A mi esposo, quien con su apoyo, comprensión y amor me ayudó a vivir el desafío de la superación profesional. Está compuesto por cinco capítulos que consisten en un planteamiento del problema, un marco teórico, la metodología de la investigación, los elementos de una propuesta y el análisis de los resultados.
Contexto histórico social
A finales de los años 60 se crea el Servicio de Orientación de la Dirección General de Escuelas Secundarias Técnicas. Está cobrando fuerza la orientación educativa comunitaria, donde cada vez se reconoce más la importancia de la participación familiar.
Delimitación del objeto de estudio
El psicólogo y trabajador social de la escuela secundaria afirmó: "Algunos padres creen que la escuela secundaria es la única responsable de criar a sus hijos y no ellos como padres". Desde su fundación, la escuela ha carecido de reglamento disciplinario interno para los estudiantes. Sólo tiene una carta de compromiso que los padres firman al inicio del año escolar, que no trata de sanciones, sólo establece "ideales" de cómo deben comportarse. , adelante y viste a los estudiantes de la institución.
Planteamiento del problema
De acuerdo con la información brindada por el director del liceo, Pedro Olvera Cruz, existen áreas de oportunidad que aún no han sido aprovechadas y podrían serlo con el apoyo de todos los integrantes de la institución; Considera que los empleados trabajan con seriedad, compromiso y dedicación y que están muy satisfechos con ello. ¿Cuáles son las consecuencias de la existencia o no del proyecto Vida Familiar en el desarrollo de la responsabilidad de los jóvenes de tercer grado de GŠ no.
Justificación
Ante la preocupación de que la falta de responsabilidad afecte el desarrollo de la vida del joven estudiante. El desarrollo de la responsabilidad a través de un proyecto de vida familiar hará que hombres y mujeres sean pensantes, libres e independientes.
Objetivos
- El humanismo
- El humanismo de Maslow
- El humanismo de Carl Rogers
- Kohlberg y el desarrollo moral
- El realismo de Aristóteles
La perspectiva es la de un individuo racional que conoce la naturaleza de la moralidad: a. Así como la capacidad del ojo, el alma es la capacidad del cuerpo.
Desarrollo de la teoría o enfoque seleccionado
El Proyecto de vida y los Tipos de autoridad
Identificación y desarrollo de categorías conceptuales
Lograr que el 90% de los participantes esté convencido de la importancia de construir un proyecto de vida personal. El adolescente establecerá su propio proyecto de vida familiar, reconociendo la importancia de la responsabilidad. Cuanto mayor sea la existencia de un Proyecto de Vida Familiar, mayor será el desarrollo de la responsabilidad en los adolescentes.
El Proyecto de Vida personal de algún miembro de la familia repercute en los demás miembros. Padres y 0%, respectivamente; relacionado con la transformación de la responsabilidad como acto cotidiano.
Sujetos intervinientes
Respecto a la adolescencia, según Lievegoed (1999), se considera que la duración media de esta fase del ciclo vital varía desde los 12-13 años hasta aprox. 19-20 e incluye el conjunto de transformaciones y cambios en la configuración corporal debidos en gran medida al desarrollo de los genitales. La figura del joven adquiere las características de los jóvenes maduros, se desarrolla el pecho y los omóplatos; en la niña, pelvis y caderas Cambio de voz en los hombres. El desarrollo de las niñas jóvenes varía, ya que algunas tienen un desarrollo notable en los senos y las caderas, y su altura en ocasiones supera a la de los hombres.
El adolescente estructura las actitudes y patrones de conducta apropiados para ocupar un lugar en el mundo adulto (Hurlock, 1980). Las capacidades cognitivas del adolescente le permiten ser más consciente de los valores morales y ser más sutil en la forma de abordarlos.
Los padres fortalecerán la comunicación con los niños entendiendo la importancia de la existencia del proyecto de Vida Familiar para sus hijos. En esta parte existen las siguientes variables: la variable independiente es la existencia del Proyecto de Vida Familiar y la variable dependiente es el desarrollo de la responsabilidad entre los jóvenes. En cambio, para los padres o el 9%; en relación con la gestión de frustraciones con resultados inesperados.
En la presente investigación se ven resultados que muestran que solo en algunas familias está presente un Proyecto de Vida Familiar y por lo tanto hay poco desarrollo de la responsabilidad entre los adolescentes. Tanto alumnos como padres consideran que desarrollar el hábito de la responsabilidad es innecesario. Concienciar a padres y adolescentes sobre la importancia de desarrollar un Proyecto de Vida Familiar para desarrollar la responsabilidad de los adolescentes del tercer grado de la escuela secundaria general no. 32 a través de un curso de audio.
Analizar la percepción que tienen padres y jóvenes sobre el proyecto Vida en Familia con la ayuda de información relacionada con el tema para lograr una mejora en la percepción que ya tienen sobre el mismo. Sensibilizar a los padres sobre la importancia del desarrollo del proyecto Vida Familiar para el desarrollo de la responsabilidad entre los jóvenes de tercer grado en GŠ no. 32 con curso de audio. Analizar la percepción que tienen padres y jóvenes sobre el proyecto Vida en Familia con la ayuda de información relacionada con el tema para lograr una mejora en la percepción que ya tienen sobre el mismo.
Normatividad
Alternativas de solución o de intervención
Lograr un 80% de convivencia para que se motiven mutuamente en el desarrollo de un Proyecto de Vida. El adolescente podrá practicar muchas actividades variadas para elegir la que más le guste para construir un Proyecto de Vida. Lograr que tanto padres como hijos, es decir el 100% de los participantes, reconozcan la importancia de construir un Proyecto de Vida personal.
Lograr que el 100% de los participantes sepan lo importante que es construir un proyecto de vida en pareja y luego el de cada hijo. Lograr que el 100% de los participantes tomen conciencia desde temprana edad de la importancia de desarrollar un Proyecto de Vida en el niño.
Diseño y tipo de investigación
El diseño le dice al investigador lo que debe hacer para lograr los objetivos de su estudio, responder las preguntas planteadas y analizar la certeza de la(s) hipótesis formuladas en un contexto determinado. El significado específico que es más consistente con el significado científico del término se refiere a un estudio de investigación en el que una o más variables independientes (las causas putativas) se manipulan deliberadamente para analizar las consecuencias de esa manipulación sobre una o más variables de influencia dependiente. . efectos asumidos), dentro de una situación de control para el investigador”, página. Por otro lado, en un estudio no experimental no se construye ninguna situación, sino que se observan situaciones ya existentes, no provocadas intencionalmente por ella.
Esta clasificación es muy importante porque la estrategia de investigación varía según el tipo de estudio. El diseño, los datos recolectados, el método para obtenerlos, el muestreo y otros componentes del proceso de investigación son diferentes en los estudios exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos.
Trabajo de campo
Del total de 576 estudiantes del turno tarde, se extrajo una muestra del 30% de la población de 184 estudiantes de tercer año. Por ejemplo: ¿has completado la formación básica? Preguntas de acción que se refieren a las actividades de los encuestados. Las preguntas que conforman la investigación surgieron de los indicadores que surgieron de las dimensiones al realizar la operacionalización de las variables, tanto dependientes como independientes.
Cada una de las veinte preguntas ofrece respuestas cerradas porque la opción múltiple de respuestas a las preguntas facilita la interpretación de los datos. El piloto fue explicado de la misma manera a los estudiantes y a las madres.
Resultados
Los padres respondieron y el 1%; respectivamente; en la pregunta relacionada con las discusiones familiares sobre cómo deben comportarse los adolescentes. Padres y 4% respectivamente; en la pregunta sobre los adolescentes que terminan lo que empiezan. Los padres respondieron con y 1%; respectivamente en la demanda por el cumplimiento de las tareas escolares por parte de los adolescentes.
Los padres respondieron con y 0%; respectivamente en la pregunta relacionada con el conocimiento de cómo se lleva a cabo un Proyecto de Vida. En padres y 0%, respectivamente, en la pregunta relacionada con el cumplimiento de lo que se les pide preguntar.
- Introducción
- Justificación
- Objetivos
- Estrategias
- Desarrollo de la propuesta
- Cronograma de actividades
- Evaluación de la propuesta
Los objetivos de la propuesta son brindar conocimientos que ayuden a los participantes a conocer, comprender y desarrollar un proyecto de vida familiar para que los adolescentes puedan desarrollar su responsabilidad. Incrementar el reconocimiento de la responsabilidad que surge de un Proyecto de Vida en Familia a través de la reflexión, para que reconozcan su importancia y lo vivan a través del compromiso de todos los miembros de la familia. Incrementar el conocimiento sobre el hábito de la responsabilidad a través de una frase para que puedan alcanzar metas a corto plazo.
Así se presentan reflexiones, frases célebres, anécdotas, ejemplos de vida y otras estrategias que gustarán a adolescentes y padres y que logran el objetivo general de la propuesta. Vida familiar para desarrollar su responsabilidad en el tercer grado de la escuela secundaria general No. 32 a través de un curso de audio.
- Importancia de la implementación
- Solución de la problemática detectada
- Impacto y reacción de los sujetos involucrados
- Evaluación de las formas de trabajo y acciones que favorecieron los
- Reflexión de los aprendizajes
En este capítulo se ha hecho una introspección sobre las experiencias que son resultado de la investigación que se recopiló durante la preparación. El propósito general de la investigación es conocer cómo la existencia o no de un proyecto de vida familiar afecta el desarrollo de la responsabilidad en jóvenes de 3º de secundaria, a través de investigaciones teóricas y de campo para desarrollar las propuestas que ayuden a reducir el problema si es necesario. Esta es una buena sugerencia porque sé que contribuirá en gran medida a resolver el problema.
El estilo de vida familiar tiene relación con el desarrollo de la responsabilidad en los adolescentes, pues dependerá principalmente de los hábitos y costumbres que se desarrollen dentro de la familia, los cuales son un ejemplo que afecta a los niños. El hecho de que tanto el padre como la madre tengan que trabajar para ganarse la vida a la familia incide en el desarrollo del Proyecto de Vida de sus hijos y en el desarrollo de la responsabilidad.
