ESCUELA DE PEDAGOGÍA

Por su cariño, su apoyo incondicional y todas las acciones que ha realizado, acompañándome siempre. A mi madre Usvelia Romo y mi padre Alfredo Gutiérrez por su amor, cariño y apoyo.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Contexto histórico social
Delimitación del objeto de estudio
Planteamiento del problema
Justificación
Objetivos

Valorar la dignidad de la persona en el proceso educativo y tener presente el objetivo de educar para ser más humanos y promover en cada individuo la visión de tener un proyecto de vida que oriente sus acciones y fortalezca su espíritu. Las prácticas inclusivas surgen de la tremenda necesidad de funcionar en una comunidad diversa, promoviendo importantes derechos humanos como la igualdad, la dignidad, la igualdad, la justicia y las oportunidades que permiten la transformación social.

MARCO TEÓRICO

Identificación y descripción genérica de teorías de enfoques existentes

Es importante aclarar que para Rogers el núcleo de la relación educativa se centra en el aprendizaje, no en la enseñanza. Aquí encontrarás la importancia de la inclusión en el proceso educativo para cambiar la forma de enseñar y aprender.

Desarrollo del enfoque seleccionado

La competencia inclusiva favorece esto y también mejora el proceso de enseñanza y aprendizaje. Es un instrumento que favorece la evaluación auténtica porque a través de ellos se puede medir el trabajo de los estudiantes de acuerdo con criterios de la vida real (Díaz Barriga, 2006, citado por la SEP, 2009).

Identificación y desarrollo de categorías conceptuales

A través de la educación se puede enriquecer la inteligencia de cada individuo, pero también es muy necesario fortalecer la parte espiritual que lo haga un ser más completo y trascendente. Y contingente, cualidad de la persona que la sitúa en la humildad, porque su presencia es algo imprevisible y contingente. Según el Diccionario de Ciencias de la Educación (1995), el término educación proviene fonética y morfológicamente de educare (conducir, guiar, orientar).

El docente a través de la educación no sólo debe limitarse a la transmisión de determinados bienes, debe generar en el alumno una capacidad de renovar la cultura, es decir, de fortalecerla. Valorar la dignidad de la persona en el proceso educativo y tener presente el objetivo de educar para ser más humanos. De ahí la importancia de implicar los pilares de la educación en el proceso educativo: saber estar con ellos.

Es un proceso constructivo interno donde es necesario que la información sea presentada y que el estudiante la construya a través de su propia experiencia interna. El aprendizaje es un proceso constructivo interno donde es necesario que la información sea presentada y que el estudiante la construya a través de su propia experiencia interna.

Sujetos Intervinientes

Es importante explicar que si se combinan ambos en la tarea educativa se logran mejores resultados ya que se busca la forma correcta de alcanzar la meta u objetivo, lo cual se logra mediante el uso de los mejores recursos. Según los sujetos directamente involucrados en esta investigación, es necesario centrarse en la edad adulta temprana, comprendida entre los 20 y 40 años, donde se encuentran los docentes, y la infancia media, de 6 a 12 años, en niños de escuela primaria. En la infancia media (Papalia, 1999), el desarrollo físico de los niños de 6 a 12 años parece lento pero muy importante y significativo, a medida que las habilidades motoras mejoran día a día, el crecimiento intelectual también es fundamental, el niño es cada vez más lógico.

Por lo tanto, es crucial que los estudiantes en esta etapa se desarrollen en un ambiente contextual saludable, donde prevalezca la buena alimentación, el cuidado y la atención individual, que promuevan el buen crecimiento y desarrollo físico de los estudiantes. Sin embargo, puede ocurrir que el 10% de los niños de 6 años tengan defectos de visión de cerca, el 7%. Los docentes se encuentran en la fase de adultez temprana, entre los 20 y los 40 años.

En esta etapa, la mayoría de las personas abandonan el hogar de sus padres, van a trabajar o se casan, tienen hijos o forman una familia. Cultivando esto, el profesor gestionará mejor sus emociones y dará al alumno un buen ejemplo en la gestión de los sentimientos.

Normativa

Los acuerdos internacionales más importantes en materia de educación (SEP, 2009) discutieron recientemente la necesidad de universalizar el acceso a la educación primaria de manera equitativa para mejorar las condiciones de aprendizaje de cada persona y adquirir conocimientos útiles, en 1990 en la Conferencia Mundial sobre educación para todo, en Tailandia. En 2000, el Foro Mundial sobre la Educación citó la necesidad de un aprendizaje que satisfaga las necesidades de la vida cotidiana y el respeto y el empoderamiento de las diferentes culturas. Y también es oportuno señalar la necesidad de adaptar la educación que ofrece el Estado.

Esto asegura que dicha educación debe promover el desarrollo integral del individuo, de sus facultades y debe estar orientada al ejercicio pleno y responsable de sus capacidades humanas, esta afirmación implícitamente señala la necesidad de promover la inclusión en la educación. En el capítulo III, que se refiere a la equidad en la educación, el artículo 32 considera la necesidad de ejercer el derecho a la educación de toda persona, que permita promover la igualdad de oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos, lo que invita al docente a conocerla y conservarla. en mente. artículos para promover estrategias de enseñanza que respeten el proceso de aprendizaje de cada uno de sus estudiantes, sus diferencias y sus derechos humanos, la protección de la integridad física, psicológica y social, respetando la dignidad de cada persona (SEP, 1993). La Ley Estatal de Educación del Estado de Aguascalientes (1997) regula la educación y la define como un proceso de formación permanente donde cada individuo incrementa conocimientos, habilidades, actitudes y valores que posibilitan el mejoramiento de la calidad de vida.

Es necesario que todos reconozcan la magnitud de la educación de las personas y el alcance que una sociedad educada puede tener para la paz y la elevación de la dignidad humana reforzada por valores universales. A través de esta investigación se favorece la educación integral, considerándola como una competencia que debe desarrollarse en el docente de acuerdo con su continua actualización para que pueda mejorar el acto educativo respetando el derecho a la educación de cada individuo, teniendo en cuenta las necesidades y sus habilidades especiales. y crear mejores oportunidades de aprendizaje.

Alternativas de solución

Al desarrollar alternativas de solución, es importante identificar estrategias de enseñanza inclusiva para promover el aprendizaje de los estudiantes, teniendo en cuenta sus características personales, familiares y sociales, con el fin de planificar situaciones de enseñanza que favorezcan la implementación de la inclusión a través de sus propias experiencias docentes. y procesos de aprendizaje. La primera opción consiste en desarrollar un curso taller de veinte a cuarenta horas en el que se traten temas relacionados con la promoción de la inclusión como competencia docente, identificando la necesidad de crear dispositivos de diferenciación y mejores ambientes o situaciones de aprendizaje donde, al confrontar experiencias pedagógicas, se definan estrategias para trabajar en la educación inclusiva de estudiantes que se desarrollan en contextos más desfavorecidos. Las desventajas son la falta de tiempo para poder preparar de forma reflexiva y analítica un documento de este tamaño, así como el verdadero compromiso pedagógico para prepararlo de la mejor manera, de modo que esté estructurado al grano y con suficiente información sobre el tema. proceso individual. con procedimientos propios y específicos que están claramente definidos para cada uno de los procesos escolares.

Es también un espacio de reflexión y análisis colaborativo que permite un establecimiento estrecho entre teoría y práctica, lo que incide directamente en la mejora de la práctica y el proceso educativo. Un diplomado es una oportunidad de actualización docente con más tiempo para profundizar en el tema de interés, que en este caso es el desarrollo de la competencia para la inclusividad. Pansza (1998) menciona que para el enfoque modular las principales características son tener una estrecha relación teoría-práctica, que se base en la reflexión de problemas reales, una interrelación entre contenidos y experiencias a lo largo del diplomado.

Se busca que la comunidad de docentes reconozca y tome conciencia de la fuerte necesidad que tiene el docente de repensar su práctica, aprender a reflexionar, analizar críticamente la dinámica de la institución, los roles de los integrantes y el significado ideológico. Desarrollar en el docente una verdadera actividad científica para que se apoye en la investigación, la crítica y la autocrítica.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Formulación de hipótesis y determinación de variables

Y finalmente, las hipótesis deben estar relacionadas con las técnicas o herramientas de investigación disponibles para probarlas. Es importante considerar las principales características de cada una de las hipótesis de la clasificación anterior. Comenzando por las hipótesis nulas, que son proposiciones sobre la relación entre variables que sólo sirven para refutar o negar lo que afirma la hipótesis de investigación.

Este tipo de hipótesis es lo opuesto a la hipótesis de investigación, por lo tanto existen tantos tipos de hipótesis nulas como hipótesis de investigación. Las hipótesis sobre la diferencia entre grupos formuladas en investigaciones dirigidas a comparar grupos. Hola: Si realmente se acepta la inclusión como una competencia docente, entonces se fortalecen los procesos de enseñanza y aprendizaje de los alumnos de primaria.

Utiliza recursos procedentes de la investigación educativa para enriquecer la práctica educativa (interés por la ciencia y la propia investigación). Implementar diversos instrumentos de evaluación para valorar el proceso de aprendizaje (incluyendo portafolios o carpetas de conocimientos, agendas, cuadernos rotativos).

Diseño y tipo de investigación

Trabajo de campo

Al mismo tiempo, los porcentajes de estudiantes señalan la necesidad de fortalecer ciertos aspectos dentro de la institución, para involucrar a todos los que participan en la labor educativa. Donde el estudiante forma su propia visión de inclusividad a través de experiencias directas y concretas de su práctica pedagógica. Problemas: situaciones que el estudiante debe resolver mediante la movilización, la investigación y la consulta.

Y uno de los objetivos de la Declaración Mundial sobre Educación para Todos es combatirlos en las escuelas. Las actuaciones ordinarias, de carácter transversal, se desarrollan a través de la experiencia personal y la formación personal. Planificar situaciones didácticas que favorezcan la implementación de . inclusión a través de su experiencia de . enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Apreciar la dignidad humana por . reflexión y análisis de conceptos básicos en la persona. Planificar situaciones didácticas que. favorecer la implementación de la inclusión a través de un proyecto personal que desarrolles en la práctica.