Erla Mariela Morales Morgado, Profesora del Departamento de Didáctica, Organización y Método de la Investigación de la Universidad de Salamanca. María José Hernández Serrano, Profesora del Departamento de Teoría e Historia de la Educación de la Universidad de Salamanca.
Presentación de la Investigación
Objetivos General General
Obj.e.4] Proporciona una visión del uso actual de la OEA y su potencial en el contexto educativo iberoamericano (Fase II. Investigación descriptiva; capítulo 3). Obj.e.7] Validar el modelo de diseño utilizado para crear Oas basado en estilos de aprendizaje aplicándolos a una muestra de estudiantes (Fase IV. Investigación Empírica; capítulo 3).
Metodología
En el caso de los estudiantes, a través de la primera dimensión del instrumento “Evaluación de la OEA” (ver Anexo 3); Los estudiantes con mayor énfasis en un estilo de aprendizaje comprenderán mejor el contenido de Oas diseñado para su propio estilo de aprendizaje.
Fases de la Investigación
- Fase I. Investigación exploratoria
- Fase II. Investigación descriptiva
- Fase III. Propuesta de diseño y desarrollo
- Fase IV. Investigación empírica
Oe6] Crear Oas para este estudio considerando el modelo de diseño inicial basado en estilos de aprendizaje. Módulo en la plataforma USAL Studium, para almacenar el cuestionario de estilos de aprendizaje (CHAEA), los cuestionarios de evaluación de la OEA y de la OEA (anexo 14).
Fundamentación Teórica
Los Estilos de Aprendizaje en la Personalización y Calidad de los Entornos E-Learning E-Learning
- Identificando estilos de aprendizaje
- Teorías sobre estilos de aprendizaje
- Descripciones de las teorías e instrumentos revisados
- Estilos de aprender y la personalización del aprendizaje
Durante la evolución de la temática en el campo de la psicología se han desarrollado diversos modelos y teorías que están enfocadas a reconocer los estilos de aprendizaje de las personas. Su permanencia a lo largo de los años en la que se identifican estilos de aprendizaje en el ámbito de la psicología y la educación (tradición fuerte o débil, dependiendo de la representación en el estado del arte sobre estilos de aprendizaje).
Entornos para la Educación
- Especificaciones y estándares
- Organizaciones que colaboran para mantener la calidad
Esta modalidad pretende alcanzar la calidad tanto de los contenidos y metodologías docentes, como de las interacciones; Esta modalidad incorpora las ventajas de una buena EaD, combinándola con los beneficios demostrados de la formación presencial. Los espacios donde se pueden desarrollar estas modalidades de educación a distancia se conocen como Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA).
Se consideran sistemas de gestión de contenidos, que cuentan con características tecnológicas específicas y una variedad de herramientas integradas para facilitar la gestión del aprendizaje y la enseñanza. Core Media CMS 7-Un sistema de gestión que soporta la optimización de los componentes de la plataforma en entornos como la nube. Los profesores pueden ensamblar, empaquetar y redistribuir rápidamente contenido educativo basado en la web.
Otra situación que agrava el problema de la gestión de contenidos es la incompatibilidad de las plataformas virtuales o sistemas de gestión de contenidos para el intercambio de información. Se le reconoce como uno de los precursores de la estandarización de materiales de formación profesional.
Global Consortium
Clasificación de estándares y especificaciones en e-Learning
Reutilización de cursos, OEA y todos los recursos utilizados a través de diferentes herramientas y plataformas; Flexibilidad de diferentes entornos o plataformas para diferentes modalidades de educación a distancia. CEN WS-LT (2013) desarrolló esta clasificación teniendo en cuenta especificaciones o estándares que abordan la necesidad de definir formatos y procedimientos comunes para el intercambio de evidencia y datos.
Sabemos que la colaboración es uno de los procesos más comunes en el aprendizaje en línea, donde los estudiantes deben cumplir objetivos educativos a través de actividades que requieren interacción entre compañeros y grupos. Uno de los elementos importantes del e-Learning son los contenidos y recursos educativos, y más aún su intercambio entre otros. Algunos de los ejemplos son: especificación CORDRA (Arquitectura de resolución/descubrimiento de repositorio de objetos de contenido)65; La especificación de la interfaz de publicación simple (SPI) (CWA.
El CEN WS-LT (2013) señala en esta categoría iniciativas que, incluso en proyectos, proporcionan pautas de buenas prácticas para lograr la interoperabilidad de los diferentes formatos digitales de multimedia utilizados en los cursos de eLearning. En esta categoría, el CEN WS-LT (2013) menciona las iniciativas que apoyan el logro de una alta calidad de servicios, productos y herramientas en el campo de la educación.
El origen de los Repositorios: Las Bibliotecas Digitales (BD)
- Repositorios de acceso abierto
- Tipos de repositorios
Estas bases de datos tienen la capacidad de generar una nueva estructura de información, favoreciendo la evolución de materiales desde un libro a textos hipertextuales y permitiendo explicar el contenido simultáneamente a los usuarios. Complementa el de Budapest en el sentido de que garantiza que los derechos de autor no serán un obstáculo para el acceso a los artículos y que sus archivos serán depositados en un repositorio institucional. La idea de estandarizar los repositorios surgió a partir del desafío técnico de almacenar contenidos con precisión y lograr que el proceso de búsqueda sea un servicio eficaz que fomente la reutilización de dichos recursos.
Capacidad de recuperar metadatos de la OEA de otros repositorios mediante una búsqueda federada. Actualmente, la mayoría de los repositorios europeos están siendo diseñados y respaldados por Open AIRE en Europa 109 (Digital Depository Infrastructure Vision for European Research) y La Reference en América Latina110. Estas organizaciones utilizan directrices que facilitan el intercambio de metadatos entre proveedores de contenidos y servicios para demostrar el valor de la interoperabilidad de los repositorios (los repositorios institucionales actuales se están diseñando con el software de código abierto DSpace, y según el esquema de metadatos de Dublin Core (ISO DRIVER, 2008 ).
COAR organiza una reunión anual para examinar el futuro de los repositorios y discutir los desafíos y la cooperación internacional. En este último, se tomó la iniciativa de alinear las redes de repositorios de acceso abierto, unificar criterios para promover la interoperabilidad de recursos y crear nuevos repositorios que aprovechen todo el potencial de la web trabajando con sus elementos arquitectónicos primarios centrados en recursos (COAR, 2016).
Objetos de Aprendizaje (Oas), Herramientas para el Aprendizaje
- Orígenes de los Oas
- Términos y definiciones
- Características generales y específicas
- Acercamiento al uso de los Oas en el ámbito educativo
Una unidad independiente y autónoma de contenidos de aprendizaje que tiende a su reutilización en múltiples contextos docentes” (s.p. Esta idea no supone un objetivo educativo fijo y lo considera como un elemento ajeno al contenido a aprender. El diseño instruccional forma parte del proceso básico elementos de un Oa, ya que posibilita la organización de la información con sentido pedagógico.
Wiley (2000) considera que las decisiones de instrucción son el corazón del éxito de la instrucción de OA. El aporte de la visión de Morales (2007) es considerado para la investigación como el inicio de la clasificación de los Oasis. c) Nivel 3. Estas características nos permiten abordar la estructuración del Oasis; cómo debemos crear los recursos que se utilizarán en la investigación para que puedan empaquetarse y reutilizarse.
A continuación se presentan algunos ejemplos del uso de la OEA en el ámbito educativo y cómo está influyendo en el aprendizaje tanto en la modalidad presencial como a distancia. Entre sus conclusiones más significativas está el reconocimiento de la OEA como instrumento ideal para el desarrollo de la competencia en alfabetización informacional y el autoaprendizaje, el aprendizaje significativo y permanente.
Objetos de Aprendizaje: Aspectos Tecnológicos para su Desarrollo
- Estándares e-Learning aplicados a los Oas
- Herramientas para crear Oas
- Herramientas para etiquetar y empaquetar los Oas
Esta especificación promueve la reutilización y la interoperabilidad del contenido de aprendizaje a través de sistemas de gestión de aprendizaje (LMS). A su vez, este manifiesto contiene la información necesaria para describir el contenido del paquete dividido en: a) Metadatos de los recursos de agregación y del propio paquete; b) Organización del contenido, disposición de las actividades (objeto), recursos utilizados, secuenciación y navegación; Este libro describe cómo los estudiantes reciben la secuenciación de partes individuales del recurso educativo LMS.
Los diseñadores de recursos educativos determinan posibles ramas de contenido y caminos a través de actividades durante su creación. La calidad del contenido creado con esta herramienta es de una calidad gráfica muy alta. Es importante conocer bien las características de los elementos que ofrece Jclic y la forma correcta de crear un recurso educativo (Ver Figura 23).
Muchos de los espacios para agregar información de Oa (para el formato LOM) tienen la opción de autocompletado (nivel de agregación, estado, rol de colaborador, fechas, entre otros) lo que permite que el proceso sea sencillo y práctico. La herramienta permite obtener una vista previa de los metadatos en formatos XML y HTML.
Objetos de Aprendizaje: Almacenamiento a través de los Repositorios
- Repositorios de Objetos de Aprendizaje (ROas)
- Clasificación de los Repositorios de Objetos de Aprendizaje
- Las organizaciones e iniciativas que gestionan repositorios de objetos de aprendizaje. aprendizaje
- Importancia de los ROas para los Oas
Existen repositorios con diferentes características, dependiendo de la organización de los contenidos, recursos y servicios. La idea de Downes sigue siendo una referencia básica para los repositorios de recursos de aprendizaje digitales. Aquellos que ofrecen enlaces a Oas ubicados en otros repositorios, utilizando la descripción a través de los metadatos.
Ariadne proporciona herramientas181 que facilitan el intercambio y la reutilización de recursos de aprendizaje. Intenta mejorar la eficacia de la enseñanza y el aprendizaje a través de la calidad de los recursos que almacena. Los diseñadores, profesores e incluso estudiantes necesitan conocer las características y el funcionamiento de los repositorios de objetos de aprendizaje (RO).
Permite la difusión de Oas a los estudiantes de manera efectiva, para transmitirlos a través de enlaces a cualquier plataforma de e-learning. Permite a los estudiantes participar en la búsqueda de recursos educativos digitales y fortalecer o desarrollar habilidades y competencias informacionales (UNESCO y Commonwealth of Learning, 2015).
Procesos de Investigación
Fase I. Investigación Exploratoria
- Objetivos relacionados
- Caracterización de las unidades de análisis
Para aquellos nuevos en el desarrollo y publicación de Oas, es necesario comprender las características y funciones del ROAS. Dar a conocer estas características de los ROas es uno de los objetivos de esta fase de la investigación. Centrándonos en los MRP mencionados, puede ver a través de su sitio que, en enero de 2017, había un récord de 3291 repositorios en todo el mundo en la base de datos OpenDOAR, 4365 en ROAR y 2275 en Ranking Web. de Repositorios.
Por otro lado, OpenDOAR (2016) señala que, entre las clasificaciones de los tipos contenidos en los diferentes repositorios de su base de datos, Oas representa el 15%. Otro objetivo de esta fase es la identificación de las características de las OEA almacenadas en los RO. Durante esta fase se aplica una investigación no experimental transversal, con un diseño exploratorio, cuyo objetivo es conocer el contexto de los objetos de aprendizaje (Oas) y los repositorios de objetos de aprendizaje (RO) donde se almacenan.
Ojb.e.1] Describir el estado actual de los repositorios digitales en los que se almacenan objetos de aprendizaje, desde el contexto educativo iberoamericano. Registrar descriptivamente los repositorios digitales disponibles en Internet que OEA podría guardar para conocer su estado actual, características y los servicios que ofrece.