Los esfuerzos por llegar a un consenso no han tenido éxito, perjudicando a la sociedad española en su conjunto. El Ideología Pedagógica de Rodolfo Llopis es una obra bien documentada y fundamentada que revela cómo era Rodolfo Llopis y cómo contribuyó a la mejora de la educación española. En este punto nos interesan especialmente sus aportaciones, como director general de Instrucción Pública, a las reformas educativas llevadas a cabo durante los dos primeros años de la Segunda República.
Los dos primeros se refieren a su formación académica y a su actividad pedagógica como profesor de la Escuela Normal de Cuenca. En el cuarto capítulo analizamos cómo concretó su ideología en la política educativa durante su paso por la Dirección General de Educación Primaria durante el primer bienio de la Segunda República. En 1912, a propuesta de la Junta de Estudios Ampliados, ingresó como lector de español a la Escuela Normal de Auch en Francia.
Con el cambio de régimen ocurrido en 1931, pasó a ser director general de Educación Primaria durante el primer Bienio reformista de la Segunda República. Allí reorganizó el PSOE, en 1944 fue elegido secretario general de su partido y en 1947 presidente del Gobierno de la República española en el exilio.
FORMACIÓN ACADÉMICA (1895-1919)
En el colegio de Plaza Ramiro, Ricardo Vilar utilizó muchos de los postulados de la pedagogía de vanguardia: "Cuando nadie hablaba de orientación profesional, don Ricardo supo explorar con insuperable detalle las vocaciones de sus discípulos". el maestro nunca lo olvidará. Rodolfo Llopis también quiso estudiar en este centro, donde conoció las ideas de los institucionalistas y trabó grandes amistades entre las figuras más destacadas de la ILE. El estudiante debía entonces realizar un proyecto de investigación y, una vez aprobado, podía cubrir las vacantes como docente en las escuelas Normales, según la lista de méritos ordenada por el cuerpo docente de la Escuela Superior de Magisterio.
Algunas de las conferencias fueron publicadas en 1925 por la Asociación de Estudiantes de la Escuela Superior de Magisterio, y entre ellas se encuentran las siguientes: Manuel G. Estas se unieron en su deseo común de responder al espíritu que dio origen a la creación de la Escuela Superior de Magisterio. : elevar el nivel cultural en las escuelas normales y con ello el de las escuelas primarias españolas. En la sección de Literatura, la geografía era una materia importante. Se impartían las siguientes materias: "Conceptos generales de geografía y geografía regional", "Método de enseñanza de la geografía".
En la Escuela de Educación Superior, Rodolfo Llopis entró en contacto con los representantes de la ILE, Luis de Zulueta, su profesor de Pedagogía, y Manuel Bartolomé Cossío. En el artículo que dedicó a Fernando de los Ríos en 1946, también habló de él, señalando que, al terminar su primer año como docente en la Escuela Normal de Cuenca, hizo un “examen de conciencia”.
ACTIVIDAD PROFESIONAL Y SOCIAL EN CUENCA (1919-1930)
Cuando Rodolfo Llopis llegó a Cuenca, la parte alta de la ciudad, el casco antiguo, empezó a quedar desierta. En la obra de Marín Eced, Innovadores de la educación en España, encontramos un testimonio que consideramos importante reproducir aquí. Morata Sebastián, R.: «El profesorado de la Escuela Normal de Profesores de Madrid Revista Complutense de Educación, vol.
Los principios de la Escuela Nueva fueron calando poco a poco en los profesores de español, y en esta tarea colaboró Rodolfo Llopis a través de sus escritos. Rodolfo Llopis creía que tras la Guerra Civil francesa de 1871 cesarían las críticas a la escuela laica, pero no fue así. Esto ha sucedido en el “Grupo de Aprendizaje Hermano”, en la “Conexión de Aprendizaje”, en el “Sindicato Nacional de Docentes”, entre otros.
También en el congreso celebrado en agosto de 1926 en Estrasburgo, los profesores exigieron mayor diligencia a las autoridades públicas en la defensa de la escuela nacional73. A través de las crónicas que escribió sobre Cuenca vemos que era muy consciente de los problemas de las escuelas rurales. Rodolfo Llopis se mostró sorprendido por la alegría de los conquenses por el proyecto de la autopista Madrid-Valencia que pasaría por Cuenca.
Se destacó que no lamentan la falta de vías de comunicación entre las ciudades de la provincia. Rodolfo Llopis señaló el principal problema de la industria maderera: la repoblación de la sierra. Así, la clase dominante, en la medida de lo posible, cultiva esta ignorancia de las masas.
Y precisamente no se podía esperar que aquellos que se habían beneficiado de la guerra trabajaran por la paz.127. Rodolfo Llopis pertenecía a la Liga por los Derechos Humanos, de la que fue delegado en Cuenca. Trabajó en la Escuela Normal de Bruselas y en la Universidad de la misma ciudad y escuchó algunas lecciones impartidas por Ovide Decroly.
Muchos de los cargos en el Gran Consejo fueron ocupados por importantes figuras políticas. Para establecer un Centro Masónico en Cuenca, Rodolfo Llopis contó con el apoyo de la Logia Ibérica No. tenía 7
IDEARIO PEDAGÓGICO
El objetivo básico de la escuela única era proporcionar a todos los estudiantes las mismas oportunidades educativas. Con la Segunda República en España se inició el proceso de implantación de la escuela única. En los primeros días de la proclamación de la República, Rodolfo Llopis también se mostró partidario de la implantación de la escuela única.
El texto contiene las normas básicas de un proyecto de ley de educación pública, que se inspiró en la idea de la escuela única. El texto comenzaba con un principio fundamental de la escuela única: "El servicio de la cultura es un atributo esencial del Estado". Se entendió que, siguiendo los principios de la escuela única, hubiera sido mejor declarar gratuita la educación secundaria189.
Insistió en tres puntos básicos: el secularismo en la educación, la estatización de la enseñanza y la protección de la escuela unificada. El director de la Escuela Normal Central, Luis Doporto, exigió la implementación de una escuela única, gratuita y laica. Estaba convencido de que la implementación de la escuela integral única incluía una serie de postulados previos que no podrían suceder en la sociedad capitalista.207.
Millán, F.: La Revolución Secular de la Institución Educativa Libre a la Escuela de la República, Fernando Torres-Editor, Valencia, 1983, pp. Llopis R.: Circular de la Dirección General de Educación Primaria aclaratoria del Decreto sobre Libertad Religiosa. Millán, F.: La Revolución Secular de la Institución Educativa Libre a la Escuela de la República, Fernando Torres-Editor, Valencia, 1983, p.
De la Cueva Merino, J.: “Anticlericalismo en la Segunda República y la Guerra Civil” en La Parra López E. Llopis R.: Circular de la Dirección General de Educación Primaria sobre la aplicación del artículo 48 de la Constitución. En la circular del 12 de enero de 1932 se reflejan también los grandes principios de la Escuela Nueva.
RODOLFO LLOPIS DIRECTOR GENERAL DE ENSEÑANZA
El objetivo era ganarse la opinión de la Escuela y así mejorar el trabajo de los Normales302. MILLÁN, F.: La revolución secular de la Institución Libre de Enseñanza a la escuela de la República, Fernando Torres-Editor, Valencia, 1983. La visita de la inspección educativa en la Segunda República Española por Eduardo Soler Fiérrez, núm.
Bases para un proyecto de ley sobre educación pública, inspirado en la idea de la escuela única", por L.
