65 Tabla 4 Respuestas de 20 personas abordadas en el segundo momento, según la entrevista realizada en horas de la tarde. Preparación de Estaciones de Aprendizaje en el parque Ciudad Quesada en la mañana, el
Introducción
- Justificación
- Alcance
- Limitaciones
- Estado de la Cuestión
- Planteamiento del problema
- Objetivos
- Objetivo general
- Objetivos Específicos
- Matriz de congruencia de objetivos
Construir la encuesta de consulta, que servirá para recolectar datos sobre las posibles actividades, edades e intereses de la población que transita por el parque Ciudad Quesada; Evaluar los datos obtenidos como resultado de la implementación de estaciones de mediación y aprendizaje.
Aproximación al Marco Teórico
- Mediación pedagógica
- Biopedagogía
En la siguiente sección, se exploró el marco relacionado con la mediación pedagógica y cómo encaja con su propia terminología, pasando de conceptos generales a conceptos específicos y articulándolos como un tejido como, entre otros, holismo, aprendizaje situado, estaciones de mediación y aprendizaje. También hay placas que conmemoran hechos históricos, como la que lleva el nombre Sr. María del Valle Aguilar en 1987, erigido por el Ayuntamiento de San Carlos y el grupo Los Magníficos, y el segundo reconocimiento del Salón Junior de Ciudad Quesada en diciembre de 1987 y placa instalada en septiembre de 2011 por los amigos de Alfonso Monge Ramírez. En su recinto (lado norte), este panel se complementa con un busto del coronel Monge Ramírez, director general de la Guardia Civil, fallecido en 1960 mientras defendía la frontera norte en un conflicto con los nicaragüenses, escultura recientemente restaurada por el Municipio de San Carlos.
Actualmente, el municipio se encuentra en el proceso de construcción de un espacio para el disfrute de niños con discapacidad. La mediación pedagógica involucra procesos de convivencia, donde la vida cotidiana es la base fundamental para el aprendizaje. Existen diferentes términos y autores que han escrito mucho sobre comunicación educativa, por lo tanto los conceptos se desarrollaron individualmente, es decir comunicación y pedagogía, para poder comprender mejor.
Aprender de la vida es comprender la vida cotidiana, eso es lo que la biopedagogía puede describir en pocas palabras. No en vano, hoy más que nunca y ante la presencia de las tecnologías de la información, se ha observado, reflexionado y comentado, la necesidad que tiene el hombre en relación a la alteridad y, en palabras de Hugo Assman (2002), una sociedad donde todos encajen, sin exclusión sin exceso de masa, donde conocimiento y vida se cruzan, entrelazan y fortalecen la solidaridad, el aprendizaje, la inclusión y donde también mejora la autoorganización del ser vital con su yo interior y todo lo que percibe desde fuera la convivencia cotidiana, el reencuentro, la ternura, la interconexión vital del sentir, del estar vivo y del redescubrimiento de que se puede vivir en armonía y equilibrio dinámico permanente en la sociedad, en la sociedad, en el colectivo y su entorno. Según lo expresado por los autores Flores et al. 2009), “la biopedagogía del aprendizaje es una pedagogía de la libertad, la igualdad de género, la creatividad, la cooperación, la alegría, el placer, el sentido del humor, la intuición, la espiritualidad, la estética, el arte, la autobiografía”. pag. 19), donde la alegría está involucrada, entretejida, parte se convierte en un punto fundamental para promover el aprendizaje a través de las experiencias, y alimenta la pasión por saber vivir, como afirman los autores antes mencionados, la biopedagogía requiere del arte "la música, la poesía, la cocina, la aromaterapia y otras manifestaciones artísticas son formas de cognición estética que contribuyen al aprendizaje holístico y complejo”.
Marco conceptual
- Aprendizaje situado: de observadores a seres implicados
- Estaciones de aprendizaje
- Actividades de mediación
- Holismo
- Complejidades
- Constructivismo
- Teoría general de sistemas
Dentro de esta totalidad del holismo, se consideró y tuvo en cuenta el pensamiento, el sentimiento y la acción de la población; es decir, los sentimientos que los motivaron a ser parte de cada actividad que se propuso y desarrolló. Los defensores de esta idea consideraron apropiado delinear pautas a seguir para garantizar la inclusión y la no exclusión, limitando la población propuesta por edad. Payer (2016) afirma que uno de los filósofos más representativos de la teoría del constructivismo es Lev Vygotsky, quien literalmente afirma que “el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el entorno, entendido como algo social y.
El hombre es parte inseparable de la convivencia y relación mutua con la sociedad y todo lo que le rodea; No es un simple observador, se mueve en espacios abiertos de intercambio de energía y movimiento en constante equilibrio dinámico; En San Carlos, más precisamente en Ciudad Quesada, ya existe una organización en el Ministerio de Salud Pública que ha logrado conectar entidades públicas y privadas, llamada "Domingos en Movimiento", y que está en constante expansión. Por ello vale la pena conocer más sobre la gestión de Domingos en Movimiento; como bien lo describe el periodista Gerardo Quesada (2015) en el diario San Carlos al Día.
En el caso de los niños y niñas acompañantes de adultos, podrán disfrutar de pintacaritas, normalmente a cargo de voluntarios de Cruz Roja y para el resto de sus seres queridos, sancos, hula hula, otros juegos grupales y otras actividades físicas. aliado del Ministerio de Salud que apoya ese domingo. Si gran parte de la población es convocada para este tipo de acciones el domingo; Se consideró apropiado y casi necesario promover también las actividades.
Estrategia Metodológica
- Esquema de la estrategia metodológica
- Tipo de investigación
- Técnicas de recolección de información
- Técnica de validación del instrumento de consulta
- Aplicación de instrumentos de consulta
- Cuadro de Variables
- Técnicas e instrumentos para la recolección de datos
- Cronograma
Panorama general de la estrategia metodológica, según cada uno de los tres momentos de la investigación. Al evaluar las respuestas a la primera y segunda consulta, se priorizaron las actividades como se muestra en la Tabla 3, indicando preferencia por el bingo, la pintura y los juegos tradicionales; facilitando a los investigadores la selección de las actividades para el domingo que se realizaron en las Estaciones de Aprendizaje. Debido a los aspectos mencionados, esta investigación se consideró participativa, ya que requiere de la colaboración de las organizaciones y del grupo objetivo identificado en esta investigación, para enriquecer e implementar la propuesta: “Estaciones de mediación y aprendizaje”.
Se trabajó con una población de hombres y mujeres mayores de 18 años, de diferentes familias, con diferentes culturas, requerimientos, gustos y preferencias diversas, que estuvieron presentes en el parque Ciudad Quesada en el día y horario determinado por los educandos a cargo. Fue seleccionado de la investigación. La elección entre una muestra probabilística o no probabilística depende del enfoque del estudio, del diseño de la investigación y del aporte que se pretenda hacer con el mismo. La consulta se aplicó a una muestra de personas que se encontraban en el parque de Ciudad Quesada en el horario de la mañana y la tarde, durante un domingo previamente definido por los investigadores.
Construcción de la encuesta que se aplicará a las personas del parque, con el fin de obtener datos. La elección de actividades obtenida como resultado de la aplicación de la herramienta a las personas consultadas.
Resultados y análisis de datos
- Primer y segundo momento
- Primer momento
- Segundo momento
- Tercer momento
- Hallazgos en los tres momentos y análisis de datos
- Primer momento
- Segundo Momento
- Tercer Momento
Un total de 82 personas mayores de 18 años fueron entrevistadas en ambas ocasiones fuera del horario laboral. Es importante señalar que los investigadores continuaron utilizando la encuesta con una versión del orden de las preguntas como se indicó anteriormente. Las personas que se encontraban allí fueron inmediatamente invitadas a participar y disfrutar de las actividades.
Las respuestas de 20 personas se acercaron en el segundo momento, según una entrevista realizada por la tarde. Además, es importante señalar que el 100% de ellos manifestó que volvería a participar en las estaciones de mediación y aprendizaje al visitar nuevamente el Parque Ciudad Quesada. Destaca como aporte la sugerencia de 5 participantes respecto a otras actividades, como la música con un 33,2%, seguida del teatro con un 27,6%.
Por ejemplo, el 22% de los hombres sugirió mejorar las Estaciones, casi comparable al 16,6% de las mujeres que indicó lo mismo. Es decir, las recomendaciones recibidas para mejorar tanto las actividades propuestas como las estrategias utilizadas durante el desarrollo de las diferentes estaciones de mediación y aprendizaje fueron parte del valor agregado.
Conclusiones y recomendaciones
- Conclusiones
- Recomendaciones
De la amplia gama de opciones se escogieron las tres más preferidas: jugar al bingo, los juegos tradicionales y pintar; plantea un desafío para el desarrollo de materiales que puedan atraer participantes de forma innovadora, en cada una de las tres Estaciones que se tenía previsto lanzar. Como se mencionó anteriormente y a modo de conclusión, resulta trascendental que las estaciones de difusión y aprendizaje satisficieran las necesidades de las personas interesadas, siguiendo el camino de la andragogía y la biopedagogía en ambos sentidos, tanto para los intérpretes (brokers) como para quienes disfrutaron de la experiencia cultural y actividades de integración que se ofrecían en su momento. Como recomendación general y de acuerdo con la biopedagogía como eje fundamental, la idea es lograr aprendizajes a través de diferentes experiencias. mutuo, cooperativo en un ambiente abierto como en esta investigación fue el parque Ciudad Quesada, cuyos beneficios en salud, socialización, interrelación, compartir, les permiten sentir la sensación de libertad y alegría; ser el hilo conductor que se mantenga fuerte en cada participante involucrado; así como la presencia y posicionamiento de la empresa que coorganiza las Estaciones de Mediación y Aprendizaje.
Trabajo elaborado durante el desarrollo del Plan de Estudios de la Licenciatura en Comunicación Educativa, Costa Rica, Universidad Técnica Nacional. El origen de las especies por selección natural. http://www.memoriachilena.gob.cl/archivos2/pdfs/MC0007564.pdf. Una aplicación de la enseñanza afectiva: Las estaciones. https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf pdf. https://books.google.co.cr.
Análisis de la práctica de la mediación pedagógica implementada en los procesos de formación laboral y en el desarrollo de competencias del talento humano en la empresa Manga Rica S. Tesis de licenciatura en mediación pedagógica). Análisis de la funcionalidad de parques públicos y edificaciones patrimoniales histórico-arquitectónicas en la ciudad de Heredia. Preparación de las estaciones de aprendizaje en el Parque Ciudad Quesada en la mañana del 19/12/2021.
Herramienta de consulta aplicada el 5 de diciembre de 2021 en el primer y segundo momento a 82 personas que transitaron por el Parque Ciudad Quesada en horario de mañana y tarde.
