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METODOLOGÍA
Estudiantes universitarios O1: Afrontamiento
Relación entre las variables
La técnica utilizada es la encuesta, Hernández y Mendoza (2018) expresaron que las encuestas son aquellas en las que su método se basa principalmente en la recolección de información a través de ítems previamente establecidos. El primer instrumento descrito está relacionado con la variable estrategias de afrontamiento del estrés, evaluado con el Coping Estimation Inventory (COPE), creado por Charles Carver, Michael Scheier y Jagdish Weintraub en 1989 en Estados Unidos con el objetivo de medir la respuesta a situaciones estresantes. . Asimismo, indicaron que la postulación puede ser individual o colectiva en un tiempo aproximado de 25 minutos, además la edad de postulación es a partir de los 16 años.
Las dimensiones que estudian son el afrontamiento centrado en el problema, el afrontamiento centrado en la emoción y el afrontamiento centrado en la negación (Carvet et al.). 1989) utilizado para la validez de la prueba original, mediante un constructo, el cual se sometió a un análisis factorial exploratorio, permitiendo obtener datos de los factores más importantes mediante rotación oblicua; así mismo determinó la existencia de un total de 12 factores de los principales de los cuales 11 no alcanzaron una carga factorial superior a 0,30. Además, la estructura factorial de 11 factores fue consistente con las asignaciones de ítems que los autores diseñaron para cada escala. En cuanto a la fiabilidad, el alfa de Cronbach fue el coeficiente de consistencia interna con respecto a las diferentes escalas de puntuación que osciló entre 0,70 y 0,92. sin embargo, una de las escalas obtuvo una puntuación inferior a 0,45, la de desapego mental. Para la adaptación peruana se realizó un análisis factorial exploratorio con rotación varimax a nivel de validez, arrojando un total de 13 escalas, con valores mayores a 1, es decir cargas factoriales suficientes, estos resultados fueron diferentes a los de la prueba original por Cassuso en 1996; realizó el ajuste en una muestra de 817 estudiantes universitarios y encontró, entre los índices alfa de Cronbach, puntajes que fluctuaron entre 0.40 y 0.86, las escalas de desapego mental y negación también fueron las que recibieron puntajes más bajos, en comparación con las demás, respectivamente .48 y .40.
En cuanto a la segunda variable, el instrumento fue la Self-Assessment Anxiety Scale (EAA), que fue creada en 1965 por William Zung y originaria de Berlín para evaluar la conducta ansiosa y sus niveles, y su uso puede ser individual o colectivo. en un tiempo aproximado de 20 minutos, la edad de aplicación es para adultos. En cuanto a la validez se presenta lo siguiente: Zung (1971) realizó la validez de la prueba original, confirmando los valores psicométricos al correlacionar el puntaje de cada ítem con el total, obteniendo resultados que oscilaron entre 0.34 y 0.65, además , la confiabilidad se realizó mediante el coeficiente alfa de Cronbach, logrando un puntaje de .77, el cual se considera un puntaje alto, por lo que se ha demostrado que su uso es confiable. Astocondor (2001) intentó adaptar el instrumento en Perú en una población estudiantil, utilizando también el método de validez interna a través de criterios de jueces y el coeficiente V de Aiken, obteniendo valores entre 0,8 y 1, utilizando también el.
Para la recolección de la información referente a la adquisición de datos fue a través de la disolución de los formularios, estos fueron enviados por medios virtuales como WhatsApp y plataformas virtuales como Facebook en grupos de estudiantes de psicología que cumplieron con los criterios. se elaboró el formulario en Google, el cual contenía el consentimiento informado, la ficha sociodemográfica y los instrumentos de evaluación, además, se indicó que el tiempo aproximado para contestar los cuestionarios sería de 20 a 30 minutos; La evaluación de los participantes se completó en un tiempo aproximado de 2 semanas. Una vez obtenidos los resultados de la muestra total, se revisaron las respuestas obtenidas, descartando aquellas que no llenaron en su totalidad y/o no cumplieron con los criterios de inclusión, luego se transfirieron los datos al programa Excel donde se ordenaron los datos. puntajes de dimensión en una base de datos. Posteriormente, los datos fueron trasladados al programa estadístico SPSS - 25, donde se realizó el análisis de conclusiones; En primer lugar, se utilizó la prueba de Kolmogorov-Smirnov para el análisis de la prueba de normalidad de hipótesis, que es la que se utiliza para muestras mayores a 50, lo que dio como resultado una distribución no normal debido a que la significación fue menor a 0.05, no se utilizó la prueba. . Spearman paramétrico para encontrar las correlaciones entre el afrontamiento y la ansiedad, y posteriormente las dimensiones de la primera variable con la ansiedad.
En cuanto a los aspectos éticos: el Colegio de Psicólogos del Perú (2017) señala en el artículo 24 la importancia de contar con el consentimiento informado, el cual parece fundamental porque se expresa el objeto de la investigación, los nombres de los . De la misma manera, la Asociación Americana de Psicología (2010) indica que toda la información que se recopile y extraiga debe estar correctamente referenciada, de lo contrario se denominaría plagio.
RESULTADOS Análisis inferenciales
En la tabla 2 se muestra el resultado obtenido entre el afrontamiento centrado en el problema y la ansiedad realizado mediante el coeficiente de correlación rho de Spearman, el cual alcanza significación (p = 0,028), indicando que existe relación entre las variables estudiadas, pero cuando se observa el coeficiente de correlación es de 0,198, Hernández y Mendoza (2018) indican que una correlación de 0.1 es débil, por lo que no se puede afirmar una relación significativa entre ambos ya que uno no influye en el otro. En la Tabla 3, el resultado obtenido entre el Afrontamiento dirigido a la emoción y la ansiedad, realizado mediante el coeficiente de correlación rho de Spearman, alcanzó significación (p = 0.281; r = 0.098), ante esto, Hernández y Mendoza (2018) indican que los valores mayores a 0.05 no se relacionan entre sí, por lo que se indica que no existe relación entre el afrontamiento centrado en la emoción y el miedo. En la Tabla 4 se muestra el resultado obtenido entre el Afrontamiento dirigido a la negación y la ansiedad realizado mediante el coeficiente de correlación rho de Spearman, alcanzando significación (p = 0.160; r = 0.128), ante esto, Hernández y Mendoza (2018) indican que los valores mayores a 0,05 no se relacionan entre sí, por lo que se indica que no existe relación entre el afrontamiento dirigido a la negación y el miedo.
DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES
De igual forma, en el objetivo específico 3 se determinó la relación entre la dimensión de afrontamiento centrado en la negación y la ansiedad, no encontrando correlación significativa entre las puntuaciones (p = 0.160; r = .128), es decir, la dimensión de afrontamiento centrado en la negación y la ansiedad. no están relacionados. En consecuencia, Lazarus y Folkman (1984) señalaron que en una estrategia centrada en la negación, una persona evita por completo una situación desafiante centrándose en cuestiones que no son relevantes. Además, se muestra una correlación débil y directa entre la dimensión de afrontamiento centrado en el problema y la ansiedad.
Por otro lado, no existe una relación significativa entre la dimensión centrada en la emoción y la ansiedad. La pandemia de COVID-19 está provocando un aumento del 25 % en la prevalencia de la ansiedad y la depresión en todo el mundo. Que relación existe entre el afrontamiento y la ansiedad en estudiantes de una universidad privada de Lima Norte, 2021.
Determinar la relación entre el afrontamiento y la ansiedad en estudiantes universitarios privados de Lima Norte, 2021. P1: Qué relación existe entre el afrontamiento centrado en el problema y la ansiedad en estudiantes universitarios privados de Lima Norte, 2021. O1: Determinar la relación entre el afrontamiento dirigido al problema y la ansiedad en estudiantes de una universidad privada de Lima Norte, 2021.
H1: Existe una relación significativa entre el afrontamiento centrado en el problema y la ansiedad en estudiantes de una universidad privada de Lima Norte, 2021. P2: ¿Qué relación existe entre el afrontamiento centrado en la emoción y la ansiedad en estudiantes de una universidad privada de Lima Norte, 2021? O2 : Determinar la relación entre el afrontamiento centrado en la emoción y la ansiedad en estudiantes de una universidad privada de Lima Norte, 2021.
H2: Existe una relación significativa entre el afrontamiento centrado en la emoción y la ansiedad en estudiantes de la Universidad Particular de Lima Norte, 2021. P3: ¿Qué relación existe entre el afrontamiento centrado en la negación y la ansiedad en estudiantes de la Universidad Particular de Lima Norte, 2021? P3: Averigüe la relación entre el afrontamiento centrado en la negación y la ansiedad en estudiantes de una universidad privada de Lima Norte, 2021.
H3: Existe una relación significativa entre el afrontamiento con enfoque de negación y la ansiedad en estudiantes de una universidad privada de Lima Norte, 2021.
