El objetivo principal de este artículo es investigar cómo el juego motor afecta a los estudiantes de la primera infancia. Los resultados muestran, por un lado, los beneficios físicos y psicológicos que aporta este tipo de juegos a los niños. Por otro lado, se ponen de manifiesto las ventajas que supone para niños con discapacidad y su importante papel como elemento integrador en el alumnado inmigrante.
También se dan pautas sobre cómo debe actuar el educador para obtener los resultados esperados y el análisis de otro tipo de juego de motos, el cuento de motos. El juego motor también favorece la obtención de mejores resultados académicos y predispone y motiva a los estudiantes a emprender actividades educativas. Los beneficios que el juego motor tiene para los alumnos de la primera infancia son notables: ayuda a los niños en su desarrollo motor y juega un papel fundamental en la integración. Por ello, se debe fomentar en las aulas de los centros educativos.
The main goal of this work is to study how motor play affects children in early childhood. The results show, on the one hand, the physical and psychological benefits that this type of game brings to children.
INTRODUCCIÓN
Gracias a que el juego es un lenguaje universal, conseguimos que los alumnos que tienen la barrera de no saber el mismo idioma que el resto de alumnos puedan integrarse en el grupo y colaborar con el resto de compañeros en el juego. . Hemos descubierto numerosos beneficios que tiene el juego de motos para los alumnos de la fase de educación infantil. Por tanto, es una metodología que consigue resultados exitosos entre los estudiantes de esta etapa, tanto a nivel físico, psicológico como académico. Este trabajo acerca un poco más a conocer el mundo del juego motor en el sistema educativo, más concretamente en la etapa de educación infantil.
A través de este trabajo se revelan los beneficios que tiene este tipo de juegos para los niños pertenecientes a esta fase y nos muestra por qué se debe incluir en el desarrollo de procedimientos en el aula. Con la realización del presente trabajo, se muestra también cómo el juego motor juega un papel fundamental en la integración del alumnado con necesidades educativas especiales, hecho que hoy en día es muy necesario en nuestro país. Los motivos que me han llevado a realizar este trabajo son analizar si el juego motor tiene claras ventajas en el desarrollo del niño y en su educación (desde una perspectiva pedagógica).
Una de mis inquietudes era comprobar el papel que tenía este tipo de juego con el alumnado con necesidades educativas especiales. Como se puede observar a lo largo de la obra, juega un papel fundamental como elemento integrador.
OBJETIVOS
MARCO TEÓRICO
- EL JUEGO COMO ELEMENTO PEDAGÓGICO
- Definición del juego
- Clasificación del juego
- EL JUEGO MOTOR EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
- EL DESARROLLO MOTOR EN EL NIÑO DE 3 A 6 AÑOS
- EL JUEGO MOTRIZ EN EL DESARROLLO MOTOR
- EL JUEGO MOTOR EN LOS ALUMNOS CON NEE
- EL CUENTO MOTOR EN EDUCACIÓN INFANTIL
El juego es una forma espontánea de expresión y aprendizaje que involucra todos los sentidos. El juego tiene gran importancia en el nivel de educación preescolar, Garaigordobil (1992) define sus características. Afirma que el juego es fuente de placer, entretenimiento y da la apariencia de signos de alegría.
Según Chateau (1973), el niño se toma muy en serio el juego que practica, ya que es una representación del trabajo de los adultos. El juego solitario también es comunicativo ya que el niño establece un diálogo consigo mismo y con el entorno. Los juegos de la etapa de educación infantil se pueden clasificar de diferentes formas, siguiendo a Piaget el juego se clasifica en cuatro categorías.
El último tipo de juego que aparece en los niños es el juego con reglas, esto se debe a que estas se construyen a partir de dos de las estructuras mencionadas anteriormente (esquema motor y símbolo). El juego favorece el control postural, el desarrollo muscular y el conocimiento del propio cuerpo. Desarrollo psicológico: el juego libera al niño de tensiones y favorece la formación de su personalidad.
Desarrollo Mental: El juego promueve el desarrollo de la imaginación, la creatividad y la fantasía. Desarrollo afectivo-emocional: a través de la expresión del propio cuerpo, el juego promueve la expresión de las emociones y su control. Por otro lado, Arribas y Vilaplana (2009) revelan una serie de ventajas que tiene el juego motor sobre los estudiantes.
Uno de los beneficios más importantes del juego en los niños es su contribución al desarrollo motor. El juego motor no sólo juega un papel importante en el desarrollo motor del niño, sino que también produce una mejora en los resultados académicos de los alumnos. El juego motor también juega un papel fundamental en la inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales (NEE).
Esto se debe a que el juego es el método común para que el resto del mundo entienda la actividad física y el deporte es una cultura común. Para que el juego motor dé resultados positivos es necesario superar clichés y prejuicios por parte de los docentes.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Gracias al estudio realizado por Arribas y Vilaplana (2009) se han obtenido una serie de ventajas pedagógicas que confirman que el juego motor juega un papel fundamental en la fase de educación infantil. El juego tiene un gran impacto en el desarrollo motor de los niños de entre tres y seis años. Murcia y García (1996) muestran los beneficios que diferentes actividades tienen en los niños de educación infantil.
Las actividades para niños de entre cuatro y cinco años deben tener diferentes superficies y estas deben obligarles a saltar y saltar para conseguir una mejora en la dinámica general. Los juegos grupales mejorarán las relaciones sociales de los niños con sus compañeros porque se ven obligados a trabajar juntos. Cuando los niños tienen entre cinco y seis años, necesitan actividades desafiantes que les motiven.
Los juegos con reglas arbitrarias permiten continuar la maduración de la coordinación de los niños. El juego de motos no sólo tiene grandes beneficios físicos, sino que también mejora los resultados académicos. Autores como Zucchi (2001) y Pastor, Pueyo y Aguado (2007) sostienen y coinciden en que el juego motor juega un papel fundamental en la integración del alumnado con necesidades educativas especiales en el aula.
Por otro lado, Zucchi (2001) también habla de los beneficios físicos del juego motor en niños con necesidades educativas especiales en la fase de educación infantil. Los alumnos inmigrantes necesitan un “empujón” para integrarse en la nueva aula y, como hemos dicho antes, el juego motor juega un papel fundamental. Esto ofrece a los niños una nueva oportunidad de realizar actividades físicas de una forma más lúdica e imaginativa.
El cuento motor, según Cónde (2001), es una forma para que los niños desarrollen conductas cognitivas, afectivas, motoras y sociales. A través de este tipo de juego los niños desarrollan elementos psicomotores como el esquema corporal, la lateralidad, el ritmo y la estructura espacial y temporal. Finalmente, dice que el juego motor, como se ha visto, tiene beneficios tanto en el aspecto físico como psicológico en los niños de educación infantil.
CONCLUSIONES
El juego de motos también supera las limitaciones de este tipo de alumnos, como el contacto físico. Con trabajo continuo y juegos cooperativos se consigue una mejora notable en este aspecto. Se ha demostrado que el juego motor es un gran estimulante para los niños en edad preescolar.
Conseguir los resultados esperados no es tarea fácil, por lo que el papel del educador es muy importante en este caso. Con esto conseguirás crear un clima agradable en el grupo y así hacer el trabajo más agradable para todos. Finalmente decir que la realización de este trabajo acerca un poco más a la sociedad al conocimiento del mundo de la psicomotricidad, nos muestra los valores de utilidad educativa del juego motor y abre las puertas a una educación más lúdica y eficaz a nivel educativo. escenario. .
Hay que concienciar al resto de la población de que una educación eficaz no equivale a una educación sin aspectos lúdicos.
LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN
Online” y el nombre del artículo es “Potencialidad pedagógica de la educación física en la educación infantil: características y creencias”. También faltan artículos relacionados con los beneficios del juego motor en relación a las áreas que son para la primera infancia. Se propone etapa educativa, tales como: Autoconocimiento y autonomía personal, conocimiento del entorno y lenguas: comunicación y representación. Respecto a los libros consultados, una gran ampliación de los mismos está dirigido a actividades y sesiones para las etapas de primaria y secundaria explicativas. educación y no para la etapa de educación infantil.
Esto significó una limitación para la investigación, ya que las actividades o sesiones que se presentan son muy pequeñas y escasas.
FUTURAS LÍNES DE INVESTIGACIÓN
Actitud multicultural externalizada en educación física: un estudio de caso y la educación emocional como respuesta. Inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales, especialmente estudiantes inmigrantes y de minorías étnicas.
