FORTALECIMIENTO DE LA COMPETENCIA ESCRITURA COMUNICATIVA EN ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO DE PRIMARIA BÁSICA DEL COLEGIO ANTONIO. A la comunidad educativa de la sede Nuestra Señora de Lourdes, en especial a mis hijos de cuarto grado y sus familias, gracias por apoyarme y confiarme a sus hijos.
EL PROBLEMA
Contextualización de la investigación
- Formulación del problema
- Objetivos
- Objetivo General
- Objetivos específicos
Determinar el nivel de competencia comunicativa escrita en el que se encuentran los estudiantes de cuarto grado de la Institución Educativa Antonio Nariño. Implementar la serie didáctica diseñada para fortalecer las habilidades de escritura comunicativa de los estudiantes de cuarto grado de la Institución Educativa Antonio Nariño.
Justificación
Cómo fortalecer la capacidad de comunicación escrita de los estudiantes del cuarto grado de la institución educativa Antonio Nariño, sede Nuestra Señora de Lourdes, en el municipio de San José de Cúcuta. Evaluar la efectividad de las secuencias didácticas, teniendo en cuenta los resultados alcanzados por los estudiantes del cuarto grado de la institución educativa Antonio Nariño.
Marco Contextual
Con base en su visión y misión, el colegio está comprometido con la educación integral y de calidad de niños, niñas, jóvenes y adultos a través del desarrollo de competencias, destrezas, habilidades y valores humanísticos con base en los requisitos emanados del Ministerio de Educación Nacional. y principios institucionales formación para la cultura, la ciencia y la tecnología, el cuidado del medio ambiente, la democracia, la ciudadanía, el respeto a la diversidad y habilidades para la vida y el trabajo que les permitan, en justicia y libertad, mejorar su calidad de vida y ser útiles a la sociedad. El enfoque enfatiza una acción educativa que garantice el desarrollo de un proceso para enseñar al estudiante a saber, hacer, ser y vivir utilizando el modelo educativo humanista y constructivista a partir del desarrollo de competencias, habilidades, métodos, procesos, hábitos y valores. como elementos estructurantes en la persona.
MARCO REFERENCIAL
Antecedentes de la investigación
La organización que propone los talleres puede ver la efectividad de la propuesta en los resultados. De la misma manera, el doctor (departamento de didáctica de la lengua y la literatura) (Fernández Martínez, 2016), en la ciudad de Madrid – España, de la Universidad.
Marco Teórico
Proporciona el propósito o intenciones que debe cumplir un texto, teniendo en cuenta las necesidades de producción textual en el contexto comunicativo específico. La estructura adaptada en este estudio para el desarrollo de la secuencia didáctica está basada en la propuesta del autor (Díaz Barriga, 2013), pero está relacionada con la estructura del plan de lecciones adoptada y rediseñada para el IEAN (Institución Educativa Antonio Nariño). ).
Marco legal
Con base en la Constitución de 1991, se expide la Ley General de Educación (Congreso de la República de Colombia, 1994), que presenta el organigrama de la educación en el país y su funcionamiento. Con base en los lineamientos para el idioma español, en Colombia se construyeron en 2006 los estándares básicos de competencias para apoyar la calidad de la educación.
DISEÑO METODOLÓGICO
Tipo de investigación
Ser profesor investigador en el aula no es un desafío fácil. Así, se deben tener en cuenta muchos elementos para lograr una visión objetiva, holística, naturalista e interpretativa de la realidad que le rodea. El enfoque cualitativo se basa en la Investigación Acción, que, según Elliot (1993) citado por (Latorre, 2005), se entiende “como una investigación de una situación social con el fin de mejorar la calidad de la acción en ella”.
Proceso de la investigación
Observar los efectos de la acción en el contexto en el que se desarrolla. Este primer paso nos permitió definir los problemas a trabajar a lo largo del trabajo de grado tras un análisis del histórico de las pruebas de conocimientos. Se diseñan 3 secuencias didácticas, cada una con el objetivo de fortalecer un componente de la competencia comunicativa escrita, para desarrollar todos los aprendizajes del área.
Clasificación de tipos de texto (título y finalidad del mensaje) - Narración de los hechos presentados en la historia. En esta fase se logró presentar los resultados de la investigación, responder a los objetivos de la tesis y.
Población y muestra
Técnica de escritura creativa el cubo de la historia que determina el tema y plan de texto que se desea desarrollar. Para este estudio en particular, tanto la población como la muestra son iguales, ya que es difícil trabajar simultáneamente con una muestra y el número total de estudiantes.
Instrumentos para la recolección de la información
Da cuenta de los mecanismos de uso y control del lenguaje y la gramática textual que permiten la regulación de la coherencia y cohesión del texto, en uno solo. Predice el propósito o metas que debe cumplir un texto, teniendo en cuenta las necesidades de. Predice el propósito o metas que debe cumplir un texto, teniendo en cuenta las necesidades de producción textual en un contexto comunicativo.
Tiene en cuenta los mecanismos de uso y control de la lengua y la gramática del texto, que posibilitan la regulación de la coherencia y cohesión del texto. Proporciona un plan de texto, organización de ideas y/o selección de tipo de texto teniendo en cuenta las necesidades de producción en contexto.
Validación de los instrumentos
Incluye los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dado el. Proporciona una visión general de las ideas, temas o líneas de desarrollo que debe seguir un texto, dependiendo del tema propuesto en la situación. FORTALECIMIENTO DE LA COMPETENCIA ESCRITA COMUNICATIVA EN LOS ALUMNOS DE PRIMERA BÁSICA DEL CUARTO GRADO DEL COLEGIO ANTONIO NARIÑO SEDE NUESTRA SEÑORA DE LOURDES EN EL MUNICIPIO DE SAN JOSÉ DE CÚCUTA' fueron validados por el director de la tesis, Profesor Juan Francisco Díaz González, quien tiene estos Herramientas aprobadas y validadas.
Categorización
Calcula los mecanismos de uso y control del lenguaje y la gramática textual que permiten la regulación de la coherencia y cohesión del texto, en una situación comunicativa particular. Predice el propósito o los objetivos que debe cumplir un texto, teniendo en cuenta las necesidades de producción textual en un contexto comunicativo determinado. Se trata de estrategias discursivas adecuadas y adecuadas al propósito de producir un texto, en una situación comunicativa particular.
Creatividad Facilita al estudiante la creación de nuevos textos o el desarrollo de las actividades propuestas en cada secuencia.
Triangulación
Como se realiza una triangulación para esta investigación, utilizo como referencia el antes, durante y después de la propuesta para observar el estado académico y actitudinal de los estudiantes en cada una de las fases del proyecto. A medida que se fue utilizando cada una de las actividades de las secuencias didácticas, varias conductas comenzaron a mejorar en los niños de 4to grado. Les gusta obedecer (aunque no la mayoría), se sentían cómodos con las actividades y sus productos tenían más significado.
En el 35% de los estudiantes se identificó un nivel mínimo en el ámbito del lenguaje, especialmente en la competencia comunicativa de la escritura. Tienen mucha imaginación y la han reflejado en sus actividades, deben adaptarlas a la realidad.
Resultados y discusión
La mayoría de los estudiantes participaron y prestaron atención a la actividad, el tema fue construido y recordado positivamente. En la mayoría de los estudiantes se puede observar la capacidad de identificar las acciones mostradas en un cuento. La mayoría de los estudiantes pudieron escribir y algunos transcribir los eventos o acciones que ocurren en el texto.
Las dos historias fueron relevantes para generar interés en la mayoría de los estudiantes por participar en el aula. La mayoría de los estudiantes tienen la capacidad de evaluarse a sí mismos según su desempeño y responsabilidad en el aula.
Principios éticos
PROPUESTA PEDAGÓGICA
Presentación de la propuesta
Justificación
Objetivos
Indicadores de desempeño
Metodología
Fundamento pedagógico
Diseño de actividades
Desarrollo de las actividades propuestas
El nivel de desempeño inadecuado es donde se ubican los niños que no pueden responder las preguntas más fáciles del examen. El Nivel Mínimo de Desempeño es donde se ubican aquellos que apenas pueden responder las preguntas fáciles del examen pero no alcanzan.
Propuesta indicativa para construir una secuencia didáctica
El propósito de las actividades de desarrollo es que el estudiante maneje nueva información. Dos momentos son relevantes en las actividades de desarrollo: el trabajo intelectual con información y el uso de esa información en una situación problemática.
Formato plan de Clase
La técnica de escritura creativa Word shaker motivó a los estudiantes a escribir y crear textos. Debido a la negativa presentada por la mitad de los estudiantes al inicio de la actividad, solo el 60%. La mayoría de los estudiantes utilizan apropiadamente el punto y coma y la coma para organizar ideas que satisfagan las necesidades de producción en un contexto comunicativo determinado.
En la mayoría de los estudiantes se puede observar que anticipan el plan del texto, la organización de las ideas y/o la elección del tipo de texto, teniendo en cuenta las necesidades de producción en un contexto comunicativo particular. Explica los mecanismos de uso y control del lenguaje y la gramática del texto.
Prueba diagnóstica
Karolina necesita escribir un texto para explicar cómo jugar a su juego favorito, así que le aconsejas que lo primero que debe hacer es. Al revisar el texto te das cuenta de que hay una idea que no se corresponde con lo que pidió el profesor. Cuando lees el texto te das cuenta que hay algo que hay que corregir y necesitas cambiar A.
Cuando leas el texto, dile a Ricardo que a partir de la segunda frase 'Daniela' se puede sustituir por. El profesor de ciencias sociales te ha pedido que investigues las montañas más altas de Colombia.
Formato Diario Pedagógico
Evidencias del desarrollo del primer aprendizaje de la secuencia # 1. El mundo del género
Evidencias del desarrollo del segundo aprendizaje de la secuencia # 1. El mundo del género
Evidencias del desarrollo de la secuencia # 2. El fantástico mundo de la literatura narrativa . 173
Evidencias del desarrollo del segundo aprendizaje de la secuencia # 3. Exploro mi imaginación
Prueba final
Gracias a esta facilidad, permití a la gente imaginar el fondo del mar, el centro de la Tierra, los países más exóticos del mundo y la superficie de la luna. Según Hetzel, el objetivo de la serie era resumir todo el conocimiento desarrollado por la ciencia moderna y recrear la historia del universo. Con tanto éxito de las novelas Viaje al centro de la Tierra y La vuelta al mundo en sólo ochenta días, pude comprarme un barco, vivir en un buen barrio e incluso irme a Estados Unidos con mi hermano Paul.
Con el éxito de las novelas Viaje al centro de la Tierra y La vuelta al mundo en sólo ochenta días, pude comprarme un barco. Adriana escribió el siguiente texto para explicar a sus compañeros cuáles son los efectos de la radiación en el cuerpo.
Consentimiento informado rector
Consentimiento informado padre de familia
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