INFORME DE INVESTIGACIÓN - ACCIÓN BASADA EN LA IMPLEMENTACIÓN DE UN TALLER PARA EL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA EN NIÑOS E HIJAS DE 4 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA “DELISÚ” PERTENECIENTE A LA UGEL 3. EDUCATIVA “MI MUNDO FELIZ” PERTENECIENTE A LA UGEL Nº 6 DE LA DISTRITO ATE Este informe de investigación surge como un problema latente en nuestro país, ya que según las evaluaciones realizadas por PISA en el año 2001, el objetivo fue obtener información sobre conocimientos y habilidades en comprensión de textos, en el cual Perú fue el único país donde más de la mitad, 54%, de los estudiantes se ubicaron por debajo del nivel 1 (estudiantes que tienen un nivel muy bajo de habilidad lectora), en la segunda parte consideramos la Investigación Acción como parte de la metodología, porque gracias al proceso metodológico que consiste en cinco partes, en las que se parte desde la identificación del problema hasta su evaluación, es la que mejor logró el objetivo que queríamos alcanzar con nuestra propuesta.
En la última parte se realiza el cierre de la investigación, donde se presenta el análisis de los resultados y conclusiones; las sugerencias y recomendaciones que surgieron tras el desarrollo del proyecto.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
De igual forma, el niño entre 3 y 6 años se encuentra en la etapa preescolar, es en esta época donde comienza la preparación para la lectura y la escritura a través de la conciencia fonológica. El desarrollo de la conciencia fonológica es un proceso complementario que resulta de gran importancia, ya que facilita la comprensión en la medida que favorece la fluidez lectora. Para continuar con la metodología de investigación acción, inicialmente se consideró aplicar la Prueba de Competencia Metalingüística a niños de 4 años de las Instituciones de Educación de Nivel Inicial DELISU y Mi Mundo Feliz;
Cómo mejorar el nivel de conciencia fonológica en niños de 4 años de la institución educativa privada “DELISÚ” perteneciente a la UGEL No. 3 del distrito de San Miguel y de la institución educativa privada “Mi Mundo Feliz” perteneciente a la UGEL No. 3. 6 del distrito de Ate.
ANTECEDENTES
Nivel de conciencia fonológica en niños y niñas de primer grado de instituciones educativas públicas y privadas del distrito de Pueblo Libre. El objetivo fue determinar si existen diferencias significativas en el nivel de conciencia fonológica de niños y niñas de primer grado. En nuestro trabajo de investigación el objetivo es mejorar el nivel de conciencia fonológica en niños y niñas de 4 años a través de una propuesta de aplicación.
Nivel de conciencia fonológica de niños de 5 años de las instituciones estatales de educación primaria del turno vespertino pertenecientes a la UGEL N° 7.”
SUSTENTO TEÓRICO
Investigación - acción
- Aportes teóricos sobre investigación - acción
- Importancia en un contexto educativo
- Proceso metodológico
Lewin, sólo a través de la investigación-acción es posible lograr un desarrollo simultáneo entre el progreso teórico y los cambios sociales esperados. El propósito de la investigación-acción es profundizar la comprensión del profesor sobre su problema. Elliot (1993) sostiene que el objetivo fundamental de la investigación-acción es mejorar la práctica más que crear conocimiento.
Todo este proceso, que iniciaría otro ciclo en la espiral de la investigación-acción, proporciona evidencia del alcance y consecuencias de las acciones emprendidas, y de su valor como mejora en la práctica.
La Competencia Comunicativa
- El desarrollo del lenguaje oral
La pragmática es la disciplina que se ocupa del estudio del uso que los hablantes hacen de la lengua en un contexto lingüístico o extralingüístico. La adquisición del lenguaje oral se entiende como el desarrollo de la capacidad de comunicarse verbal y lingüísticamente a través de una conversación en una situación concreta y con respecto a un contexto y espacio temporal concreto. El aprendizaje del lenguaje oral en los niños no ocurre de forma aislada, sino que existe una relación entre el contenido, la forma y el uso de la lengua.
El desarrollo del lenguaje depende de los mismos factores que afectan el desarrollo general del niño: herencia, maduración, entorno, factores emocionales y la oportunidad de ejercitarlo.
Etapas del desarrollo del lenguaje oral…
Características del lenguaje oral del niño
El desarrollo del lenguaje escrito
En el componente de supresión silábica, pudo reconocer la sílaba inicial de las palabras que se omitieron. En el componente de eliminación de sílabas, pudo reconocer la sílaba inicial de las palabras que se omitieron. En el componente de eliminación silábica, pudo reconocer la sílaba inicial omitida en las palabras presentadas.
Logrando una puntuación total en la prueba de 2,35, que lo sitúa en la fase de primaria.
Etapas de desarrollo del lenguaje escrito
Habilidades Metalingüísticas
Según Vidal y Manjón (2000) se define como la conciencia y dominio que tiene el niño de la estructura y funciones de su lenguaje, lo que le permite distinguir la naturaleza de palabras y frases en las áreas fonológica, semántica, sintáctica y pragmática. Se trata de habilidades metalingüísticas que nos permiten descubrir, analizar y comprender las ambigüedades presentes en el habla. Mediante el uso de estas habilidades los niños logran controlar su lenguaje por un lado y jugar con él como rimas, poemas, juegos de palabras y por otro lado comprender el significado de metáforas, refranes, leyendas, etc. les permitan analizar la realidad, sus propias acciones y sus consecuencias de diferentes maneras.
Esta capacidad debe distinguirse, por un lado, de los usos del sistema lingüístico para producir y comprender enunciados, y por otro, de lo que se conoce como metalenguaje, es decir, el conocimiento de los términos utilizados para describir la lengua. . , como fonema, palabra, oración, etc., quedando la conciencia metalingüística refiriéndose exclusivamente a la conciencia de los aspectos a los que se refieren dichas expresiones.
Conciencia Fonológica
Conciencia fonológica: Es la capacidad que tiene una persona para trabajar de forma explícita con los segmentos de la palabra - unidades lingüísticas. Conciencia léxica: Se refiere a la capacidad de realizar operaciones que permitan segmentar frases en palabras, inversiones, comparaciones entre oraciones, supresión, suma, etc. Conciencia sintáctica: refleja la capacidad de manipular aspectos de la estructura interna de las oraciones y es fundamental para el desarrollo de habilidades de comprensión.
Definición
La conciencia fonológica se refiere a la conciencia de cualquier unidad fonológica o fonética del lenguaje hablado” (JIMÉNEZ Y ORTIZ, 1995, p. 23). La conciencia fonológica se puede definir como el nivel de comprensión explícita o implícita que tiene un sujeto respecto de la relación entre las letras del alfabeto y los sonidos que representa cada fonema.
Niveles de Conciencia Fonológica…
Logrando una puntuación total en la prueba de 2,72, que lo sitúa en la fase de primaria. Obtuvo un puntaje general de 3.18 en la prueba, lo que la ubica en la etapa de primaria. Obtuvo un puntaje general de 3.00 en la prueba, lo que la ubica en la etapa de primaria.
Recibió una puntuación general de 2,55, lo que la sitúa en el nivel inicial.
Relación entre Conciencia Fonológica y el aprendizaje de la
El Enfoque Comunicativo
Los niños se familiarizan con el lenguaje escrito antes de que se les enseñe a leer y escribir en la escuela. Dado que nos encontramos en una sociedad orientada a la imprenta, cuyos miembros, independientemente del nivel socioeconómico, utilizan a diario la lectura y la escritura de diversas formas, los niños desde muy pequeños interactúan constantemente con el significado de los textos escritos en el Se encuentran etiquetas. de productos del hogar y alimentación, juguetes, señales viales, rótulos en restaurantes y centros comerciales, etc. Se impone así la conveniencia de una enseñanza temprana de los géneros textuales escritos con la máxima diversidad posible, sí.
Por otro lado, debe abordar el lenguaje escrito como un conjunto de diferentes géneros textuales, es decir, como un conjunto de diferentes formas de expresión que podemos encontrar en los textos escritos (instrucciones, cartas, cuentos, etc.).
Objetivos de la Investigación
Describir el nivel de conciencia fonológica de niños de 4 años de edad de Instituciones Privadas de Educación Infantil. Describir el nivel de segmentación silábica en niños de 4 años de Instituciones Privadas de Educación Primaria. Describir el nivel de adición de sílabas en niños de 4 años de Instituciones Privadas de Educación Primaria.
Describir el nivel de asociación de fonemas en que presentan niños de 4 años de Instituciones Educativas Privadas de Educación Primaria.
Hipótesis de acción
Las sesiones de enseñanza basadas en el Enfoque Comunicativo desarrollan la impresión de silábicas en niños de 4 años de las Instituciones Educativas Privadas de Educación Primaria “DELISÚ” y “Mi Mundo Happy”. Sesiones de enseñanza basadas en el Enfoque Comunicativo desarrollan el aislamiento de fonemas en niños de 4 años de las Instituciones Privadas de Educación Primaria “DELISÚ” y “Mi Mundo Feliz”. Sesiones de enseñanza basadas en el Enfoque Comunicativo desarrollan la integración de fonemas en niños de 4 años de las Instituciones Privadas de Educación Primaria “DELISÚ” y “Mi Mundo Happy”.
Sesiones de enseñanza basadas en el Enfoque Comunicativo desarrollan el conteo de fonemas en niños de 4 años de las Instituciones Educativas Privadas de Educación Primaria “DELISÚ” y “Mi Mundo Happy”.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
- Proceso Metodológico
- Escenarios y Sujetos
- Institución Educativa Particular “DELISU”
De acuerdo a los resultados obtenidos en la prueba THM, Calixto recibió un puntaje de 3.88, ubicándose en la etapa Intermedia. En el componente de Suma de Sílabas (Suma Final) logró completar los ejercicios; Sin embargo, en las últimas incorporaciones no pudo responder satisfactoriamente. Según los resultados obtenidos de la prueba; Ariana obtuvo una puntuación de 3,38, estando en la etapa de Primaria.
Según los resultados obtenidos de la prueba; Alejandro obtuvo una puntuación de 3,36 y se encontraba en la fase de Educación Primaria. La niña logró responder satisfactoriamente en el componente de Segmentación Silábica, logró realizar la separación silábica de las palabras presentadas. En el componente de segmentación silábica, solo pudo realizar la separación silábica en algunas de las palabras presentadas.
En el componente de eliminación silábica, pudo reconocer la sílaba inicial que se omitió sólo en algunas palabras. En el componente de Sumas Silábicas (Sumas Finales), logró completar las actividades; Pero en las últimas incorporaciones no pudo responder satisfactoriamente. Según los resultados obtenidos de la prueba; Carolina logró un puntaje de 3.42 cuando cursaba la etapa de primaria.
Obtuvo un puntaje total en la prueba de 1.54, lo que la ubica en la Etapa Deficiente. Obtuvo una puntuación total en la prueba de 2,93 que la sitúa en la Escuela Primaria. En el desarrollo del componente de suma silábica logró resolver la mayoría de los ejercicios de la primera parte que hacen referencia a las sumas silábicas iniciales.
Logrando una puntuación total en la prueba de 0,23, que lo sitúa en la fase Deficiente. Y en la última parte de conteo de fonemas logró resolver la mitad de los ejercicios propuestos. Logrando una puntuación total en la prueba de 3,90, que lo sitúa en la fase intermedia.
