir cuando saliéramos.
Salen al patio y juegan a los conejitos en sus casetas, con ayuda de un niño eligen un cubrebocas, los niños se agrupan en cada casa que encuentran, cuando escuchan la música entran a su casa y si la música se detiene Al salir de su casita, los niños disfrutan ideando otras ideas para el juego. Luego ingresaron al salón de clases y con la ayuda de un niño encontraron los materiales que el hombre traía de la Librería, se pidió a los niños que recogieran los que pensaban que necesitaban. Los niños proponen agruparse como mejor les parezca, visitando las mesas haciendo preguntas y apoyando a quienes necesitan ayuda.
Los niños que se colocan en asamblea guardan silencio y escuchan las instrucciones que deben tener en cuenta a la hora de trabajar, y recuerdan las normas de convivencia. En grupos invitamos a los niños a decir con sus propias palabras qué hicieron y los criterios de agrupación que utilizaron para formar sus conjuntos. Se invita a los niños a verbalizar su trabajo y todos los motivan a participar, lo que premia a quienes participan.
DESCRIPCIÓN Y REFLEXIÓN Situación de
- Presentación de resultados 1 Procesamiento y análisis de la Información
- Análisis de los datos codificados en los diarios reflexivos
ASPECTOS A MEJORAR
- Análisis de los datos de la lista de entrada y salida
- Análisis de los datos recogidos de la aplicación de la propuesta pedagógica innovadora (tablas, gráficos e interpretación de las 12 actividades de
- Análisis de los datos recogidos de la aplicación de la propuesta pedagógica Innovadora (tablas y gráficos comparativos de la lista de cotejo de
- Reflexión de la práctica pedagógica antes y ahora. La información recogida posibilitó evaluar la efectividad realizada en mi práctica pedagógica innovadora, lo cual me ha permitido demostrar los cambios o mejoras esperados en mi nueva práctica reconstruida
- Cuadro para el análisis comparativo de la implementación de recursos y materiales. En el siguiente cuadro comparativo de la implementación de recursos y materiales se evidencia el uso de éstos antes de la aplicación de la propuesta pedagógica y cómo se aplican
- Otras rutas de investigación
RESULTADOS DE LA LISTA DE VERIFICACIÓN DE ENTRADA UTILIZADA PARA LOS ESTUDIANTES DEL DEPARTAMENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NÚM. 652-11 “PEQUEÑOS CERUBINOS” DISTRITO VILLA EL SALVADOR. RESULTADOS DE LA LISTA DE VERIFICACIÓN DE SALIDA UTILIZADA PARA LOS ESTUDIANTES DEL DEPARTAMENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NÚM. 652-11 “PEQUEÑOS CERUBINOS” DISTRITO VILLA EL SALVADOR. Resultados de la actividad no. 01: Explorar situaciones cotidianas relacionadas con agrupar una colección de objetos según un criterio perceptivo (color, forma, tamaño).
Resultados de la Actividad no. 01: Explorar situaciones cotidianas relacionadas con agrupar una colección de objetos según un criterio perceptivo (color, forma, tamaño). Resultados de la Actividad No. 10: Nombra las diferencias en las características de los agrupamientos que observas. Resultados de la Actividad N°11, N°12: Expresar la agrupación de una colección de objetos según un criterio funcional con dibujos o gráficos de materiales concretos.
Luego de la implementación de las actividades de aprendizaje de la Propuesta Pedagógica Innovadora, aumentaron. Luego de utilizar la evaluación diagnóstica, los resultados muestran que un alto porcentaje de estudiantes logra alcanzar el nivel esperado en el ítem, expresado con material concreto, dibujos o gráficos, agrupando el conjunto de ítems según el criterio. Se utilizan estrategias de juego según la propuesta pedagógica para el desarrollo del concepto de clasificación no figurativa y lenguaje matemático.
Se puede afirmar que los estudiantes han alcanzado el nivel esperado al desarrollar la idea de clasificación no figurativa, a través del. Al desarrollar las actividades de aprendizaje no se tuvieron en cuenta los procesos metodológicos de las matemáticas ni el enfoque de resolución de problemas.
Apéndices
Recibo a mis hijos como todos los días con una sonrisa y me vuelvo a darles un beso de bienvenida y cuando llegan les pregunto a qué sector quieren ir, dónde jugarán, les coloco el collar y escribo su nombre en su sector, envío su asistencia. metiendo sus tarjetas en su casilla de doble entrada y recordándole las normas de convivencia. Intervine en un conflicto que pasó entre Luis Ángel y Jahdiel por los cubos, hablando entre ellos y llegando a un acuerdo de que debíamos compartir los juguetes. Benjamín se tira sobre la mesa y le hago ver que le puede pasar un accidente.
Canté la canción para salvar con el apoyo de mi pandereta, formé un círculo e invité a un niño a nombrar en qué sector se encontraba. Realicé la actividad de rutina, elegí el grupo de mesa más tranquilo para que me ayudara a realizar la actividad, canté la canción "Doña Semana" con apoyo de mi pandero, invité a Alessandra a marcar el calendario, Sebastián el tiempo, canta el canción "Sal Solcito". y veamos cómo está el día.
