Información del Curso

Las recomendaciones apuntan a la aplicación del modelo definido en este trabajo para manejar el conocimiento tanto implícito como explícito y transformar la información disponible en la organización con el objetivo de crear cursos virtuales. Durante el proceso de montaje de cada curso, es necesario seguir los pasos definidos en el modelo y hacer uso de las plantillas diseñadas para la gestión del conocimiento, diseño didáctico, objetos de aprendizaje y metadatos en la búsqueda de la estandarización en los procesos de creación de cursos virtuales y generando memoria empresarial en O-I Peldar.

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO

Identificación del Problema
Objetivos

Objetivos Generales
Objetivos Específicos

Alcance del Proyecto
Estado del Arte
Metodología

Aplicar los conocimientos adquiridos en algunas materias de la carrera, y así lograr una gestión y manipulación eficaz de los contenidos, así como un buen uso de los metadatos. Encontrar y crear plantillas para usar en la gestión de la gestión del conocimiento, objetos de aprendizaje, metadatos y diseño instruccional que favorezcan la manipulación de la información y las herramientas de creación de cursos.

MARCO CONCEPTUAL

Descripción

Los entornos virtuales de aprendizaje son una innovación relativamente reciente dentro de la convergencia de las tecnologías informáticas y de telecomunicaciones que se ha intensificado durante los últimos 10 años” (Fernández y Cepero, 2003), que permiten la manipulación de dicha información. Las ventajas de organizar contenidos basados en objetos de aprendizaje en relación con los módulos de contenidos tradicionales es que permite una mejora en la Gestión del Conocimiento y beneficios potenciales como la reutilización, la interoperabilidad y la accesibilidad.

Gestión del conocimiento

Cuadro SECI (Gestión del conocimiento)
Que es Gestión del Conocimiento?
PARADIGMAS: Cuando el valor reside en el Conocimiento

Primer paradigma
Segundo paradigma
Tercer paradigma

Proceso de Formación Andragógica
Obsolescencia de la información

De explícito a tácito (proceso interno): los individuos adquieren conocimiento a partir de documentos en su experiencia. Político y diplomático: un gestor del conocimiento negociará entre la persona que tiene el conocimiento y la persona que lo gestiona”.

Objetos de Aprendizaje

Funciones de los Objetos de Aprendizaje
Características de los Objetos de Aprendizaje
Estructura de un Objeto de Aprendizaje
Clasificación de los Objetos de Aprendizaje según su uso
Qué es un LO y un SCO?
Biblioteca de Objetos de Aprendizaje

Objeto de aprendizaje global (OGL): Es aquel que proporciona un objetivo general, que puede ser la base para el desarrollo de objetos con objetivos más específicos. Objeto de aprendizaje temático (OAt): Presenta un objetivo dirigido a un tema específico, que puede permitir el desarrollo de objetos aún más específicos.

Los Metadatos

Características de los metadatos
Ventajas de los Metadatos

Categoría general: Describen información general sobre el LO, como por ejemplo un identificador global único, nombre del LO, título, idioma en el que está escrito, descripción, palabras clave o frases que lo identifican, periodo de tiempo, cultura o región geográfica en la que se encuentra. está escrito a. se refiere a la estructura del objeto (ejemplo atómico) y al nivel de agregación o granularidad. Por ejemplo, autores en el caso de documentos escritos, artistas, fotógrafos o ilustradores en el caso de materiales visuales. En general, los temas se expresan a través de palabras clave o frases que describen el tema o contenido del material.

Categoría de metadatos: incluye información relacionada con el resultado de los mismos metadatos (antes del objeto de aprendizaje descrito por este resultado). Categoría Educación: Dentro de la categoría Educación, se describen todas las características pedagógicas de LO, por ejemplo tipo de interactividad, nivel de interactividad, tipo de recurso de aprendizaje, densidad semántica, rol del usuario, contexto en el que se utilizará, alcance, típico. edad, grado de dificultad y tiempo típico de aprendizaje. Es una excelente manera de poder emitir informes sobre los OA creados en una organización (Stephens, 2004).

Los Estándares

Características de SCORM
Principales estándares
Ventajas de SCORM

Reutilizable: los SCO deberían poder recombinarse en diferentes cursos basados en la web para que diferentes alumnos puedan maximizar el valor de su contenido. AICC: El Comité CBT de la industria aeroespacial se creó en 1992 para desarrollar un conjunto de estándares que rigen el intercambio de cursos de capacitación basados en computadora (CBT). Based Training) entre diferentes sistemas lo permitirá, y posteriormente evolucionó hacia estándares WBT (Web-Based Training) para la formación basada en web. Es una autoridad líder en una amplia gama de campos técnicos, incluida la ingeniería eléctrica, de telecomunicaciones, biomédica e informática.

El IMS (Sistema de Gestión de Instrucción), Consorcio Global de Aprendizaje para Sistemas de Gestión de Instrucción, ha desarrollado un conjunto de especificaciones que cubren múltiples áreas del aprendizaje electrónico, como metadatos, contenido, sistemas administrativos e información del alumno o usuario. Permite la libre movilidad (interoperabilidad) de contenidos de una plataforma de gestión educativa (LMS) a otra, asegurando la viabilidad futura de la inversión. Esto permite que el SCO sea reutilizado en diferentes cursos o condiciones de capacitación, reduciendo los esfuerzos de desarrollo.

Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)

Características de las TIC
Clasificación de las TIC
Ventajas de las TIC

Se ofrecen nuevas oportunidades de aprendizaje a las personas, como educación en línea, sistemas audiovisuales y otros medios, lo cual es esencial para motivar, sostener y enriquecer la experiencia de aprendizaje. El advenimiento de la tecnología tiene un impacto en aspectos pedagógicos, administrativos y sociales. Es “aquella actividad que utiliza las computadoras y las redes de comunicación de manera integrada y relevante, en la formación de un ambiente propicio para la construcción de la experiencia de aprendizaje”.

Por otro lado, el estudiante consulta online o descarga contenidos pedagógicos recomendados y los organiza; Podrás tener una visión del desarrollo de tu trabajo, hacer ejercicios, evaluarte y corregir tus errores. La mayor parte de la información que se describe a continuación es propiedad de la primera conferencia SOCOTE, Supporting Knowledge with Technology. Esta tecnología se utiliza para comunicar, colaborar, coordinar y resolver problemas de almacenamiento y difusión de información.

E-Learning

Características del E-Learning
Actividades Prácticas de un Proceso de Formación E-Learning
El Diseño del Proceso de Aprendizaje
Desarrollo de Contenidos Online basados en LO
Características del E-Learning
Ventajas de implementar E-Learning

La creación de un diseño de aprendizaje óptimo es un aspecto crítico a la hora de garantizar la calidad de todo el proceso educativo. Globalidad: Capacidad para describir el proceso de aprendizaje dentro de una Unidad de Aprendizaje, incluyendo referencias a objetivos de aprendizaje digitales y no digitales y todos los servicios necesarios a incorporar para completar el proceso. Flexibilidad Pedagógica: Se debe dotar de significado y funcionalidad pedagógica a todos los elementos integrados en la unidad de estudio.

Personalización El contenido y las actividades descritas en una unidad de aprendizaje deben ser adaptables según las preferencias, necesidades y circunstancias de los usuarios. Interoperabilidad: los diseños de aprendizaje deben ser interoperables para que puedan funcionar en cualquier herramienta o entorno. En definitiva, se trata de mantener una perfecta organización de todas las unidades de aprendizaje y también de presentar una adecuada planificación que facilite y oriente al estudiante en su proceso, en función de sus necesidades y disponibilidad.

Diseño Instruccional

El proceso de Diseño de entornos educativos

Diseño Cognitivo
Diseño Estructural

Modelos del diseño Instruccional

La Instrucción de Gagné
Modelo de Addie
Modelo de Dick y Carey
Modelo Hunter
Modelo Kemp
Modelos de Ambientes de Aprendizaje Centrados en aprendices65

Elaboración de un diseño instruccional
El diseño instruccional, un proceso multidisciplinar
La navegación en la Web

El primero corresponde al diseño de los modelos de conocimiento del dominio de un tema de estudio. Es importante analizar los procesos requeridos, darles significado y evitar la fragmentación del proceso de aprendizaje. Cada elemento que interviene en un proceso de aprendizaje influye en el grado en que se alcanzan los objetivos propuestos, y así debería ser.

Otro patrón también se observa en el Diseño Instruccional centrado en el diseño, desarrollo y buena implementación de cursos virtuales. Estructura del curso: Se determina la organización general del curso, de la que depende la secuencia lógica y funcional de los distintos elementos que lo componen, entre los que se encuentran los materiales didácticos. Asimismo, se puede organizar un curso de diseño instruccional dependiendo de los algoritmos que se utilicen.

MARCO METODOLÓGICO

Necesidades de Formación

Es de gran importancia resaltar que la metodología que se utilizará en el desarrollo del software de capacitación para O-I Peldar está basada y totalmente guiada por la enseñanza ANDRAGÓGICA, lo que nos permitirá comprender cómo es el aprendizaje de adultos y buscar una mejor estrategia para impartiendo las materias en las que cada operador de O-I Peldar debe capacitarse.

Formación en la Organización O-I Peldar

Árbol del Conocimiento en O-I Peldar
Etapas para la elaboración de contenidos

Fases en el Diseño de Módulos

2 Ver Anexo 2, que hace referencia a la plantilla a utilizar para la gestión del conocimiento realizada con los expertos en cada uno de los cursos virtuales. 4 Ver Anexos 6 al 15, los cuales se refieren a los mapas conceptuales que representan y estructuran la información que hace referencia a cada uno de los contenidos. 5 Ver Apéndice 4, que hace referencia a la plantilla para clasificar objetos de aprendizaje.

Además, aprovecha toda la experiencia que tienen los expertos en cada uno de los temas a tratar. El profesor define la estructura u organización del curso, de la que depende la secuencia lógica de los contenidos y actividades del mismo. Lo ideal es que el profesor haga su propio trabajo de escritura para construir el contenido.

Desarrollo de la propuesta

Unidades temáticas del curso “Formación de Gota”
Selección de Objetos de Aprendizaje y Creación de metadatos
Plantilla de D.I. para el curso “Formación de Gota”
Plantilla para selección de LO del curso “Formación de Gota”
Plantilla de metadatos del curso “Formación de Gota”

A continuación se presentan los activos elegidos como objetos de aprendizaje de acuerdo con la plantilla del módulo "Factores implicados en la formación de la gota". Objetivos generales del curso • Conocer cada uno de los factores que influyen en la formación de la artritis. Se presenta una explicación de la importancia de una buena formación de gotas en la cadena de producción.

Contendrá la definición del factor y un gráfico donde se puede ver claramente cómo afecta este factor a la caída y se convierte en un enlace que lleva al vídeo de la velocidad del coche. Objetos relacionados: Todos los factores que interfieren con la formación de gota. Objetos relacionados: Todos los factores que interfieren con la formación de gota.

ANEXOS

La recarga también le permite ver cómo se verá la secuencia de objetos agregados a la organización. Para agregar metadatos a objetos, seleccione y presione el botón “ADL” que se encuentra en la barra de herramientas y aparecerá la siguiente pantalla. Haga clic en "Cargar archivo" y busque la biblioteca LO previamente guardada.

Es importante determinar los grupos de edad, competencia académica, actividad y experiencia profesional de las personas que se formarán con el curso que definirás. Anota los temas y conceptos que se trabajarán en el curso y de los que el alumno debería haber aprendido más al final. Especifique el curso que debe haber visto antes, para garantizar que el alumno tenga los conocimientos suficientes para comenzar este curso.

RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFÍA

Disponible en el Centro de Ayuda de FUCN. http://www.ucn.edu.co. http://www.gestiopolis.com/canales/gerencial/articulos/56/56/gc.htm. Metadatos y documentos XML/RDF para recuperación. http://es.geocities.com/metadatasxmlorganizacion/metadatas.html. 1996) http://www.gestiopolis.com/recursos4/docs/ger/gescuadro.htm. El conocimiento es un gran activo. importante en las organizaciones actuales." http://www.gestiopolis.com/canales2/gerencia/1/concelbehre.htm.

22 mayo 2006) Primer congreso SOCOTE “Apoyando el conocimiento con tecnología”. http://grupos.unican.es/igestion/socote/pdf/ActasCongreso1.pdf. Gestión del conocimiento y uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la creación de valor v. Guía de estilo de diseño del módulo de aprendizaje de la Fundación Universitaria Católica del Norte [en línea].

Creación de la biblioteca de Objetos de Aprendizaje

Plantilla general para la Gestión del conocimiento

Plantilla general para el diseño Instruccional

Modelo de plantilla general para LO

Modelo de plantilla para metadatos

Mapa conceptual de la Cadena Productiva

Mapa conceptual de Formación de la Gota

Mapa conceptual de Temperatura del vidrio

Mapa conceptual de Altura del tubo

Mapa conceptual del Diferencial

Mapa conceptual de Carrera de la Aguja

Mapa conceptual de Tamaño del Orificio