Comportamiento Informativo Confesional en el Colegio Nacional de Buenos Aires: Necesidades, Búsqueda y Uso de Información. Competencia en la gestión de la información 53 3.4 El bibliotecario en el proceso de búsqueda de información: áreas de intervención. ¿Se están cumpliendo las expectativas de ambos colectivos (estudiantes y profesores) en el ámbito de la gestión de la información?
El usuario y uso de la información documental están hoy en el centro de los problemas en el campo de los sistemas de información. Este trabajo de investigación se basa en una extensa revisión de la literatura sobre este tema. Carol Kuhlthau, quien propuso el modelo Information Search Process, Information Search Process Model en inglés (ISP), con el objetivo de distinguir las etapas que posibilitan la resolución de problemas en la gestión de la información.
Los estudios sobre los hábitos y actitudes de los estudiantes hacia el uso de la información son notoriamente escasos, no sólo en Argentina, sino también en toda América Latina.
OBJETIVO GENERAL Y OBJETIVOS PARTICULARES
A pesar de la necesidad de realizar estudios que permitan determinar qué necesitan y utilizan los docentes en su trabajo, ya que son los transmisores de información a los estudiantes, no se han encontrado estudios que analicen cómo trabajan los docentes en el campo de la gestión de la información de sus estudiantes. . , al menos en el nivel de educación secundaria en nuestro país. Describir las perspectivas de los profesores sobre el desarrollo de habilidades de búsqueda y uso de información para sus alumnos. Indagar sobre el conocimiento del profesorado y el manejo de actividades encaminadas a ayudar a sus alumnos a aprender a buscar y utilizar información.
El desarrollo de habilidades para el acceso y uso de la información es un factor relevante en el desempeño escolar satisfactorio.
MÉTODO Y TÉCNICAS DE INVESTIGACION
La actitud fue generalmente cooperativa y de fácil acceso, pero más de la mitad de las encuestas que los profesores dieron a los estudiantes no fueron respondidas. Para el análisis de las encuestas se creó una base de datos en el software Excel, a través de la cual se cruzaron las variables, tablas y gráficos.
OBJETO DE ESTUDIO
Marco institucional
DEFINICION DE CONCEPTOS
El concepto de información es esquivo y controvertido, por ello más de cuatrocientas definiciones han sido presentadas por investigadores de diferentes culturas y campos, con sus respectivas interpretaciones (Zhang Yuexiao, 1988). El desarrollo del procesamiento de la información y la comunicación está en el centro de muchas de las transformaciones que han marcado la última mitad del siglo XX. "Nos estamos embarcando en una revolución de la información que promete marcar el comienzo de una nueva era en la historia de la humanidad, con consecuencias comparables a las revoluciones agrícola e industrial".
Comportamiento Comportamiento
InformacionalInformacional
- COMPORTAMIENTO EN LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN (KRIKELAS)
- COMPORTAMIENTO INFORMATIVO (TOM D. WILSON)
- EL MODELO DE DERVIN (SENSE MAKING)
- EL MODELO KUHLTHAU
Según Krikelas, el comportamiento de búsqueda de información puede manifestarse de diversas formas dependiendo de la naturaleza del problema. En 1983, Krikelas describió un modelo de conducta de búsqueda de información cuya propuesta es puramente teórica. Los estímulos para la conducta de búsqueda de información están representados por las necesidades de información, tanto tardías como inmediatas; y las respuestas equivalen a las acciones que el individuo debe realizar en su búsqueda de información.
El nivel de urgencia e importancia del problema debería influir en el patrón de búsqueda de información. El comportamiento informativo se define como "[..] la totalidad del comportamiento humano en relación con las fuentes y canales de información, que incluye la búsqueda de información, activa y pasiva, y el uso de la información. Comportamiento de búsqueda de información: Wilson define el comportamiento de búsqueda de información como la búsqueda intencional de información que se lleva a cabo como resultado de una necesidad de satisfacer algún objetivo.
Es un modelo ampliamente utilizado, ya que enfatiza la importancia del uso metodológico y tiene en cuenta los sentimientos de los estudiantes cuando se involucran en la búsqueda de información.
Inicio de la tarea
En esta etapa, los estudiantes pueden explicar claramente cuál es su tema de investigación y saber exactamente qué información necesitan para respaldar su trabajo. En esta etapa, los estudiantes incorporan la información que consideran más valiosa al texto final.
Selección temática
Exploración del pre-foco
Formulación del foco
Recolección de la Información
- EL ROL DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR EN LA ERA DE LA NFORMACION
- USO Y BUSQUEDA DE LA INFORMACION EN LOS ESTUDIANTES
- COMPETENCIAS EN EL MANEJO DE INFORMACION
- EL BIBLIOTECARIO EN EL PROCESO DE BUSQUEDA DE LA INFORMACION
- ANTECEDENTES Y ESTUDIOS DE USUARIOS
- ANALISIS DE LAS ENCUESTAS A ALUMNOS Y DOCENTES
- RECOMENDACIONES, PROPUESTAS PARA MEJORAR EL ACCESO A LA INFORMACIÓN EN EDUCACIÓN SECUNDARIA Y FUTURAS LÍNEAS DE
Creía que el objetivo principal de la búsqueda de información es la toma de decisiones. Actualmente, las bibliotecas son los centros de investigación de las escuelas en la era de la información en la que vivimos. Por este motivo, los bibliotecarios tienen un papel fundamental en la reestructuración de las escuelas para la era de la información (Kuhlthau, 2001).
Pregúntate y determina la necesidad de información: Pregúntate sobre las necesidades de investigación, el tema y los recursos para abordarlo. Se analiza, evalúa, sintetiza y se determina la importancia y utilidad de la información. El cuadro de la página siguiente muestra las nueve etapas de los once modelos explicados en esta sección.
Sólo el 6 por ciento de los estudiantes busca en el manual de la biblioteca y el 11 por ciento en el catálogo en línea de la biblioteca. También llama la atención cómo menos de la mitad de los docentes recomiendan el uso de bases de datos electrónicas en línea. Para responder a esta pregunta, preguntamos a los profesores si fomentan el uso de la biblioteca cuando los estudiantes tienen que realizar un trabajo escrito (ensayo, monografía).
Las expectativas más decepcionantes que los profesores tienen de sus alumnos se dan en el ámbito de la citación de referencias (de forma correcta y ordenada). La mitad de los docentes desempeñan el papel de asesores en la etapa de "proceso" de búsqueda de información. Los profesores creen que lo más difícil para los estudiantes es evaluar la calidad, fiabilidad y credibilidad de la información.
Sólo una cuarta parte del profesorado piensa que el uso de la biblioteca se ve en una asignatura u otra. Por ello, se espera planificar acciones a favor de la satisfacción en la búsqueda de información de los estudiantes de secundaria. Como los profesores tienen poca habilidad en el manejo de habilidades de gestión de la información, el papel de los profesionales de la información.
Fortalecer los servicios de la Biblioteca Escolar como gestora de programas de alfabetización informacional, enfocados en las debilidades que tienen los estudiantes en el manejo y uso de la información.
CUESTIONARIO A LOS ALUMNOS
- Si tiene dudas en cuánto a los recursos para su trabajo escrito
3-Para buscar información, clasifica en qué orden utilizas los siguientes recursos, en función de lo que haces primero, segundo, etc. 5-Cuál de las siguientes afirmaciones te provoca más frustración en el proceso de elaboración de un trabajo escrito (monografía, ensayo, etc.). Seleccione todas las que apliquen.) 5.6-Tengo que escribir sobre un tema del que no sé nada o no me interesa.__.
5.7-Tengo que escribir sobre un tema que me interesa, pero no sé si es lo que requiere el profesor (formato, número de citas o extensión). Cuando se busca información para un trabajo escrito (monografía, ensayo, etc.) que requiere el uso de varias fuentes. información, en general, qué le resulta fácil/difícil de hacer. seleccione todas las que correspondan). 7--Cuál de las siguientes afirmaciones refleja tu experiencia sobre cómo citar bibliografía según un manual de estilo (Ejemplos de estilo: ALA o MLA) (Elige uno).
7.1-He utilizado citas en trabajos anteriores y sé citar tanto en el texto como en la bibliografía____. 7.3-Sé hacer algunas citas básicas, pero necesito ayuda con algunas citas especiales, como recursos electrónicos.___. 8-Indique a continuación su nivel de confianza para completar una tarea de escritura que requiera el uso de recursos de información.
8.3-No estoy muy seguro (aparte de identificar el tema, me cuesta encontrar fuentes de información y citarlas correctamente).
CUESTIONARIO PRIMERO A LOS DOCENTES MATERIA: _________________________
- Como resultado de esta tarea, ¿solicitaría instrucciones adicionales de alfabetización en información por parte de un bibliotecario?
4- ¿Cuál de las siguientes opciones ofrece a los estudiantes antes de asignarles un trabajo escrito (monografía, ensayo, etc.) que requiera el uso de fuentes de información? 4.1-Llevar a los estudiantes a la biblioteca para que un bibliotecario pueda instruirlos en la búsqueda de información. 4.3-La instrucción sobre cómo utilizar la Biblioteca se cubre en otro curso y se supone que los estudiantes han tomado ese curso previamente.
5- Cuando los estudiantes tengan que realizar un trabajo escrito (monografía, ensayo, etc.), podrán elegir su propio tema o se lo asignarás tú. 6- ¿Sabes si la biblioteca ofrece alguno de los siguientes servicios de formación de usuarios? marque todo lo que corresponda). 7- ¿Propones que la biblioteca adquiera los materiales que necesita para su programa académico a través del servicio Desiderata?
8-Visitas periódicamente la biblioteca, tanto presencialmente como a través del catálogo online, para revisar los materiales y recursos a disposición de los estudiantes. 9-Con base en los trabajos escritos presentados por sus estudiantes, ¿cumplen generalmente con sus expectativas en las siguientes áreas? 9.1-Los recursos utilizados en las obras fueron diversos, de alta calidad y adecuados a la tarea.
9.2-Todas las referencias están citadas correctamente en el texto y en la lista de referencias. 11-¿Hay algún comentario adicional que le gustaría compartir con respecto a las tareas escritas enviadas por los estudiantes y sus expectativas iniciales para el desempeño estudiantil?
SEGUNDO CUESTIONARIO PARA LOS DOCENTES (Basado en el Modelo Kuhlthau)
Buscar el posible enfoque del proyecto, inconsistencia o incompatibilidad encontrada en la información e ideas. 14.-Desempeñar los siguientes roles al acompañar a un estudiante según las etapas en las que se encuentre (el inicio, durante el proceso y el final) de una conducta esclarecedora como resultado de una necesidad. acceso seguro a recursos de información). abordar preguntas específicas y precisas) Identificador. 15 -¿Cómo se motiva e involucra a los estudiantes para que no sólo perciban la tarea de búsqueda como la obtención de información, sino que la asuman como la formación de una perspectiva enfocada a partir de la información encontrada?
Resumen de la base de datos de docentes, en Excel
