Innovaciones tecnológicas, investigaciones, descubrimientos de nuevos conocimientos; Requieren de una mente abierta que permita a nuestros estudiantes del sistema oficial y privado mantenerse al día. Los programas de las asignaturas se desarrollan sobre la base de nuevos planes de estudio en fase de prueba y fortalecen competencias encaminadas a desarrollar conocimientos, valores, actitudes, habilidades, habilidades y capacidades que promuevan una integración exitosa a la vida social, familiar, comunitaria y productiva. país. Invitamos a todos los educadores a trabajar con optimismo, dedicación y entusiasmo en este proceso de transformación que comienza hoy y que esperamos no termine nunca.
Elías González Director Nacional de Medios Profesionales y Técnicos Arturo Rivera Director Nacional de Evaluación Educativa.
FUNDAMENTOS LEGALES Y DE POLÍTICA EDUCATIVA
- Base Constitucional
- Ley 47 de 1946, Orgánica de Educación
- Fines de la Educación
- Caracterización de la Educación Media
- Situación y características de la Educación Media
- Objetivos de la Educación Media
Promover, fortalecer y preservar el folklore y las expresiones artísticas para toda la población, las etnias del país y la cultura regional y universal. Fortalecer los valores de la familia panameña como base fundamental para el desarrollo de la sociedad. Consolidar la educación cívica para el ejercicio responsable de los derechos y deberes de los ciudadanos basada en el conocimiento de la historia, los problemas de la patria y los más altos valores nacionales y globales.
Dentro de la estructura del sistema educativo panameño, la Educación Secundaria constituye el nivel que sigue a la Educación General Básica. Se encarga de satisfacer las necesidades educativas de la población joven una vez finalizada la educación básica general. El nivel de educación secundaria no sólo representa la oportunidad de continuar un proceso de formación para la población joven y adultos jóvenes que se han iniciado en la Educación General Básica;
Tomar conciencia de la necesidad de establecer un equilibrio respetuoso con el medio ambiente adoptando comportamientos acordes con tal postura.
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA
- Fundamento psicopedagógico
- El modelo educativo y los paradigmas del aprendizaje
- Concepción de aprendizaje
- Fundamento psicológico
- Fundamento socioantropológico
- Fundamento socioeconómico
Valorar el conocimiento de nuestra historia, reconocer la interdependencia de las naciones y la necesidad de contribuir a la construcción de una cultura de paz basada en la tolerancia y el respeto a los derechos humanos y la diversidad cultural. Desarrollar habilidades intelectuales que les permitan decodificar, procesar, reconstruir y comunicar información de forma crítica y con diferentes medios, utilizar el pensamiento creativo y la imaginación en la resolución de problemas y la toma de decisiones que les permitan realizar cambios y contribuir al proceso de transformación social. en varios órdenes. Valorar la importancia de la educación a lo largo de la vida como medio de acceso al conocimiento y por tanto a la oportunidad de participar en la creación del conocimiento, en los beneficios del desarrollo científico y tecnológico desde una perspectiva crítica, asumiendo un comportamiento ético y moral socialmente aceptable.
En la búsqueda de respuestas sobre cómo aprenden las personas, se han formado diversas teorías que intentan explicar este fenómeno. En la perspectiva conductista, las explicaciones se agrupan en que se considera que toda conducta está compuesta de acciones más simples, cuyo dominio es necesario e incluso suficiente para la conducta total. Al presentar la propuesta del plan de estudios se hace énfasis en la importancia de satisfacer necesidades e intereses.
El proceso curricular refuerza el desarrollo de aprendizajes relacionados con el “saber”, el “saber hacer”, el “saber estar” y el “saber convivir”.
EL ENFOQUE DE FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
- El cambio curricular como estrategia para mejorar la calidad de la Educación Media
- El modelo educativo
- El enfoque en competencias
- Competencias básicas y genéricas
- El perfil del egresado
- Competencias básicas de la Educación Media
En este contexto, se ha planteado la necesidad de implementar una transformación de la educación secundaria que la lleve al mismo nivel que se observa en los países emergentes. Asimismo, la evaluación de las competencias de los estudiantes requiere el uso de diversos métodos. Por lo tanto, los docentes deben contar con las herramientas para evaluarlos. La oferta de educación secundaria está orientada a promover y/o fortalecer, dentro del rango de competencias básicas, los conocimientos, destrezas, habilidades y capacidades compatibles con los fines de la educación panameña, establecidos en la Ley Orgánica de Educación y con los fines generales. Propuestas para la educación secundaria.
Cubren la mayoría de los conceptos básicos y están relacionados con la comunicación de ideas, la gestión de información, la resolución de problemas y el trabajo en grupo (análisis, planificación, interpretación y negociación). Cuestionar, reflexionar e investigar continuamente la aplicación de conceptos matemáticos en situaciones prácticas de la vida cotidiana. Esto se refiere a la capacidad de interactuar con el mundo físico, tanto en su aspecto natural como creado por el hombre, de tal manera que permita la comprensión de los eventos, la predicción de las consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y conservación de las condiciones. de la propia vida, de las personas y de otros seres vivos.
Conocer la necesidad del uso racional de los recursos naturales, la protección del medio ambiente y la prevención integral de los peligros de los fenómenos naturales, económicos y sociales y su responsabilidad en la prevención de riesgos. Incluyendo el uso de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informar, aprender y comunicar. Conocer el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones y aplicarlas para mejorar la interacción en su vida personal, laboral y cívica.
Es consciente del impacto positivo y negativo del progreso científico y tecnológico en su entorno. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para aprender de forma autónoma e incrementar sus conocimientos y mejorar la interacción social. Expresa su compromiso con el tratamiento de la diversidad y la multiculturalidad en su interacción diaria.
Como miembro de una familia, comprender los deberes y derechos que debemos cumplir para lograr una sociedad más humana. Demuestra sentido y gusto artístico a través de la creación y expresión en las artes plásticas y teatrales, lo que fortalece la comprensión del ser social. Estos tienen dos dimensiones fundamentales: la adquisición de la convivencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, físicas) y el proceso y estrategias necesarias para desarrollarse y lo que se puede hacer con la ayuda de otras personas o recursos.
Analiza las capacidades y limitaciones de los recursos informáticos actuales y emergentes y evalúa su potencial para abordar las necesidades personales, sociales, profesionales y de aprendizaje permanente.
EL NUEVO ROL Y PERFIL DEL DOCENTE
La relación pedagógica trata de lograr el pleno desarrollo de la personalidad del estudiante respetando su autonomía; Desde este punto de vista, la autoridad otorgada a los docentes tiene siempre un carácter dialogante, ya que no se basa en la afirmación de su poder, sino en el libre reconocimiento de la legitimidad del conocimiento.
ENFOQUE EVALUATIVO
- La evaluación de los aprendizajes
- Recomendaciones de técnicas y métodos de evaluación
- Criterios para la construcción de procedimientos evaluativos
Valores: Los valores no se evalúan directamente, generalmente se concluyen sobre la base de comportamientos obvios (actitudes obvias), por lo que su evaluación requiere de la interpretación de acciones o hechos observados. Actitudes: como predisposiciones y tendencias, comportamiento favorable o desfavorable hacia un objeto, persona o situación; Entre otras cosas, se evalúan con cuestionarios, listas de verificación, escalas de actitud, escalas descriptivas, escalas de evaluación. El docente debe elegir las técnicas y procedimientos más adecuados para la evaluación de los logros de aprendizaje, teniendo en cuenta también los fines que se persiguen en la evaluación.
La nueva tendencia de evaluación por competencias exige que el docente adopte una actitud más crítica y reflexiva en relación a los modelos de evaluación que tradicionalmente se aplicaban (pruebas objetivas, cultivo de la memoria, etc.); Por el contrario, se pretende que utilicen instrumentos más completos, ya que. Es decir, la evaluación sería el resultado de la conexión que el educando realiza con diferentes conocimientos, materias, habilidades, capacidades e inteligencias, aplicables a su círculo social, presente y futuro.
RECOMENDACIONES GENERALES PARA EL USO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
Para ello, se recomienda incorporar estrategias que promuevan el desarrollo de habilidades para la investigación, la resolución de problemas ambientales, el estudio de casos, el diseño de proyectos, el uso de tecnologías de la información y las comunicaciones, la vinculación con empresas, entre otras.
ESTRUCTURA DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
En el Área I se integrarán los elementos teóricos que el estudiante deberá dominar al inicio del aprendizaje de la asignatura Gestión y Desarrollo de Programas, así como los conceptos básicos de sistemas informáticos, el concepto y tipos de lenguajes de programación, traductores de lenguajes. programas e intérpretes. el Área II presenta los conceptos relacionados con las Etapas para el Desarrollo de Problemas utilizando la computadora; Se cubrirán conceptos relacionados con la definición del problema, análisis, diseño y desarrollo del problema, codificación, montaje y ejecución del programa. Asimismo, considera conceptos sobre evaluación de resultados y documentación de programas, así como conceptos fundamentales sobre técnicas para el desarrollo lógico de problemas como el algoritmo y el diagrama de flujo.
El Área III presenta los Elementos Básicos de un Algoritmo, el concepto y características de un algoritmo, tipos de datos, variables, constantes, expresiones aritméticas, operadores aritméticos, operadores lógicos y enunciados básicos. La perspectiva del aprendizaje autónomo con la afirmación explícita de “aprender a aprender” implica necesariamente que la evidencia del aprendizaje son los logros donde los estudiantes demuestran habilidades de aprendizaje, lo cual es algo diferente a “recitar”, “repetir” o “reproducir” lo que dice el docente. tiene. dado o lo que se lee en un texto. En este sentido, la evaluación se interesa por la comprensión y transferencia de conceptos básicos, así como la capacidad de aplicar y utilizar conocimientos en la resolución de problemas, en la ejecución de procesos de investigación.
Adquirir conceptos esenciales de sistemas, tipos de lenguajes, intérpretes y programas y su importancia en el análisis de sistemas. Presenta las etapas para el desarrollo de problemas utilizando la computadora como herramienta de trabajo. Aplicar sintaxis con estructuras de control: Sí, Else, Else If en la resolución de problemas.
Representa cada una de las estructuras de control en un diagrama de flujo y pseudocódigo y describe su funcionalidad. Representa cada una de las declaraciones repetidas en un diagrama de flujo y pseudocódigo y describe su funcionalidad.
