EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL CONTEXTO DE LA GLOBALIZACIÓN
La Educación Superior frente a la sociedad global
- La globalización como determinante de la vida social
- La globalización en la educación
La tendencia a internacionalizar o universalizar la cultura, los valores y la producción frente al particularismo no conduce a una situación de integración. Se permite que la educación pública brinde servicios a sectores de la sociedad que no son lo suficientemente rentables para ser incluidos en el nuevo mercado educativo.
La Universidad Autónoma de Chiapas (UNACH) en el contexto global
16 Resultados del Encuentro 2008 en Colombia para la Consolidación y Pertinencia de la Educación Superior. La educación superior se ha transformado como resultado de los procesos de globalización, que se ha caracterizado por cambios y el surgimiento de nuevos modelos de producción.
La enseñanza en el nivel superior para el dominio del inglés en la sociedad globalizada
Oñemohenda mbohapy nivel ñe’ẽ jesarekorã: puruhára tenondegua (nivel A), puruhára ijehegui (nivel B) ha puruhára katupyry (nivel C). Pe muestra hetave oĩ Instituto de Lenguas-pe, Tuxtla Gutiérrez, Chiapas-pe.
LA IMPORTANCIA DEL DOMINIO DEL INGLÉSEN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
La importancia del dominio del inglés en la educación superior
- Políticas Internacionales de Enseñanza de Lenguas Extranjeras
Entre las acciones estratégicas de la UNACH para promover la movilidad y el intercambio académico se encuentran. Con el fin de unificar criterios, objetivos y lineamientos curriculares así como sistemas de evaluación, existe un consenso internacional sobre la importancia de la enseñanza de idiomas.
Políticas educativas en el contexto mexicano
34 El documento de la SEP titulado “Normas internacionales que en materia de acreditación del conocimiento y enseñanza de lenguas extranjeras (LE) recomienda la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación”, entre otras recomendaciones, propone las siguientes: 1) niveles ideales de competencia objetivo se logran en los egresados de cada ciclo educativo en el país; En la definición de los estándares de la SEP, la atención se centra exclusivamente en los aspectos lingüísticos, como ha sido tradicionalmente en la enseñanza de la LE.
La Universidad Autónoma de Chiapas (UNACH) como institución promotora del aprendizaje
Una institución de educación superior pública e independiente que crea, recrea y difunde conocimiento; formar profesionales capaces, críticos, propositivos y creativos, con espíritu ético y humanista, conciencia histórica y social y comprensión y anticipación de la complejidad de la realidad social, para incidir responsablemente en el desarrollo de Chiapas y México, respetando la identidad cultural de los pueblos, la biodiversidad y el medio ambiente. La Universidad Autónoma de Chiapas es una institución socialmente reconocida por la calidad de sus egresados, su actividad científica y tecnológica, y la transparencia y credibilidad de su gestión. Con programas educativos acreditados y procesos certificados; innovadores y articulados en redes colaborativas, enfocados en lo local e inspirados en el pensamiento universal y estrechamente vinculados al desarrollo de la sociedad chiapaneca.
En la UNACH y en la mayoría de las universidades prevalecen los principios de autonomía, libertad académica, innovación, responsabilidad social, transparencia y rendición de cuentas. La UNACH tiene diversas formas de vincularse con empresas, comunidades y organizaciones sociales, y se han modificado los perfiles académicos a través del Programa de Superación Docente (PROMEP) y también el número de investigadores en ciencias y humanidades y en el Sistema Nacional de Investigadores (SNI) . De igual forma, la Universidad Autónoma de Chiapas, México considera la enseñanza del inglés en el Diplomado de Enseñanza del Inglés y el Departamento de Idiomas, donde también se imparten otros idiomas como el francés y el alemán.
La Facultad de Idiomas Campus Tuxtla gestiona y desarrolla dos programas educativos de nivel licenciatura que buscan la formación integral del estudiante a través de la atención a los diferentes aspectos que contribuyen a la formación de un profesional proactivo y comprometido con la búsqueda de soluciones. . , tanto en su entorno social inmediato como a nivel estatal, nacional y mundial.
La Facultad de Lenguas, Tuxtla
- Licenciatura en la Enseñanza del Inglés
- El Departamento de lenguas de la UNACH
Contribuir al desarrollo de competencias profesionales internacionales en los estudiantes de las distintas áreas de la universidad a través de la enseñanza de lenguas extranjeras. Este trabajo busca comprender la importancia de la competencia intercultural en la adquisición de otra lengua o lenguas. Habilidades cognitivas, que se refieren al conocimiento y la conciencia de los elementos comunicativos y culturales de la cultura propia y ajena.
Desconfianza hacia comportamientos culturales o ideas que difieren de las propias, sentimientos negativos o estereotipados sobre otras culturas. El cuestionario de autoevaluación de la competencia intercultural entre los estudiantes del Departamento de Idiomas de la Universidad Autónoma de Chiapas. 80 3.- Me gustan las canciones o ritmos musicales del idioma que estoy aprendiendo o de otras culturas.
83 El enfoque intercultural promueve el desarrollo de la competencia intercultural como meta en la clase de lengua extranjera. Dado que la inmersión en la sociedad propia de la lengua extranjera no es posible, como en las Escuelas de. Me gustan las canciones o los ritmos musicales del idioma que estoy aprendiendo o de otras culturas.
EDUCACIÓN PARA LA INTERCULTURALIDAD
Aproximación al concepto interculturalidad
La interculturalidad no es simplemente la convivencia de diferentes culturas, sino la convivencia de estas culturas en sus diferencias, y la convivencia solo es posible desde la experiencia de la vida cotidiana entre pueblos culturalmente diferenciados y con modos de existencia propios y diferentes. Implica encuentros dialógicos y una constante relación de alteridad entre sujetos concretos, entre personas con distintas visiones del universo, entre quienes se producen intercambios simbólicos de significados y sentidos; Por ello ya diferencia del multiculturalismo, que es un hecho fácilmente comprobable; Por ejemplo, por factores religiosos o gastronómicos, la interculturalidad es una realidad que aún no existe, porque es un proceso que se debe lograr, un proceso que se debe construir para existir. La interculturalidad surge como expresión articulada del reconocimiento de la diversidad cultural, étnica y lingüística junto con los procesos históricos de cada región del mundo.
Ha sido un proceso diferente, para América Latina es la lucha de los pueblos indígenas contra los procesos de dominación de la colonización europea. Los sistemas sociales de hoy tienen diferentes identidades culturales; Es importante mencionar que la globalización surgió después de la Guerra Fría como un fenómeno que impactó las relaciones económicas, políticas, sociales, culturales, éticas y educativas. Los fines de esta educación son la igualdad de oportunidades -entendida como opciones y acceso a los recursos sociales, económicos y educativos-, la superación del racismo y la adquisición de competencias interculturales.
Según el autor: “La educación intercultural pone el foco de la reflexión y la práctica educativa en lo cultural y cree que la diversidad es la norma en cualquier grupo de personas”. (Aguado, 2003 p. 63); y lo cultural es lo que cada uno es y manifiesta en las interacciones con los demás. En todas las regiones del mundo, la interculturalidad surge como una frase que expresa el reconocimiento de la diversidad cultural, étnica, lingüística y de los procesos históricos de las regiones. En Europa, la migración de extranjeros ha sido un detonador social para su reconocimiento; para América Latina se basa en la lucha de los pueblos originarios contra los diversos procesos de dominación que han tenido lugar desde la colonización europea.
Educación para la interculturalidad
- La competencia intercultural en el aprendizaje de lenguas
Pero lo que hace a una persona competente interculturalmente es la capacidad de integrar conocimientos sobre la propia cultura y otras culturas. La competencia del área incluye el conocimiento de la geografía y la cultura del país o lugar, así como el conocimiento de la organización y la metodología de investigación. Y la competencia sobre uno mismo incluye la capacidad de reflexionar sobre la propia cultura, así como la aceptación de la relatividad cultural, lo que conduce al conocimiento sobre el propio choque cultural y la formación de una personalidad con características interculturales.
Y ahora que entendemos que los receptores son diversos y muchos, los usos, los contextos y el propósito de la producción del lenguaje han pasado a primer plano en la enseñanza y el aprendizaje de idiomas. Así, la competencia intercultural se describe como la capacidad de los individuos que no comparten la misma cultura, etnia, idioma y otras variables relevantes para conectarse y comunicarse de manera efectiva, esta definición se basa en la definición de competencia cultural de Hains, Lynch y Winton (1997). , pág. 2 ). Según Meyer, las etapas de la competencia intercultural se refieren al estado mental y al estado de los estudiantes de lenguas extranjeras que va más allá de la competencia lingüística.
Para ello, la competencia debe incluir tres tipos de habilidades, según Vilá a partir de la competencia comunicativa intercultural de Chen (1999, p. 55). Habilidades conductuales que son habilidades verbales y no verbales que muestran una adaptación del comportamiento a la situación y contexto. Comprender mejor las formas de pensar, los supuestos, los valores y el mundo emocional de la cultura de otro país.
La Competencia Comunicativa Intercultural
- La competencia comunicativa intercultural y los docentes
El conocimiento incluye información sobre las personas, las reglas de comunicación, el contexto y las expectativas con respecto a los miembros de otras culturas. Ha incorporado más de una perspectiva cultural, mentalidad y comportamiento en su propia identidad y visión del mundo. Los componentes de la competencia intercultural son los conocimientos, habilidades y actitudes, complementados con los valores propios de una persona perteneciente a un determinado grupo social.
Savoir s'engager es la capacidad de evaluar críticamente y con base en criterios explícitos perspectivas, costumbres y productos de la propia cultura y de otras culturas. Para ello, primero se hace una presentación de la propuesta metodológica que se diseñó para la recuperación de la información. La cooperación a pesar de las diferencias en cultura y costumbres apunta hacia la competencia intercultural y como una necesidad como resultado de la globalización y la globalización.
Según los resultados, existe una buena aceptación de tener amigos de otras culturas, especialmente de las que estudian. Garrido C., 2004) Señala que a pesar de que varios programas de idiomas incluyen la competencia intercultural, en la práctica se prohibe la integración de habilidades interculturales a través del aprendizaje de idiomas. Coloca tres características en la casilla correspondiente, de la forma de ser de los ciudadanos del aprendizaje del idioma inglés, según tu punto de vista”.
Aquí las respuestas fueron: idioma, conocimiento de la cultura, alimentación, discriminación. En conclusión, se puede concluir que si bien existen buenos resultados en la enseñanza del inglés en la Escuela de Idiomas de Tuxtla, aún queda mucho por trabajar en la posibilidad de construir competencias interculturales por parte de los estudiantes. 93 cuáles son las características de la cultura sajona; por lo tanto, no se logra la construcción de una competencia para la interculturalidad.
Interculturalidad y enseñanza en ELE en México: el caso de la especialización en la enseñanza del español como lengua extranjera, a.
EXPERIENCIAS EN TORNO A LA CONSTRUCCIÓN DE LA COMPETENCIA
